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摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师有效融合该学科的知识性、实践性特点，为学生们设计深入有效的教学内容，用以帮助学生掌握相关知识细节，并提升其对于数学问题的理解能力。因此，教师为学生们设计小学阶段的教学策略时，需要特别重视对学生知识实践能力的培养，希望能够使学生真正掌握学习数学知识的根本。故而，教师结合小学数学教材知识内容，为学生们设计大量综合性的教学实践活动，可以切实提升学生的数学学习质量。
关键词：小学数学;教学实践;全面提升;学习质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-358
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识期间，应结合“新课改”的教学思想，围绕学生展开综合性的教学内容设计，使之能够引导学生进行更为高效的学习和思考。所以，教师开展相关实践教学时，需要从学生的生活实际入手，开展大量相关事件活动，用以加深学生的知识理解。同时，教师需为学生设计相应的教学情境，使学生的生活实践更加高效。此外，通过教师要求学生积极动手，可以使其知识理解更为透彻。最终，教师应号召学生家庭予以配合，从而真正全面增强学生的数学知识学习质量。
一、基于学生生活实际，开展相关实践活动
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识过程中，需要重视对学生综合能力的培养，以此更好地强化学生的知识理解。所以，教师为学生们设计相关实践性教学内容时，需要使其能够同学生们的学习生活实际紧密关联，从而能够更好地提升学生的知识理解能力。此外，教师应对学生们的学习生活进行深入挖掘，从中寻求良好的教学设计契机，从而助力学生综合提升其学习质量。因此，教师为学生设计的生活化实践内容，需要同学生的生活和学习有共通点，使之能够引导学生展开更加积极的知识学习和思考，从而切实优化其学习品质。也正是因为有了教师设计的生活化教学实践内容，使得学生的数学知识理解更为深刻有效。
例如，教师为学生们讲解《时、分、秒》的知识内容时，便可为学生们设计具有现实意义的教学实践内容，以此帮助学生更好地认识时间的具体含义。为此，教师可以为学生们设计综合性的训练内容，要求学生举例说明现实生活中需要苛求时间观念的情境，从而使学生对时间有更为清晰的认识。而后，学生们争向回答诸如赛跑、竞速等各种类型的情境。此外，教师还可为学生们设计相应的时间性笑话，使之能够调动学生们的学习兴趣，从而为学生更好地理解时间观念服务。通过教师为学生们讲解现实生活中的时间知识，可以使其对所学知识的理解更为深入有效。
二、结合现实情境设计，创编现实应用问题
为了能够帮助学生更好地掌握数学知识内容，教师需要结合现实生活化的情境进行教学指导，使之可以帮助学生更好地理解其中蕴含的知识要义。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合现实生活中的应用情境，使学生对数学问题有更加熟悉的感觉。小学阶段学生需要掌握的数学知识内容，都是基于对现实生活的分析和总结，所以教师为学生们设计相应的现实情境进行指导，可以使学生对所学知识的理解更为深刻有效。所以，教师为学生们系统分析相应的现实生活问题，可以使学生对所学知识的理解更为细致。
例如，教师教授学生关于《长方形和正方形》的知识内容期间，就应从学生的现实生活中选取合作的教学内容进行指导，使之能够更好地帮助学生掌握相关知识要点。所以，教师为学生们讲解关于长方形和正方形区别的知识时，便可选取学生日常应用的物品，使其对所学内容的理解更为深刻。此外，教师为学生们讲解基础性的面积求值问题后，可以为学生们设计基于现实生活物品的问题，如礼品盒用纸材的面积最小值问题等。正是因为有了教师为学生们设计的现实性问题为基础，使得学生在掌握相关基础知识内容后，思维得到进一步的优化和提升，从而能够更好地提升学生的知识理解能力。
三、要求学生动手实践，优化所学知识理解
