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[摘 要]本文主要是在英语专业大学生翻译学习观念的基础上，对大学生的英语翻译学习观念进行分析，并且对其整体发展特点进行深入研究。在保证学生自身的学习意识得到强化的基础上，能够为学生的未来发展打下良好基础。
[关键词]英语专业；大学生；翻译学习；发展特点
中图分类号：H319.3；TS971 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）05-0196-01
1.本文的主要研究内容
在本文研究过程中，其根本目的主要是为了能够针对两个问题进行有效处理，对我国英语专业学生的学习而言，具有非常重要的影响和作用。首先，对于现阶段英语专业的学生而言，这些学生对翻译的主要学习观念到底是以一种什么样的状态存在。与此同时促成这些学习观念形成的主要原因又是因为什么，这是在本文分析时需要讨论的第一个问题。其次，现阶段英语专业的学生，在翻译学习观念发展过程中，其根本的特点内容主要体现在哪些方面，同时对于不同学生而言，整个大学学习过程中，学习观念会以一种什么样的变化趋势发展[1]。
2.本文的研究方法
在针对本文课题内容进行分析时，将某院校英语专业的学作为研究对象。在研究时，将该院校1年级至3年级的学生分别进行问卷调查，通过调查数据结果可以得知，有效问卷数量在335份，各个年级人数是100、123、112。除此之外，该院校参与到问卷调查中的男女生比例是73：262，通过对这三个年级学生的年龄进行数据统计之后发现，该院校学生的平均年龄在20.6岁。在针对不同年级的学生进行研究时发现，英语翻译课程在不同年级当中所开设的课程内容具有明显的差异性。比如对于一年级或者是二年级的学生而言，其实并没有开设相对应的翻译课程，而只有在进入到三年级之后才逐渐开始接触到翻译课程[2]。
在本文研究过程中，在针对相关数据进行采集和利用利用时，主要是通过问卷调查的方法来获取。在问卷调查开始之前，需要根据英语专业学生语言学习的基本观念进行调查，并且将这些问题设置在调查问卷当中。与此同时，还需要与教师自身的实际情况进行结合，在调查问卷初步成型之后，可以邀请一些专业的教师，特别是翻译专业的教师共同参与其中，对问卷调查的内容进行调整。在针对问卷调查结果进行统计和处理时，一般会使用SPSS11.5。
3.本文的研究结果分析
3.1英语专业学生翻译学习观念的构成
在针对英语专业大学生的翻译学习观念进行问卷调查分析的时候，本文主要是利用因子分析的方法对学生的学习观念进行深入调查和研究。如表1所示[3]。
通过因子分析的方法，可以直接对观测因子相互之间的相关性进行有效的分析，对这些因子是否可以被合理的作为分析因子进行研究。与此同时，可以结合上表中的内容进行变量荷载科学合理的计算和分析，一旦在数值超过0.3的时候，需要对观测变量的具体意义进行有效的表明。在这一基础上，可以对因子进行有效的提取，在整个过程中，其主要是通过主成分分析方法对其进行分析，同时对因子进行科学合理的旋转和选择。最后一个操作步骤就是对因子进行相对应的命名，通过对现阶段英语专业学生的翻译学习观念因素进行分析可以看出[4]。其翻译学习观念主要包含五个因子，其中包括自我概念、动机、内、外策略因子以及翻译学习性质因子。
3.2英语专业大学生的翻译学习观念发展特点
通过对上面的调查内容进行分析之后可以得出，现阶段对于英语专业的学生而言，其翻译学习的观念确定以及在实践中的有效落实，普遍对学习策略和学习动机的认可程度比较高。为了能够在具体分析过程中，促使学生能够对英语分宜学习观念有更加全面的认识和了解，需要对翻译学习发展观念的整个特点进行深入研究。在研究时，在针对自变量进行选择时，主要是通过年级对其进行选择，对大学4个年级的学生进行英语翻译学习观念的有效调查。通过单因素的方差分析方法，可以得出，在翻译学习观念的落实过程中，对于不同年级的学生而言，其能够在实践中起到的影响具有明显的不同，相互之间的差异性也比较明显。如表2所示[5]。
通过对表2中的内容进行统计分析之后可以总结出，单纯从学生翻译学习观念的角度出发对其进行研究，学生大多数在一年级的时候，是最具有积极性的阶段。在这一阶段当中，学生对具体的学习内容并不是很了解，但是随着学生本身的年级越来越高，对英语翻译学习的认识越来越深刻。在这种状态下，学生对英语翻译的学習观念积极程度反而出现了严重的下滑状态，出现这一问题的根本原因是由于学生在深入接触到英语翻译学习内容的时候，感受到理想与现实学习之间的差距。这样不仅会导致学生的学习积极性受到严重的打击影响，而且还会影响到学生的学习信心。但是到三年级之后，学生对英语翻译学习的认识处于一个平稳的状态，所以基本上到这一阶段之后，学生的观念积极性就会保持在一个稳定的趋势。
4.结束语
综上所述，通过对本文的研究可以对现阶段英语专业大学生的翻译学习观念有深入的了解，并且对其整体发展特点进行分析之后可以看出，能够对学生翻译学习观念产生影响的因素比较多。因此，需要在实践中帮助学生树立正确、合理、科学的英语翻译学习观念，这样才能够保证学生的学习效果得到有效提升。
参考文献
[1]雷惠麟.茶文化视角下大学英语翻译学习观念及其发展特点[J].福建茶叶，2017，39（10）：172-173.
