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【摘要】英语写作能力是学生二语能力的综合体现，新课标对高中学生的写作水平提出了更高的要求，而无论在哪一种英语考试中，对写作技能的考察都占了很大的比例，对学生写作能力的培养就显得尤为重要。本文在新课标的指导下探讨了如何培养高中学生的英语写作技能。
【关键词】高中英语；写作技能；新课标
写作是外语学习的一种重要技能，也是对学生综合表达能力的考察，同时也是传递信息，表达自我的重要途径。新课标规定高中阶段的写作技能教学目的是要求学生能够用文字表述事实、观点、情感、想象力以及交流信息，培养他们规范的写作习惯。教师应重视对学生写作技能的培养，找准方法，在课堂中和课堂后都要有意识、有计划地训练和培养学生的写作能力。
一、学生书面表达存在的问题
1.思路不清晰。很多学生在遇到写作题时思想很混沌，没有整体布局的概念，不明白自己要写些什么，特别是遇到材料写作时，有些连材料表达的是什么都不明白，所以我们经常发现很多学生在考试中写作时容易出现凑字数的现象，他们并不是为了表达观点而写，而只是为了凑够字数、满足题目要求。
2.不会用英语去表达思想、传递信息。其实相当大一部分学生的表达能力是很好的，特别是在现如今快速发展的信息社会，年轻一代的学生接收的信息量和处理新信息的能力都非往日可比，促使他们在无形中锻炼了表达能力。但是换成用英语去表达，很多学生就会感到手足无措了，他们不知道一句话怎样去用英语准备的表达它的意思，同时，受母语思维的影响，在用英语进行转换表达时也存在很多偏差。这也就涉及到学生基础的问题，基础知识不扎实，这些问题都不能得到根本解决。
3.语言组织能力差。语言组织能力差的一个重点还是在于逻辑思维混乱，对一件事情表达得乱七八糟，没有中心点，或者多次重复同一个意思，说了上句不知道下句说什么，内心想表达的东西要思考很久才能用英语表达出来，又或者写出来的话与自己想表达的观点有偏差。这些都是语言组织能力差的表现。
二、如何提高学生的写作能力
1.帮助学生学会审题。高中阶段学生的英语书面表达主要用于考试，而考试的首要问题便是审题，如果一个题意都审错了，那无论你写出来的作文有多流畅完美，那都是白费。学会审题就是让学生明白题目的要求是什么，找准着手点，理解题目真正的含义，并从题目中深挖思想内涵，找到自己写作时要展开的内容。没有真正理解题意，会导致写出来的文章没有深度、境界不高甚至偏题。
2.夯实基础。学生的基础知识不扎实会导致学生不会用英语去表达自己的观点，在考试时很可能因为这个浪费大量的时间，纵然有千言万语要说，他也没办法用英语表达出来。基础知识的掌握不是一蹴而就的，要从一点一滴去积累，教师要善于利用课堂时间和课后作业去帮助学生巩固知识、构建知识网络。
3.学会使用高级词汇和复杂句式，提高文章的整体水平。一般认为不常用的或者大纲外的词汇为高级词汇，而复杂句式就包括各种从句、复合句等。高级词汇和复杂句式的使用会使文章的档次更上一层，教师要在平时的教学中有意识地指导学生把简单句连接成复杂句，把复杂句精简为结构特殊的简单句，使学生能够灵活地使用特殊句型。而在词汇上，要帮助学生掌握同义词、近义词等，让他们明白哪些词汇是可以相互替换使用的。
三、如何进行有效的英语写作教学
1.写前活动。写前活动主要有激活灵感、激发兴趣，讨论主体，搜集素材，语言准备和阅读范文等。这些课前准备对于上好一堂写作课都是必不可少的，充足的材料不仅能让学生了解课题，还能发散学生的思维，找到自己的兴趣点。
2.写时活动。教师在写时活动中起的作用主要是启发学生的思维，引导学生学会写提纲、规划好整个文章的结构，再根据提纲写初稿。学生在活动中处于主体地位，教师要让学生乐于表达，让他们敢说敢写。
3.写后活动。写后活动主要包括自我修改、相互修改、个人或小组面批，主要用来检查语言使用是否规范、语法是否正确、逻辑是否合理、用词是否恰当，再加以润色，最后再交由老师评改。这种自我批评与他人批评相结合的方式有利于学生学会反思自省，快速找到自己的缺点并加以改正。
四、总结
素质教育下对学生的要求更加趋于合理，学生不再是考试的机器，写作教学也不再是为了应付考试。日常生活中也需要我们有规范的写作习惯，同时也需要我们用文字去传递信息。高中阶段对写作的要求更严厉一些，教师在教学过程中要善于发现学生存在的问题，耐心纠正，不断改进教学方法，用学生乐于接受的方式来提高他们的写作技能。
【参考文献】
[1]教育部，2013.《普通高级中学英语新课程标准》，北京师范大学出版社
[2]贾升远，高秀华.高考英语专项突破书面表达[M]，合肥：安徽科学技术出版社，2028
[3]田术记，雅美英语写作必备[M]，北京：华乐出版社，2011
[4]周正礼，新课标英语模板作文[M]，上海，华东师范大学出版社，2005
