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摘要：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。本文主要就面对个体差异，老师如何来抓好数学教学，提高教学质量和学生的数学素质这一问题，提出了要“真心呵护数学落后生”，“精心培育数学优秀生”，“倾心关爱数学中等生”的策略。
关键词：数学教育；个体差异；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-040-1
一、真心呵护数学落后生
所谓的数学落后生，通常指数学成绩不理想，考试常挂“红灯”的那部分学生。真心呵护数学落后生，是构建和谐数学教学的不可或缺的一个重要环节。
1.细心分析成因，有的放矢。对班内的数学落后生，我们首先要做的是了解其“落后”症结所在，摸清情况。其成因是多方面的：既有社会、家庭环境的影响，也有学习方法、学习习惯及学习心理等的影响，甚至还有教师素质、教学方法等因素的影响。从事多年教学的教师在教学中往往会发现，数学落后生中的绝大多数生理上不存在多大问题，智力上也不存在缺陷，相反，除了数学学习之外，其他很多方面能力还是不错的。这部分学生学习上由于种种原因没能体会到数学学习的乐趣，没有建立起成功的信念，更多的是失败的打击，并且因此受到压抑，产生厌学情绪，以至于自暴自弃。另外有一些数学落后生接受能力相对较弱，学习方法不当，学习效率低下，以至于对数学缺乏主动性，失去学习数学的兴趣，而真正属智商差者为数极少。
2.付出真心，献出爱心。陶行知曾说过：“真教育是心与心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教师应与数学落后生建立融洽和谐的师生关系，付出你的真心，献出你的爱心，用真心、爱心拉近师生之间的距离，用情感来打动学生。拉近师生之间的距离，是学生所渴求的，也是学生学好数学的重要前提。学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科，学生对老师有了亲切感和信任感，就会产生“亲其师，信其道”的效应。
付出你的真爱，以发挥情感教育在数学教学中的作用，牢记多鼓励少批评的原则，真心善待数学后进生，让人人学有价值的数学，是新课程对老师提出的要求。
二、精心培育数学优秀生
数学成绩优秀的学生，一般学习态度认真，善于动脑，勤于思考，自信，常受到老师、同学的关爱和注目。我的体会是，对这部分学生，在日常教学活动中，教师除了要教给他们数学基本知识和数学基本思想方法，教会他们“学会学习”，更要注重培养他们养成正确的人生观、世界观和健全的人格品质，做到以人为本，爱严结合，为学生一生的发展打下基础，使他们全面和谐地得到发展。
1.悉心——培养其团队合作精神。合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。不少数学成绩优秀的学生，长期生活在一片褒扬声中，往往可能会形成虚荣心理、自负自傲心理、偏执心理、闭塞心理等。教师要努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使优秀学生学会交流与分享研究信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，让他们在合作交往中，学会沟通，学会互助，同时通过参与合作交流真正成为学习的主人，体会到友谊和集体的美好。学生收获的不只是知识，更重要的是懂得了如何在合作交流中形成良好的健康的人格，同时对培养各种能力均是有益的。
2.用心——加强挫折教育。数学成绩优秀生凭借自己的天资聪明，在学习中常常是一帆风顺，在赞扬声中成长。一旦遭遇到困难或遭受到挫折，极易带来失望、压抑、沮丧、苦闷等心理状态和情绪反应，心理学称之为挫折感或挫折心理。人们常说，温室中培育的花朵是经不住风吹雨打的。为了防止他们在突如其来的巨大挫折面前惊慌失措、一蹶不振，教师应对他们进行挫折教育，让他们学会处理挫折、正确对待挫折。
三、倾心关爱数学中等生
在班级群体中，有一部分数学成绩中等，“默默无闻”，“不起眼”的“乖学生”，老师们往往认为他们在学习上有一定的自觉性，有较强的自我约束力，就不需要更多的关注了。其实，这部分学生是班级的中坚力量，他们同样渴望得到老师更多的关爱。一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，同样能激起他们对数学的爱。青少年学生可塑性强，数学成绩中等生在班级中起着“承上启下”的作用，明智的教师理应对他们倾注出全部的爱，思想教育与目标激励相结合，防止出现“两头成热点，中间被遗忘”的现象，使本该能追赶上去的数学中等生产生严重的两极分化现象。
1.挖掘潜能求突破。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要充分挖掘数学中等生的潜质，激发其学习动力。在具体教学过程中，教师不仅要重视知识的发生过程，重视对学生思维能力的培养，促其主动地进行观察、归纳、猜想等数学活动，保护学生的求异、创新的精神，而且对数学中等生要捕捉其“闪光点”，并让其“闪光”，鼓励、增强学习信心，最大限度地调动其学习积极性。不少数学中等生某些方面的能力尚未开发，教师要舍得倾注感情投资，让他们“跳一跳”，跨入优秀生的行列。
2.正确引领防分化。数学中等生，他们对知识的理解尚欠深刻，对技能运用还不够熟练，在学习意志、学习方法等方面仍有待提高，随着学习知识的增多，内容的加深，困难也随之加大，内心企盼教师的帮助与关心。例如，到了初二阶段，学生的数学学习极易产生两极分化。如果这期间他们长时间缺少教师的关注与帮助，情绪就会出现波动，成绩就会出现大的起落和滑坡，甚至沦为学困生。老师要预见到这一点，正确引导学生分析自我，调控学习心态，理顺思维，并实施针对性的教育，及时给予心理辅导与帮助，多给中等生表现的机会，增强他们战胜困难的勇气。教师对数学中等生的倾心关爱，能预防出现分化现象并必将大面积提高数学教育质量。