[关键词]英语专业；大学生；翻译学习；发展特点
中图分类号：H319.3；TS971 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）05-0196-01
1.本文的主要研究内容
在本文研究过程中，其根本目的主要是为了能够针对两个问题进行有效处理，对我国英语专业学生的学习而言，具有非常重要的影响和作用。首先，对于现阶段英语专业的学生而言，这些学生对翻译的主要学习观念到底是以一种什么样的状态存在。与此同时促成这些学习观念形成的主要原因又是因为什么，这是在本文分析时需要讨论的第一个问题。其次，现阶段英语专业的学生，在翻译学习观念发展过程中，其根本的特点内容主要体现在哪些方面，同时对于不同学生而言，整个大学学习过程中，学习观念会以一种什么样的变化趋势发展[1]。
2.本文的研究方法
在针对本文课题内容进行分析时，将某院校英语专业的学作为研究对象。在研究时，将该院校1年级至3年级的学生分别进行问卷调查，通过调查数据结果可以得知，有效问卷数量在335份，各个年级人数是100、123、112。除此之外，该院校参与到问卷调查中的男女生比例是73：262，通过对这三个年级学生的年龄进行数据统计之后发现，该院校学生的平均年龄在20.6岁。在针对不同年级的学生进行研究时发现，英语翻译课程在不同年级当中所开设的课程内容具有明显的差异性。比如对于一年级或者是二年级的学生而言，其实并没有开设相对应的翻译课程，而只有在进入到三年级之后才逐渐开始接触到翻译课程[2]。
在本文研究过程中，在针对相关数据进行采集和利用利用时，主要是通过问卷调查的方法来获取。在问卷调查开始之前，需要根据英语专业学生语言学习的基本观念进行调查，并且将这些问题设置在调查问卷当中。与此同时，还需要与教师自身的实际情况进行结合，在调查问卷初步成型之后，可以邀请一些专业的教师，特别是翻译专业的教师共同参与其中，对问卷调查的内容进行调整。在针对问卷调查结果进行统计和处理时，一般会使用SPSS11.5。
3.本文的研究结果分析
3.1英语专业学生翻译学习观念的构成
在针对英语专业大学生的翻译学习观念进行问卷调查分析的时候，本文主要是利用因子分析的方法对学生的学习观念进行深入调查和研究。如表1所示[3]。
通过因子分析的方法，可以直接对观测因子相互之间的相关性进行有效的分析，对这些因子是否可以被合理的作为分析因子进行研究。与此同时，可以结合上表中的内容进行变量荷载科学合理的计算和分析，一旦在数值超过0.3的时候，需要对观测变量的具体意义进行有效的表明。在这一基础上，可以对因子进行有效的提取，在整个过程中，其主要是通过主成分分析方法对其进行分析，同时对因子进行科学合理的旋转和选择。最后一个操作步骤就是对因子进行相对应的命名，通过对现阶段英语专业学生的翻译学习观念因素进行分析可以看出[4]。其翻译学习观念主要包含五个因子，其中包括自我概念、动机、内、外策略因子以及翻译学习性质因子。
3.2英语专业大学生的翻译学习观念发展特点
通过对上面的调查内容进行分析之后可以得出，现阶段对于英语专业的学生而言，其翻译学习的观念确定以及在实践中的有效落实，普遍对学习策略和学习动机的认可程度比较高。为了能够在具体分析过程中，促使学生能够对英语分宜学习观念有更加全面的认识和了解，需要对翻译学习发展观念的整个特点进行深入研究。在研究时，在针对自变量进行选择时，主要是通过年级对其进行选择，对大学4个年级的学生进行英语翻译学习观念的有效调查。通过单因素的方差分析方法，可以得出，在翻译学习观念的落实过程中，对于不同年级的学生而言，其能够在实践中起到的影响具有明显的不同，相互之间的差异性也比较明显。如表2所示[5]。
通过对表2中的内容进行统计分析之后可以总结出，单纯从学生翻译学习观念的角度出发对其进行研究，学生大多数在一年级的时候，是最具有积极性的阶段。在这一阶段当中，学生对具体的学习内容并不是很了解，但是随着学生本身的年级越来越高，对英语翻译学习的认识越来越深刻。在这种状态下，学生对英语翻译的学習观念积极程度反而出现了严重的下滑状态，出现这一问题的根本原因是由于学生在深入接触到英语翻译学习内容的时候，感受到理想与现实学习之间的差距。这样不仅会导致学生的学习积极性受到严重的打击影响，而且还会影响到学生的学习信心。但是到三年级之后，学生对英语翻译学习的认识处于一个平稳的状态，所以基本上到这一阶段之后，学生的观念积极性就会保持在一个稳定的趋势。
4.结束语
综上所述，通过对本文的研究可以对现阶段英语专业大学生的翻译学习观念有深入的了解，并且对其整体发展特点进行分析之后可以看出，能够对学生翻译学习观念产生影响的因素比较多。因此，需要在实践中帮助学生树立正确、合理、科学的英语翻译学习观念，这样才能够保证学生的学习效果得到有效提升。
参考文献
[1]雷惠麟.茶文化视角下大学英语翻译学习观念及其发展特点[J].福建茶叶，2017，39（10）：172-173.