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摘 要：随着“全民健身”观念的提出和习近平总书记“体育强国”的体育发展目标，体育成为当下国家发展的热点领域。教育作为国家发展的根本，学生作为国家发展的支柱，学校体育成为研究的热点。
关键词：学校体育;改革;措施;
一、学校体育存在的问题
（一）学校和家长忽视体育的重要性
在我国，“万般皆下品， 唯有读书高”的观念根深蒂固，“只有学习不好的孩子才练体育”也是被普遍接受的偏见。很多家长都有小学体育就只是体质练习，甚至就是为完成“达标”任务的认识。不仅语、数、外课程学习挤占体育活动时间被视为可以接受， 而且因为孩子们为了完成体育考核标准接受大量枯燥的重复练习， “喜欢体育， 不喜欢体育课”成为我国小学里的常见现象。学校对于体育课程的设置一般一周只有一节，甚至在考试关口会取消体育课。课程的教授也是最简单的跑步，或者简单的球类，以老师说，学生学，自由练习为主，缺乏新意。学生在学习之余的活动时间也以学习的理被取消。
（二）有关部门缺乏学校体育针对政策
在《新课标》中指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，转变体育教师在教学中的主宰角色为服务角色，强调发挥学生的主体性，在教师的引导下，学生应自觉地参加学习与活动，关注学生的自我参与积极性。对于体育课程的针对性文件较少，国务院颁布的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出：“通过5年左右的时间， 使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求， 耐力、力量、速度等体能素质明显提高， 营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。课程改革只是对于教育的总体方面的陈述，对于体育课程的实施不同的学校执行各有不同，且在实施过程中缺乏监督。出台关于体质的文件并没有与体育课程结合。
（三）相关的体育配套设施不健全
基础设施的建设对于开展体育活动至关重要，是体育活动的基础，但是，我国中小学体育设施的建设存在以下问题：1.达标率不高。据教育部的统计，近年学校体育场地和器材达标率呈现稳中有降趋势，其中，小学体育场地达标率从2010年到2011年就下降了10. 16%。从统计数据看，2011年小学体育场地达标率仅为45. 32%，大部分小学体育场地不达标，使得正处于生长发育关键阶段的青少年因体育场地缺乏而难以参加体育活动。2.类型单一。各学校根据教育部颁发的体育场地配置标准建设一定数量和类型的体育场地，但多以田径场、篮球场和排球场为主，体育场地类型较为单一，难以满足学校和学生体育活动多样化的需求。3.质量较差。学校体育场地建设需要大量資金的投入，但由于各地对学校体育投入的经费不足，使得学校体育场地多以篮球场、田径场等室外体育场地为主， 体育馆、综合馆和游泳馆等高质量的室内体育场馆较少。
（四）体育师资良莠不齐
在应试教育观的影响下， 我国现代社会中形成了一种单一追求升学考试成绩的倾向;于是， 科学知识的学习备受家长、学校等方面的重视， 而体育课程学习的效果和成绩被忽视。在这种情况下， 体育教师教学任务完成的情况、教学效果评价、体育教师素养提升等都被忽略。在长期的陈旧观念的影响下， 人们对体育教师与体育学科关系方面缺乏普遍认识，并且在认识上存在偏差。人们对体育学科认识的局限性影响了其对体育教师素养的认识， 没有将体育与素养、体育教师素养与体育学科联系起来， 从而割裂了体育教师素养与体育学科的关系， 以致产生“四肢发达、头脑简单”的误判。
二、学校体育发展改革的路径与措施
（一）走“学校为主，家长辅助”道路
对于学生来说，大部分的时间在学校度过，学习安排都以老师布置为主。所以学校对于学生的威信力自然不言而喻。因此，学校应该制定合理的时间和课程设置来增强学生对于体育的兴趣。学校对于体育课程要给予重视，增加体育课时安排，加大课外活动时间，此外，课程内容应增加趣味性，不仅仅是传统的球类运动，可以通过游戏的方式，提高学生参与到和集中力，发掘有潜力的运动特长生。家长是学生接受教育的保障，要辅助学校相关活动的开展。支持孩子在学校进行体育活动，并主动参与其中。不仅能提高孩子对于体育的兴趣，还能增强孩子与父母的感情。
（二）完善“以学生为中心”的政策