关键词：数学教育；个体差异；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-040-1
一、真心呵护数学落后生
所谓的数学落后生，通常指数学成绩不理想，考试常挂“红灯”的那部分学生。真心呵护数学落后生，是构建和谐数学教学的不可或缺的一个重要环节。
1.细心分析成因，有的放矢。对班内的数学落后生，我们首先要做的是了解其“落后”症结所在，摸清情况。其成因是多方面的：既有社会、家庭环境的影响，也有学习方法、学习习惯及学习心理等的影响，甚至还有教师素质、教学方法等因素的影响。从事多年教学的教师在教学中往往会发现，数学落后生中的绝大多数生理上不存在多大问题，智力上也不存在缺陷，相反，除了数学学习之外，其他很多方面能力还是不错的。这部分学生学习上由于种种原因没能体会到数学学习的乐趣，没有建立起成功的信念，更多的是失败的打击，并且因此受到压抑，产生厌学情绪，以至于自暴自弃。另外有一些数学落后生接受能力相对较弱，学习方法不当，学习效率低下，以至于对数学缺乏主动性，失去学习数学的兴趣，而真正属智商差者为数极少。
2.付出真心，献出爱心。陶行知曾说过：“真教育是心与心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教师应与数学落后生建立融洽和谐的师生关系，付出你的真心，献出你的爱心，用真心、爱心拉近师生之间的距离，用情感来打动学生。拉近师生之间的距离，是学生所渴求的，也是学生学好数学的重要前提。学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科，学生对老师有了亲切感和信任感，就会产生“亲其师，信其道”的效应。
付出你的真爱，以发挥情感教育在数学教学中的作用，牢记多鼓励少批评的原则，真心善待数学后进生，让人人学有价值的数学，是新课程对老师提出的要求。
二、精心培育数学优秀生
数学成绩优秀的学生，一般学习态度认真，善于动脑，勤于思考，自信，常受到老师、同学的关爱和注目。我的体会是，对这部分学生，在日常教学活动中，教师除了要教给他们数学基本知识和数学基本思想方法，教会他们“学会学习”，更要注重培养他们养成正确的人生观、世界观和健全的人格品质，做到以人为本，爱严结合，为学生一生的发展打下基础，使他们全面和谐地得到发展。
1.悉心——培养其团队合作精神。合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。不少数学成绩优秀的学生，长期生活在一片褒扬声中，往往可能会形成虚荣心理、自负自傲心理、偏执心理、闭塞心理等。教师要努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使优秀学生学会交流与分享研究信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，让他们在合作交往中，学会沟通，学会互助，同时通过参与合作交流真正成为学习的主人，体会到友谊和集体的美好。学生收获的不只是知识，更重要的是懂得了如何在合作交流中形成良好的健康的人格，同时对培养各种能力均是有益的。
2.用心——加强挫折教育。数学成绩优秀生凭借自己的天资聪明，在学习中常常是一帆风顺，在赞扬声中成长。一旦遭遇到困难或遭受到挫折，极易带来失望、压抑、沮丧、苦闷等心理状态和情绪反应，心理学称之为挫折感或挫折心理。人们常说，温室中培育的花朵是经不住风吹雨打的。为了防止他们在突如其来的巨大挫折面前惊慌失措、一蹶不振，教师应对他们进行挫折教育，让他们学会处理挫折、正确对待挫折。
三、倾心关爱数学中等生
在班级群体中，有一部分数学成绩中等，“默默无闻”，“不起眼”的“乖学生”，老师们往往认为他们在学习上有一定的自觉性，有较强的自我约束力，就不需要更多的关注了。其实，这部分学生是班级的中坚力量，他们同样渴望得到老师更多的关爱。一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，同样能激起他们对数学的爱。青少年学生可塑性强，数学成绩中等生在班级中起着“承上启下”的作用，明智的教师理应对他们倾注出全部的爱，思想教育与目标激励相结合，防止出现“两头成热点，中间被遗忘”的现象，使本该能追赶上去的数学中等生产生严重的两极分化现象。
1.挖掘潜能求突破。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要充分挖掘数学中等生的潜质，激发其学习动力。在具体教学过程中，教师不仅要重视知识的发生过程，重视对学生思维能力的培养，促其主动地进行观察、归纳、猜想等数学活动，保护学生的求异、创新的精神，而且对数学中等生要捕捉其“闪光点”，并让其“闪光”，鼓励、增强学习信心，最大限度地调动其学习积极性。不少数学中等生某些方面的能力尚未开发，教师要舍得倾注感情投资，让他们“跳一跳”，跨入优秀生的行列。
2.正确引领防分化。数学中等生，他们对知识的理解尚欠深刻，对技能运用还不够熟练，在学习意志、学习方法等方面仍有待提高，随着学习知识的增多，内容的加深，困难也随之加大，内心企盼教师的帮助与关心。例如，到了初二阶段，学生的数学学习极易产生两极分化。如果这期间他们长时间缺少教师的关注与帮助，情绪就会出现波动，成绩就会出现大的起落和滑坡，甚至沦为学困生。老师要预见到这一点，正确引导学生分析自我，调控学习心态，理顺思维，并实施针对性的教育，及时给予心理辅导与帮助，多给中等生表现的机会，增强他们战胜困难的勇气。教师对数学中等生的倾心关爱，能预防出现分化现象并必将大面积提高数学教育质量。