论文部分内容阅读
我们知道，每堂课老师都有自己的教学目标。可是，很少有老师告诉学生：学生学习，他的目标是什么？可能有的朋友会说：这还不简单，老师的教学目标不就是学生的学习目标吗？
教师的教学目标不等于学生的学习目标
教师的教学目标就是学生的学习目标！这是真的吗？如果在心里多问自己几次，或许那个肯定的声音就会越来越弱。老师设定的教学目标是这堂课老师可以检验自己有没有教好的一个标准，主体是老师；而对于学生这个主体来说，他们或许并不知道自己这堂课到底能学到什么？学到这些对自己有什么用？为什么要学习这些？甚至有的学生连自己为什么要到学校上学都不清楚，带着应付差事的想法走进校园。对于这样的学生，老师的教学目标等于学生的学习目标就更是天方夜谭了。所以，教师有了自己的教学目标，还需要引导学生知道他的学习目标。
有的朋友会有疑问，有时候，有的学生就是对学习没有一点兴趣，老师怎么说都没有用，又怎么引导这样的学生知道自己的学习目标呢？遇到这样的学生，老师的快乐教学从何而来呢？
学习和人生目标的关系
现在的学生，智商和情商都不低，可是却有不少学生就是不努力学习，得过且过。而老师有升学的压力，有目标考核、绩效考核的压力，在这样的情况下，如果能够调动学生的学习积极性，让学生主动学习，那不管是对老师还是对学生来说，都是一件快乐的事。
这里，就要谈到一个话题：学习和人生目标的关系。人生目标是这辈子你要做怎样的人；而要成为你想要做的人，首先需要学习，学习与之相关的一切。所以，学习是为人生目标服务的。就好像在大海里航行有了导航灯一样，不会偏离方向。如果一个人知道自己将来要干什么，那就会为了这个目标去奋斗。“为中华崛起而读书”是周恩来总理当年说的话。这句话里，其实周总理的学习就是为了实现他的人生目标——中华崛起。
不管成绩好坏，每一个学生内心深处其实都愿意好好学习。只是，在实际的学习过程中，由于种种的原因，或许是学习方法不对，或许是学习态度不端正，或许是学习目标不明确等等，导致学习成绩不尽如人意。作为课堂的引导者，老师如果能够引导学生了解自己的价值，了解学习是为了实现自己的人生目标，激发学生学习的动力，调动学生的学习积极性，充分发挥学习的主动性，把学习的主动权交给学生。这样学生学起来动力强，老师教起来也会轻松、愉快得多。
如果接到的班级里很多学生过去确实缺乏学习的动力，老师又该如何引导学生，怎么能让自己轻松快乐的教学呢？或许下面的文字会给你一些启发。
欢欢的故事
我身边有一个叫欢欢的孩子，因为他遇到了一个好的班主任，由曾经的需要花钱上高中的孩子成了如今的上海复旦大学的学生。
这个孩子五岁的时候父母就离婚了，他跟随爷爷奶奶一起生活，上到初中的时候，孩子特别叛逆，告诉奶奶说上学去了，其实很多时候都是在网吧度过的。老师问起，就哄骗老师说家里有事，或者是生病了。三天打鱼两天晒网的行为，导致初中毕业后，根本就考不上高中。对于这样一个孩子来说，考大学实在是一件奢侈的事。后来，家人给他花钱进了高中。高中一年级，他遇到了生命中让他感激不尽的恩师——班主任蒋老师。开学第一课，老师给他们讲的是：目标——成功路上的指南针。
目标——成功路上的指南针
