【摘 要】
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摘要 探讨自闭症幼儿对熟悉面孔的注意偏向，选取11名自闭症幼儿和11名正常幼儿，采用眼动追踪技术，采集在多重竞争条件下其观看不同熟悉度面孔图片的视觉指标。结果显示：（1）自闭症幼儿对不同熟悉度面孔的觉察时间均显著长于正常幼儿，对各类面孔的注视时间均显著少于正常幼儿；（2）自闭症幼儿与正常幼儿一样，优先觉察陌生面孔，对熟悉面孔注意维持时间最长。结果表明，自闭症儿童对面孔的觉察、加工的效率劣于正常儿童
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摘要 探讨自闭症幼儿对熟悉面孔的注意偏向，选取11名自闭症幼儿和11名正常幼儿，采用眼动追踪技术，采集在多重竞争条件下其观看不同熟悉度面孔图片的视觉指标。结果显示：（1）自闭症幼儿对不同熟悉度面孔的觉察时间均显著长于正常幼儿，对各类面孔的注视时间均显著少于正常幼儿；（2）自闭症幼儿与正常幼儿一样，优先觉察陌生面孔，对熟悉面孔注意维持时间最长。结果表明，自闭症儿童对面孔的觉察、加工的效率劣于正常儿童，但其模式与正常儿童相似；熟悉面孔没有优先觉察效应，但对其注视时间更久。
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摘要 采用事件冲击量表（IES-R）和教师职业倦怠量表（MBI），考察了某地震灾区970名中小学教师的心理创伤水平和职业倦怠的关系。结果表明：地震后18个月，灾区中小学教师的心理创伤存在教龄差异，职业倦怠也表现出性别和教龄差异；IES-R量表各维度与情绪衰竭和非人性化维度均呈显著正相关，回归分析表明特殊生活事件的灾难性体验是灾后中小学教师职业倦怠的有效预测变量。
1 引言 人口老龄化是21世纪的世界性难题。作为一个人口大国，我国的老龄化的增长趋势也更为迅猛。据2010年的全国第六次人口普查的数据显示，我国60岁及以上人口数为177，648，705人，占人口总量的13.26%。在经济发展的同时，家庭规模缩小，功能弱化，传统的家庭养老方式受到了严重的冲击。
摘要：修订Martin等人编制的认知灵活性问卷并对我国大学生的认知灵活性进行测量。首先对366名大学生预测；然后对300名大学生正式测试；并对240名大学生进行效标效度研究；另外对785名大学生初步使用该问卷。结果表明：（1）中文修订版大学生认知灵活性问卷的项目区分度、Cronbachd系数、重测信度、结构效度和效标效度等心理测量学指标良好，可作为我国大学生认知灵活性的研究工具。（2）有社会实践经
摘要 以自尊的社会计量器理论为基础，以大学生为被试，将问卷法和实验法相结合，研究个体感知到的关系评价对其助人行为的影响，进而探讨特质自尊和状态自尊在此过程中的调节和中介作用。结果表明：（1）关系评价的主效应显著，社会接纳能够增加助人行为，而社会排斥能够减少助人行为；（2）特质自尊在关系评价对助人行为的影响中起调节作用，低特质自尊个体的助人行为更容易受到关系评价的影响，随着特质自尊水平的提高，关系评
摘要：对汉语母语学生与英语母语学生英语语音意识的发展趋势进行了对比。294名汉语母语学生和109名英语母语学生参加了音节意识任务、首尾音意识任务和音位意识任务测试。研究结果表明：（1）汉语母语学生与英语母语学生发展趋势并不相同：汉语学生英语语音意识发展的迅速期为小学初期，之后发展缓慢：英语母语学生音节意识和首尾音意识随着年级的增长而增长，但音位意识则表现出不规则的变化趋势；（2）随着汉语母语学生年
摘要：尝试用新的视角——取向研究视角，对竞争情境中的人格进行整合研究，建构一种与社会情境结合更紧密，更具概括性的人格取向理论。人格取向理论的假设建构模型包括四种人格取向维度：社会取向，个人取向，积极取向和消极取向。根据理论模型编制竞争情境人格取向量表，以1399名被试为研究对象，运用探索性因素分析和验证性因素分析方法对该理论模型进行实证研究。结果证明了该理论建构的存在，理论建构中各维度的因素负荷和
摘要 探讨个人幸福指数-中小学生版（PWI-SC）在中国的适用性以及中澳两国中学生个人幸福指数的跨文化差异。采用PWI-SC施测522名中国中学生、185名澳洲中学生，进行区分度、信度和效度检验，发现该问卷可运用于中国中学生个人幸福指数的调查，个别项目需稍加修改。比较中澳中学生的施测结果，中国中学生的个人幸福指数低于澳洲中学生，中国中学生得分为47-70，澳洲中学生得分为51-72；中国中学生除在
摘要 通过两个实验。探讨了代词所确定的所有权关系对记忆的影响。实验1为2（参照条件：我的与他的）×3（报告类型：主试跟读、被试跟读与被试自己读）的混合设计，实验2为2（参照条件：我的与他的）×2（报告顺序：自己先报告与他人先报告）的被试内设计。实验中被试按相应的要求报告物品的所有权关系。结果发现，被试对自己的物品的回忆成绩显著高于对他人物品的回忆成绩，表现出所有权效应，说明即使由代词确定的虚拟所有
摘要 自动情绪调节在日常生活中普遍存在，是个体社会发展和病理心理发展的关键机制之一，越来越引起多方面研究者的兴趣，但对自动情绪调节的内涵仍存争议，而且对其神经机制也还不清楚。本文首先从理论上明晰了自动情绪调节相关的三种无意识存在形式和两种观点（内隐观与过程观），澄清了自动情绪调节的内涵及其发生过程，给出了自动情绪调节可能的形成过程。然后，从日常生活（社会文化）和实验两方面提供了自动情绪调节存在的证
摘要：选取2133名11岁和15岁学生，采用PlSA测试为数学素养指标，探讨学生学习动机的不同维度与数学素养之间的关系。结果发现：（1）11岁学生的内部动机明显地强于15岁学生。（2）11岁学生内部动机中的挑战性动机与数学素养间的相关程度明显弱于15岁学生。（3）儿岁高数学素养的学生组，数学素养和内、外学习动机有明显的相关，低数学素养学生组两者则不相关；对于15岁低数学素养的学生组.数学素养得分和