相关部门制定针对体育课程改革的规定，体育的课时和相关内容作大致的说明，课程的设置鼓励各地的学校针对地方特色创新课外活动方式。对于政策的向下执行，要进行监督，谨防在执行过程中出现偏离。学生是学习过程的主体，教师只是传达者。在政策的制定中，明确教师应尽的责任，在做好教授的任务之外，以学生的需求为主体，了解学生对于体育的需求，而不是关注自身的好恶。
（三）打造“玩、学”相结合的体育设施
我国学校的体育设施大多以操场和篮球场，乒乓球场地为主，并且都是传统体育项目。学习体育设施的建设要增加趣味性，将游戏与增强学生身体能力结合。在我国有类似的野外拓展项目，尽管对场地的要求较高，且多在野外，但学校可以因地制宜，建造适合的设施。此外，中国的基础设施建设可以参考美国的中小学体育设施，美国的体育设施就很好的将趣味和锻炼结合，学生的参与到与热情非常高。并且，国家“十三五计划”中对于体育要求建造“十五分钟体育圈”，也就是在十五分钟的步行路程内有公共体育设施，方便群众健身。学校打造良好的体育设施方便附近群众的锻炼顺应了国家体育发展的政策，也方便得到政府的资金支持。
（四）重视体育教师人才培养，提高师资力量
增加体育教师的数量。针对不同的年级和不同的学习任务分配不同的老师，不只是同一个老师带不同的年级。对于体育教师的专业性，学校要重视人才的培养与引进，对于体育专业毕业的教师，要给予重视，让体育教师发挥自身专业的优势。让体育教师获得与文化课教师同样的待遇和尊重。此外，提高体育教师的素养。学校在聘请体育教师同时提高对于教师专业性和自身素养的要求，学历要求也要提高，而不只是来者不拒。
三、结论
学校体育的改革与国家的体育发展政策是相互联系的，都有很长的路要走。在学校体育改革的过程中也存在种种问题，这需要学校，家长，相关教育部门，以及社会各界的力量公共推动，而不仅仅是学校才有的责任。
参考文献：
[1] 陈莉.美国小学体育对我国小学体育改革的启示.体育学刊[J]，2018，25（06），112-116.
[2]吕寻金，刘和智，侯光辉.美国学校体育课程的设置及其启示.教学与管理 [J].2016， （12），122-124.
[3] 中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z]. 2007-05-07
[4]王健，陈元欣. 我国学校体育场地设施现状、制约因素与发展对策.上海体育学院学报[J]. 2015， 39（02）， 86-89.
关键词：学校体育;改革;措施;
一、学校体育存在的问题
（一）学校和家长忽视体育的重要性
在我国，“万般皆下品， 唯有读书高”的观念根深蒂固，“只有学习不好的孩子才练体育”也是被普遍接受的偏见。很多家长都有小学体育就只是体质练习，甚至就是为完成“达标”任务的认识。不仅语、数、外课程学习挤占体育活动时间被视为可以接受， 而且因为孩子们为了完成体育考核标准接受大量枯燥的重复练习， “喜欢体育， 不喜欢体育课”成为我国小学里的常见现象。学校对于体育课程的设置一般一周只有一节，甚至在考试关口会取消体育课。课程的教授也是最简单的跑步，或者简单的球类，以老师说，学生学，自由练习为主，缺乏新意。学生在学习之余的活动时间也以学习的理被取消。
（二）有关部门缺乏学校体育针对政策
在《新课标》中指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，转变体育教师在教学中的主宰角色为服务角色，强调发挥学生的主体性，在教师的引导下，学生应自觉地参加学习与活动，关注学生的自我参与积极性。对于体育课程的针对性文件较少，国务院颁布的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出：“通过5年左右的时间， 使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求， 耐力、力量、速度等体能素质明显提高， 营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。课程改革只是对于教育的总体方面的陈述，对于体育课程的实施不同的学校执行各有不同，且在实施过程中缺乏监督。出台关于体质的文件并没有与体育课程结合。
（三）相关的体育配套设施不健全