蒋老师是这样开场的：“同学们，欢迎你们来到这里。我是蒋知行，你们可以叫我蒋老师，也可以叫我老蒋或者蒋哥都行。在今后的三年中，我们将一起学习、一起成长。我希望三年后，在你们毕业时，每个人都能高兴地跟我分别，告诉我这三年你们过得很快乐。这是这三年里，我的总目标。不积跬步无以至千里，要实现这个目标，还需要从现在做起，从今天做起。在我的课堂上，如果你觉得老师讲的不是你要的，你可以不听，但是请你安静，不要影响其他同学。今天这堂课，我要讲的是：目标——成功路上的指南针。为什么要上这样一堂课呢？我是想通过今天这堂课，让同学们对自己有一个认识，对今后的人生有一个认识，从而能够学习和生活得更好。这样的课大家要不要上？”下面掌声雷动。
“我想问问大家，你们有目标吗？你们的目标是什么？（让同学们思考两分钟后）现在，请大家找一个最舒适的姿势坐好或者是躺好，我将带领大家一起进入一段冥想。在这个过程中，大家是安全的。现在，跟随我一起做几个深呼吸……想想10年后你是谁？你在哪里，跟谁在一起？”说着，蒋老师播放了音乐——《故乡的原风景》，同时，蒋老师引导学生进入冥想，带领学生看到或者感受到十年后的自己。
当学生从冥想中回到课堂中后，蒋老师让同学们写下刚才看到或感到的场景：十年后你是谁？你在哪里，你跟谁在一起，你有什么样的感觉？然后请愿意分享的同学分享。班级里几个积极的学生进行了分享。其中班长说的是10年后，他是一个公司的老板，正和自己心爱的女友一起在公司工作。虽然听到班长说“正和自己心爱的女友一起”引发了全班同学的大笑，但是也引起了全班同学的思考。十年后，大学已经毕业三年了，确实是可能会这样的啊！
有效目标的七个要素
随后，蒋老师告诉同学们：想要拥有一个成功的人生，想要得到真正的成功和快乐，就要不断地选择和达成新的目标。有的目标是有效的，有的目标是无效的。一个有效的目标一定具有以下七个要素：1.由正面的词语组成；2.我好，你好，大家好；3.清楚明确；4.可以度量；5.自力可成；6.成功时有足够的满足感；7.有时间限制。
蒋老师进一步讲解：
什么是“由正面的词语组成”呢？比如：有的同学们说：“老师，我的目标就是：考试不要再考60分了。”这是不是一个有效的目标？不要60分，那你要的是多少分呢？70分？80分？还是90分呢？考试要考80分，这样才符合“正面的词语组成”。
那什么是“我好，你好，大家好”呢？这个意思就是说你的这个目标要不伤害自己，不伤害他人，不危害社会，是符合整体平衡的。
“清楚明确”又是什么意思呢？有一句话是这样说的：说不明白做不到，说不清楚做不好。如果你连自己的目标都说不清楚，说不明白的话，要想达成基本上也就是空谈了。就像刚才说到的不要再考60分，那你要清楚明确的表达出来：你要的是多少分？
什么是“可以度量”呢？就是有一个可以衡量的标准。比如考试考到80分。80分是不是一个标准？当你考到80分的时候，这个目标就实现了。这个目标就是一个可以度量的目标。
什么叫“自力可成”呢？简单来讲，就是依靠自己的力量可以达成。有的人说，我的目标是我要老师鼓励我。这个目标就不是“自力可成”的。因为老师要不要鼓励你，那是老师的事。老师的事你是管不了的，只能管得了你自己。
“成功时有足够的满足感”？谁成功了会没有满足感呢？同学们是不是会有这样的疑问呢？现在社会上很多看起来很成功的人，他们并不快乐，那你说他成功时有足够的满足感吗？他设定的目标，达成的愿望，对他来说是一个有效的目标吗？显然不是。所以，当你在设定你的目标时，要看看如果这件事成功了，对你来说是不是有足够的满足感，是不是感到真的快乐，闭上眼感受一下，你会知道的。
什么是“有时间限制”呢？比如目标是：成绩提高到80分。什么时候提高到80分呢？是下个月，这个学期结束，还是下个学期，或者是到高三毕业呢？一定要有一个清晰的时间概念，这样行动起来才会更加有动力。