对于小学阶段的学生来说，想要学好数学知识，不仅需要基础性的知识理解，还应同步提升自身的动手实践能力，这样才能够将所学内容和生活实际进行印证，从而加深自己对数学知识的综合理解。所以，教师在教授学生关于小学阶段的数学知识时，应当为学生们设计相应的实践性活动内容，以此带领学生展开积极的问题分析和思考，从而更好地提升学生的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习《复式统计表》的知识内容后，教师便可为学生们设计相应的实践性学习任务，以此帮助学生强化其对于所学知识内容的理解和应用能力。为此，教师要求学生们对“班级学生的兴趣进行调查”，并结合自己的调查和数据统计结果进行分析，绘制相应的复式统计表。正是因为教师为学生们设计的相应的实践性任务，使得学生在进行问题分析的过程中，能够更加积极主动，对于复式统计表的知识理解也更为深入有效。
四、号召家庭给予配合，增强学生学习质量
学生们在学习实践性的知识内容期间，除了需要独立掌握相关的知识内容，还应逐步强化自身的知识理解。因此，教师为了能够使学生的知识理解能力得到综合性提升，便为学生们设计家庭性的学习探究任务，使之能够引导家长和学生们一道，进行相应的实际操作分析。通过教师为学生们设计相应的综合性实践内容，可以使学生家庭更关注学生的学习进步，全面提升学生的数学知识学习质量。
例如，学生们学习《数学广角——搭配》的内容后，便可由教师为其布置家庭作业。其中，教师要求学生能够结合自身当前应季的衣服内容，进行有效的组合与搭配，以此使学生能够对组合这一数学概念有更为深刻的理解。为了完成这一课后作业内容，需要学生的家长一起参与进来，才能够真正帮助学生有效地理解其中所蕴含的知识要点。所以，教师为学生设计相应的家庭性合作实践任务，可以使学生的数学知识学习质量得到全面性的优化提升。
综上所述，教师在指导小学阶段的数学知识教学时，需要为学生们设计综合性的教学策略，使之引导学生进行积极的实践性学习，从而切实提升学生们的综合学习质量。
参考文献
[1]朱亚兰.“综合”与“实践”教学思想在小学数学“统计与概率”教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（06）：249.
[2]蓝艺明.深度体验：小學数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
[3]赵学云.在探索中实践，在实践中完善——关于小学数学翻转课堂模式的思考与实践[J].中国高新区，2017（20）：91.
关键词：小学数学;教学实践;全面提升;学习质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-358
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识期间，应结合“新课改”的教学思想，围绕学生展开综合性的教学内容设计，使之能够引导学生进行更为高效的学习和思考。所以，教师开展相关实践教学时，需要从学生的生活实际入手，开展大量相关事件活动，用以加深学生的知识理解。同时，教师需为学生设计相应的教学情境，使学生的生活实践更加高效。此外，通过教师要求学生积极动手，可以使其知识理解更为透彻。最终，教师应号召学生家庭予以配合，从而真正全面增强学生的数学知识学习质量。
一、基于学生生活实际，开展相关实践活动
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识过程中，需要重视对学生综合能力的培养，以此更好地强化学生的知识理解。所以，教师为学生们设计相关实践性教学内容时，需要使其能够同学生们的学习生活实际紧密关联，从而能够更好地提升学生的知识理解能力。此外，教师应对学生们的学习生活进行深入挖掘，从中寻求良好的教学设计契机，从而助力学生综合提升其学习质量。因此，教师为学生设计的生活化实践内容，需要同学生的生活和学习有共通点，使之能够引导学生展开更加积极的知识学习和思考，从而切实优化其学习品质。也正是因为有了教师设计的生活化教学实践内容，使得学生的数学知识理解更为深刻有效。