基础设施的建设对于开展体育活动至关重要，是体育活动的基础，但是，我国中小学体育设施的建设存在以下问题：1.达标率不高。据教育部的统计，近年学校体育场地和器材达标率呈现稳中有降趋势，其中，小学体育场地达标率从2010年到2011年就下降了10. 16%。从统计数据看，2011年小学体育场地达标率仅为45. 32%，大部分小学体育场地不达标，使得正处于生长发育关键阶段的青少年因体育场地缺乏而难以参加体育活动。2.类型单一。各学校根据教育部颁发的体育场地配置标准建设一定数量和类型的体育场地，但多以田径场、篮球场和排球场为主，体育场地类型较为单一，难以满足学校和学生体育活动多样化的需求。3.质量较差。学校体育场地建设需要大量資金的投入，但由于各地对学校体育投入的经费不足，使得学校体育场地多以篮球场、田径场等室外体育场地为主， 体育馆、综合馆和游泳馆等高质量的室内体育场馆较少。
（四）体育师资良莠不齐
在应试教育观的影响下， 我国现代社会中形成了一种单一追求升学考试成绩的倾向;于是， 科学知识的学习备受家长、学校等方面的重视， 而体育课程学习的效果和成绩被忽视。在这种情况下， 体育教师教学任务完成的情况、教学效果评价、体育教师素养提升等都被忽略。在长期的陈旧观念的影响下， 人们对体育教师与体育学科关系方面缺乏普遍认识，并且在认识上存在偏差。人们对体育学科认识的局限性影响了其对体育教师素养的认识， 没有将体育与素养、体育教师素养与体育学科联系起来， 从而割裂了体育教师素养与体育学科的关系， 以致产生“四肢发达、头脑简单”的误判。
二、学校体育发展改革的路径与措施
（一）走“学校为主，家长辅助”道路
对于学生来说，大部分的时间在学校度过，学习安排都以老师布置为主。所以学校对于学生的威信力自然不言而喻。因此，学校应该制定合理的时间和课程设置来增强学生对于体育的兴趣。学校对于体育课程要给予重视，增加体育课时安排，加大课外活动时间，此外，课程内容应增加趣味性，不仅仅是传统的球类运动，可以通过游戏的方式，提高学生参与到和集中力，发掘有潜力的运动特长生。家长是学生接受教育的保障，要辅助学校相关活动的开展。支持孩子在学校进行体育活动，并主动参与其中。不仅能提高孩子对于体育的兴趣，还能增强孩子与父母的感情。
（二）完善“以学生为中心”的政策
相关部门制定针对体育课程改革的规定，体育的课时和相关内容作大致的说明，课程的设置鼓励各地的学校针对地方特色创新课外活动方式。对于政策的向下执行，要进行监督，谨防在执行过程中出现偏离。学生是学习过程的主体，教师只是传达者。在政策的制定中，明确教师应尽的责任，在做好教授的任务之外，以学生的需求为主体，了解学生对于体育的需求，而不是关注自身的好恶。
（三）打造“玩、学”相结合的体育设施
我国学校的体育设施大多以操场和篮球场，乒乓球场地为主，并且都是传统体育项目。学习体育设施的建设要增加趣味性，将游戏与增强学生身体能力结合。在我国有类似的野外拓展项目，尽管对场地的要求较高，且多在野外，但学校可以因地制宜，建造适合的设施。此外，中国的基础设施建设可以参考美国的中小学体育设施，美国的体育设施就很好的将趣味和锻炼结合，学生的参与到与热情非常高。并且，国家“十三五计划”中对于体育要求建造“十五分钟体育圈”，也就是在十五分钟的步行路程内有公共体育设施，方便群众健身。学校打造良好的体育设施方便附近群众的锻炼顺应了国家体育发展的政策，也方便得到政府的资金支持。
（四）重视体育教师人才培养，提高师资力量
增加体育教师的数量。针对不同的年级和不同的学习任务分配不同的老师，不只是同一个老师带不同的年级。对于体育教师的专业性，学校要重视人才的培养与引进，对于体育专业毕业的教师，要给予重视，让体育教师发挥自身专业的优势。让体育教师获得与文化课教师同样的待遇和尊重。此外，提高体育教师的素养。学校在聘请体育教师同时提高对于教师专业性和自身素养的要求，学历要求也要提高，而不只是来者不拒。
三、结论
学校体育的改革与国家的体育发展政策是相互联系的，都有很长的路要走。在学校体育改革的过程中也存在种种问题，这需要学校，家长，相关教育部门，以及社会各界的力量公共推动，而不仅仅是学校才有的责任。
参考文献：
[1] 陈莉.美国小学体育对我国小学体育改革的启示.体育学刊[J]，2018，25（06），112-116.
[2]吕寻金，刘和智，侯光辉.美国学校体育课程的设置及其启示.教学与管理 [J].2016， （12），122-124.
[3] 中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z]. 2007-05-07
[4]王健，陈元欣. 我国学校体育场地设施现状、制约因素与发展对策.上海体育学院学报[J]. 2015， 39（02）， 86-89.