接下来，每个同学根据有效目标的七个要素，分别检验了自己的目标，不符合的做了调整。
目标达成的四个因素
本来讲到这里的时候，同学们一个个的脸上都露出了兴奋的表情。觉得今天这堂课真是别具一格，收获颇丰。蒋老师接着告诉同学们：有效的目标制定出来后，要想达成这个目标，还需要具备4项因素，那就是：1.清楚自己的现状；2.驱除一些障碍；3.增加一些资源；4.画出一条从现在到未来的途径。
这一环节，蒋老师请同学们来解释这4项因素。同学们踊跃发言，有的说清楚自己的现状，就是了解自己。如果现在只能考到60分，那目标定成90分就不合适，应该定成70分或者80分，那样更容易达到目标，也会更有成就感。也有的同学说要克服爱睡懒觉的毛病也就是在驱除一些障碍；有的同学说，不会的可以问问老师、问问同学、可以到网上去查询，这也是增加资源。还有的同学说，画出了现在到未来的图，就能把这幅图深深地刻画在自己的脑海里，时不时地可以调出来看一看，增加自己的行动力。这是蒋老师给同学们上的第一课，老师教学十分轻松，学生学习也十分快乐。
课后，同学们在分享和交流时说，这堂课是他们听到的最有趣、最有意思的一堂课。
高中三年，欢欢和其他同学一样天天沐浴在蒋老师的鼓励中，每隔一段时间，蒋老师就会跟同学们讨论一下现阶段他的目标是什么？该怎样去实现自己的目标……后来，欢欢考上了上海复旦大学。毕业晚会那天，蒋老师被同学们抬起来在校园里游走了一圈，引起不少人的围观。欢欢说，如果每个老师都能像蒋老师一样给学生讲讲目标，让学生明白自己的目标，让学生明白学习是自己的事，其实，每个人都可以上“大学”。
要想快乐教学，教师首先要有“教学是件快乐的事”这样的信念。当有了这样的信念，面对学生学习没有动力，学习不积极的时候，再给学生上一堂目标课，根据有效目标的七个要素、目标达成的四项因素逐一解析，其实，课堂真的会是快乐的天堂！
教师的教学目标不等于学生的学习目标
教师的教学目标就是学生的学习目标！这是真的吗？如果在心里多问自己几次，或许那个肯定的声音就会越来越弱。老师设定的教学目标是这堂课老师可以检验自己有没有教好的一个标准，主体是老师；而对于学生这个主体来说，他们或许并不知道自己这堂课到底能学到什么？学到这些对自己有什么用？为什么要学习这些？甚至有的学生连自己为什么要到学校上学都不清楚，带着应付差事的想法走进校园。对于这样的学生，老师的教学目标等于学生的学习目标就更是天方夜谭了。所以，教师有了自己的教学目标，还需要引导学生知道他的学习目标。
有的朋友会有疑问，有时候，有的学生就是对学习没有一点兴趣，老师怎么说都没有用，又怎么引导这样的学生知道自己的学习目标呢？遇到这样的学生，老师的快乐教学从何而来呢？
学习和人生目标的关系
现在的学生，智商和情商都不低，可是却有不少学生就是不努力学习，得过且过。而老师有升学的压力，有目标考核、绩效考核的压力，在这样的情况下，如果能够调动学生的学习积极性，让学生主动学习，那不管是对老师还是对学生来说，都是一件快乐的事。
这里，就要谈到一个话题：学习和人生目标的关系。人生目标是这辈子你要做怎样的人；而要成为你想要做的人，首先需要学习，学习与之相关的一切。所以，学习是为人生目标服务的。就好像在大海里航行有了导航灯一样，不会偏离方向。如果一个人知道自己将来要干什么，那就会为了这个目标去奋斗。“为中华崛起而读书”是周恩来总理当年说的话。这句话里，其实周总理的学习就是为了实现他的人生目标——中华崛起。