例如，教师为学生们讲解《时、分、秒》的知识内容时，便可为学生们设计具有现实意义的教学实践内容，以此帮助学生更好地认识时间的具体含义。为此，教师可以为学生们设计综合性的训练内容，要求学生举例说明现实生活中需要苛求时间观念的情境，从而使学生对时间有更为清晰的认识。而后，学生们争向回答诸如赛跑、竞速等各种类型的情境。此外，教师还可为学生们设计相应的时间性笑话，使之能够调动学生们的学习兴趣，从而为学生更好地理解时间观念服务。通过教师为学生们讲解现实生活中的时间知识，可以使其对所学知识的理解更为深入有效。
二、结合现实情境设计，创编现实应用问题
为了能够帮助学生更好地掌握数学知识内容，教师需要结合现实生活化的情境进行教学指导，使之可以帮助学生更好地理解其中蕴含的知识要义。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合现实生活中的应用情境，使学生对数学问题有更加熟悉的感觉。小学阶段学生需要掌握的数学知识内容，都是基于对现实生活的分析和总结，所以教师为学生们设计相应的现实情境进行指导，可以使学生对所学知识的理解更为深刻有效。所以，教师为学生们系统分析相应的现实生活问题，可以使学生对所学知识的理解更为细致。
例如，教师教授学生关于《长方形和正方形》的知识内容期间，就应从学生的现实生活中选取合作的教学内容进行指导，使之能够更好地帮助学生掌握相关知识要点。所以，教师为学生们讲解关于长方形和正方形区别的知识时，便可选取学生日常应用的物品，使其对所学内容的理解更为深刻。此外，教师为学生们讲解基础性的面积求值问题后，可以为学生们设计基于现实生活物品的问题，如礼品盒用纸材的面积最小值问题等。正是因为有了教师为学生们设计的现实性问题为基础，使得学生在掌握相关基础知识内容后，思维得到进一步的优化和提升，从而能够更好地提升学生的知识理解能力。
三、要求学生动手实践，优化所学知识理解
对于小学阶段的学生来说，想要学好数学知识，不仅需要基础性的知识理解，还应同步提升自身的动手实践能力，这样才能够将所学内容和生活实际进行印证，从而加深自己对数学知识的综合理解。所以，教师在教授学生关于小学阶段的数学知识时，应当为学生们设计相应的实践性活动内容，以此带领学生展开积极的问题分析和思考，从而更好地提升学生的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习《复式统计表》的知识内容后，教师便可为学生们设计相应的实践性学习任务，以此帮助学生强化其对于所学知识内容的理解和应用能力。为此，教师要求学生们对“班级学生的兴趣进行调查”，并结合自己的调查和数据统计结果进行分析，绘制相应的复式统计表。正是因为教师为学生们设计的相应的实践性任务，使得学生在进行问题分析的过程中，能够更加积极主动，对于复式统计表的知识理解也更为深入有效。
四、号召家庭给予配合，增强学生学习质量
学生们在学习实践性的知识内容期间，除了需要独立掌握相关的知识内容，还应逐步强化自身的知识理解。因此，教师为了能够使学生的知识理解能力得到综合性提升，便为学生们设计家庭性的学习探究任务，使之能够引导家长和学生们一道，进行相应的实际操作分析。通过教师为学生们设计相应的综合性实践内容，可以使学生家庭更关注学生的学习进步，全面提升学生的数学知识学习质量。
例如，学生们学习《数学广角——搭配》的内容后，便可由教师为其布置家庭作业。其中，教师要求学生能够结合自身当前应季的衣服内容，进行有效的组合与搭配，以此使学生能够对组合这一数学概念有更为深刻的理解。为了完成这一课后作业内容，需要学生的家长一起参与进来，才能够真正帮助学生有效地理解其中所蕴含的知识要点。所以，教师为学生设计相应的家庭性合作实践任务，可以使学生的数学知识学习质量得到全面性的优化提升。
综上所述，教师在指导小学阶段的数学知识教学时，需要为学生们设计综合性的教学策略，使之引导学生进行积极的实践性学习，从而切实提升学生们的综合学习质量。
参考文献
[1]朱亚兰.“综合”与“实践”教学思想在小学数学“统计与概率”教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（06）：249.
[2]蓝艺明.深度体验：小學数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
[3]赵学云.在探索中实践，在实践中完善——关于小学数学翻转课堂模式的思考与实践[J].中国高新区，2017（20）：91.