[5]何安平，《高中英语课程改革理论与实践》，东北师范大学出版社，2004
作者简介：戎蓉（1992-），女，汉族，四川绵阳市人，研究生，单位：西华师范大学外国语学院，研究方向：课程与教学论。
【关键词】高中英语；写作技能；新课标
写作是外语学习的一种重要技能，也是对学生综合表达能力的考察，同时也是传递信息，表达自我的重要途径。新课标规定高中阶段的写作技能教学目的是要求学生能够用文字表述事实、观点、情感、想象力以及交流信息，培养他们规范的写作习惯。教师应重视对学生写作技能的培养，找准方法，在课堂中和课堂后都要有意识、有计划地训练和培养学生的写作能力。
一、学生书面表达存在的问题
1.思路不清晰。很多学生在遇到写作题时思想很混沌，没有整体布局的概念，不明白自己要写些什么，特别是遇到材料写作时，有些连材料表达的是什么都不明白，所以我们经常发现很多学生在考试中写作时容易出现凑字数的现象，他们并不是为了表达观点而写，而只是为了凑够字数、满足题目要求。
2.不会用英语去表达思想、传递信息。其实相当大一部分学生的表达能力是很好的，特别是在现如今快速发展的信息社会，年轻一代的学生接收的信息量和处理新信息的能力都非往日可比，促使他们在无形中锻炼了表达能力。但是换成用英语去表达，很多学生就会感到手足无措了，他们不知道一句话怎样去用英语准备的表达它的意思，同时，受母语思维的影响，在用英语进行转换表达时也存在很多偏差。这也就涉及到学生基础的问题，基础知识不扎实，这些问题都不能得到根本解决。
3.语言组织能力差。语言组织能力差的一个重点还是在于逻辑思维混乱，对一件事情表达得乱七八糟，没有中心点，或者多次重复同一个意思，说了上句不知道下句说什么，内心想表达的东西要思考很久才能用英语表达出来，又或者写出来的话与自己想表达的观点有偏差。这些都是语言组织能力差的表现。
二、如何提高学生的写作能力
1.帮助学生学会审题。高中阶段学生的英语书面表达主要用于考试，而考试的首要问题便是审题，如果一个题意都审错了，那无论你写出来的作文有多流畅完美，那都是白费。学会审题就是让学生明白题目的要求是什么，找准着手点，理解题目真正的含义，并从题目中深挖思想内涵，找到自己写作时要展开的内容。没有真正理解题意，会导致写出来的文章没有深度、境界不高甚至偏题。
2.夯实基础。学生的基础知识不扎实会导致学生不会用英语去表达自己的观点，在考试时很可能因为这个浪费大量的时间，纵然有千言万语要说，他也没办法用英语表达出来。基础知识的掌握不是一蹴而就的，要从一点一滴去积累，教师要善于利用课堂时间和课后作业去帮助学生巩固知识、构建知识网络。
3.学会使用高级词汇和复杂句式，提高文章的整体水平。一般认为不常用的或者大纲外的词汇为高级词汇，而复杂句式就包括各种从句、复合句等。高级词汇和复杂句式的使用会使文章的档次更上一层，教师要在平时的教学中有意识地指导学生把简单句连接成复杂句，把复杂句精简为结构特殊的简单句，使学生能够灵活地使用特殊句型。而在词汇上，要帮助学生掌握同义词、近义词等，让他们明白哪些词汇是可以相互替换使用的。
三、如何进行有效的英语写作教学
1.写前活动。写前活动主要有激活灵感、激发兴趣，讨论主体，搜集素材，语言准备和阅读范文等。这些课前准备对于上好一堂写作课都是必不可少的，充足的材料不仅能让学生了解课题，还能发散学生的思维，找到自己的兴趣点。
2.写时活动。教师在写时活动中起的作用主要是启发学生的思维，引导学生学会写提纲、规划好整个文章的结构，再根据提纲写初稿。学生在活动中处于主体地位，教师要让学生乐于表达，让他们敢说敢写。
3.写后活动。写后活动主要包括自我修改、相互修改、个人或小组面批，主要用来检查语言使用是否规范、语法是否正确、逻辑是否合理、用词是否恰当，再加以润色，最后再交由老师评改。这种自我批评与他人批评相结合的方式有利于学生学会反思自省，快速找到自己的缺点并加以改正。
四、总结
素质教育下对学生的要求更加趋于合理，学生不再是考试的机器，写作教学也不再是为了应付考试。日常生活中也需要我们有规范的写作习惯，同时也需要我们用文字去传递信息。高中阶段对写作的要求更严厉一些，教师在教学过程中要善于发现学生存在的问题，耐心纠正，不断改进教学方法，用学生乐于接受的方式来提高他们的写作技能。
【参考文献】
[1]教育部，2013.《普通高级中学英语新课程标准》，北京师范大学出版社
[2]贾升远，高秀华.高考英语专项突破书面表达[M]，合肥：安徽科学技术出版社，2028
[3]田术记，雅美英语写作必备[M]，北京：华乐出版社，2011
[4]周正礼，新课标英语模板作文[M]，上海，华东师范大学出版社，2005
[5]何安平，《高中英语课程改革理论与实践》，东北师范大学出版社，2004
作者简介：戎蓉（1992-），女，汉族，四川绵阳市人，研究生，单位：西华师范大学外国语学院，研究方向：课程与教学论。