不管成绩好坏，每一个学生内心深处其实都愿意好好学习。只是，在实际的学习过程中，由于种种的原因，或许是学习方法不对，或许是学习态度不端正，或许是学习目标不明确等等，导致学习成绩不尽如人意。作为课堂的引导者，老师如果能够引导学生了解自己的价值，了解学习是为了实现自己的人生目标，激发学生学习的动力，调动学生的学习积极性，充分发挥学习的主动性，把学习的主动权交给学生。这样学生学起来动力强，老师教起来也会轻松、愉快得多。
如果接到的班级里很多学生过去确实缺乏学习的动力，老师又该如何引导学生，怎么能让自己轻松快乐的教学呢？或许下面的文字会给你一些启发。
欢欢的故事
我身边有一个叫欢欢的孩子，因为他遇到了一个好的班主任，由曾经的需要花钱上高中的孩子成了如今的上海复旦大学的学生。
这个孩子五岁的时候父母就离婚了，他跟随爷爷奶奶一起生活，上到初中的时候，孩子特别叛逆，告诉奶奶说上学去了，其实很多时候都是在网吧度过的。老师问起，就哄骗老师说家里有事，或者是生病了。三天打鱼两天晒网的行为，导致初中毕业后，根本就考不上高中。对于这样一个孩子来说，考大学实在是一件奢侈的事。后来，家人给他花钱进了高中。高中一年级，他遇到了生命中让他感激不尽的恩师——班主任蒋老师。开学第一课，老师给他们讲的是：目标——成功路上的指南针。
目标——成功路上的指南针
蒋老师是这样开场的：“同学们，欢迎你们来到这里。我是蒋知行，你们可以叫我蒋老师，也可以叫我老蒋或者蒋哥都行。在今后的三年中，我们将一起学习、一起成长。我希望三年后，在你们毕业时，每个人都能高兴地跟我分别，告诉我这三年你们过得很快乐。这是这三年里，我的总目标。不积跬步无以至千里，要实现这个目标，还需要从现在做起，从今天做起。在我的课堂上，如果你觉得老师讲的不是你要的，你可以不听，但是请你安静，不要影响其他同学。今天这堂课，我要讲的是：目标——成功路上的指南针。为什么要上这样一堂课呢？我是想通过今天这堂课，让同学们对自己有一个认识，对今后的人生有一个认识，从而能够学习和生活得更好。这样的课大家要不要上？”下面掌声雷动。
“我想问问大家，你们有目标吗？你们的目标是什么？（让同学们思考两分钟后）现在，请大家找一个最舒适的姿势坐好或者是躺好，我将带领大家一起进入一段冥想。在这个过程中，大家是安全的。现在，跟随我一起做几个深呼吸……想想10年后你是谁？你在哪里，跟谁在一起？”说着，蒋老师播放了音乐——《故乡的原风景》，同时，蒋老师引导学生进入冥想，带领学生看到或者感受到十年后的自己。
当学生从冥想中回到课堂中后，蒋老师让同学们写下刚才看到或感到的场景：十年后你是谁？你在哪里，你跟谁在一起，你有什么样的感觉？然后请愿意分享的同学分享。班级里几个积极的学生进行了分享。其中班长说的是10年后，他是一个公司的老板，正和自己心爱的女友一起在公司工作。虽然听到班长说“正和自己心爱的女友一起”引发了全班同学的大笑，但是也引起了全班同学的思考。十年后，大学已经毕业三年了，确实是可能会这样的啊！
有效目标的七个要素
随后，蒋老师告诉同学们：想要拥有一个成功的人生，想要得到真正的成功和快乐，就要不断地选择和达成新的目标。有的目标是有效的，有的目标是无效的。一个有效的目标一定具有以下七个要素：1.由正面的词语组成；2.我好，你好，大家好；3.清楚明确；4.可以度量；5.自力可成；6.成功时有足够的满足感；7.有时间限制。
蒋老师进一步讲解：
什么是“由正面的词语组成”呢？比如：有的同学们说：“老师，我的目标就是：考试不要再考60分了。”这是不是一个有效的目标？不要60分，那你要的是多少分呢？70分？80分？还是90分呢？考试要考80分，这样才符合“正面的词语组成”。
那什么是“我好，你好，大家好”呢？这个意思就是说你的这个目标要不伤害自己，不伤害他人，不危害社会，是符合整体平衡的。
“清楚明确”又是什么意思呢？有一句话是这样说的：说不明白做不到，说不清楚做不好。如果你连自己的目标都说不清楚，说不明白的话，要想达成基本上也就是空谈了。就像刚才说到的不要再考60分，那你要清楚明确的表达出来：你要的是多少分？
什么是“可以度量”呢？就是有一个可以衡量的标准。比如考试考到80分。80分是不是一个标准？当你考到80分的时候，这个目标就实现了。这个目标就是一个可以度量的目标。
什么叫“自力可成”呢？简单来讲，就是依靠自己的力量可以达成。有的人说，我的目标是我要老师鼓励我。这个目标就不是“自力可成”的。因为老师要不要鼓励你，那是老师的事。老师的事你是管不了的，只能管得了你自己。
“成功时有足够的满足感”？谁成功了会没有满足感呢？同学们是不是会有这样的疑问呢？现在社会上很多看起来很成功的人，他们并不快乐，那你说他成功时有足够的满足感吗？他设定的目标，达成的愿望，对他来说是一个有效的目标吗？显然不是。所以，当你在设定你的目标时，要看看如果这件事成功了，对你来说是不是有足够的满足感，是不是感到真的快乐，闭上眼感受一下，你会知道的。
什么是“有时间限制”呢？比如目标是：成绩提高到80分。什么时候提高到80分呢？是下个月，这个学期结束，还是下个学期，或者是到高三毕业呢？一定要有一个清晰的时间概念，这样行动起来才会更加有动力。
接下来，每个同学根据有效目标的七个要素，分别检验了自己的目标，不符合的做了调整。
目标达成的四个因素
本来讲到这里的时候，同学们一个个的脸上都露出了兴奋的表情。觉得今天这堂课真是别具一格，收获颇丰。蒋老师接着告诉同学们：有效的目标制定出来后，要想达成这个目标，还需要具备4项因素，那就是：1.清楚自己的现状；2.驱除一些障碍；3.增加一些资源；4.画出一条从现在到未来的途径。
这一环节，蒋老师请同学们来解释这4项因素。同学们踊跃发言，有的说清楚自己的现状，就是了解自己。如果现在只能考到60分，那目标定成90分就不合适，应该定成70分或者80分，那样更容易达到目标，也会更有成就感。也有的同学说要克服爱睡懒觉的毛病也就是在驱除一些障碍；有的同学说，不会的可以问问老师、问问同学、可以到网上去查询，这也是增加资源。还有的同学说，画出了现在到未来的图，就能把这幅图深深地刻画在自己的脑海里，时不时地可以调出来看一看，增加自己的行动力。这是蒋老师给同学们上的第一课，老师教学十分轻松，学生学习也十分快乐。
课后，同学们在分享和交流时说，这堂课是他们听到的最有趣、最有意思的一堂课。
高中三年，欢欢和其他同学一样天天沐浴在蒋老师的鼓励中，每隔一段时间，蒋老师就会跟同学们讨论一下现阶段他的目标是什么？该怎样去实现自己的目标……后来，欢欢考上了上海复旦大学。毕业晚会那天，蒋老师被同学们抬起来在校园里游走了一圈，引起不少人的围观。欢欢说，如果每个老师都能像蒋老师一样给学生讲讲目标，让学生明白自己的目标，让学生明白学习是自己的事，其实，每个人都可以上“大学”。
要想快乐教学，教师首先要有“教学是件快乐的事”这样的信念。当有了这样的信念，面对学生学习没有动力，学习不积极的时候，再给学生上一堂目标课，根据有效目标的七个要素、目标达成的四项因素逐一解析，其实，课堂真的会是快乐的天堂！