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摘要：当前随着教育教学改革的不断推进，农村教学与城市教学之间的教学差距已经在相当程度上得到缩小，但是仍然存在差距。为了真正提升农村小学数学教学水平，教师应该在传统教学方法的基础上进一步创新和变革，有效提升农村小学数学教学水平。本文旨在探索分析农村小学数学课堂教学的有效策略，希望能给农村小学数学教学一点建议和参考。
关键词：农村小学;数学教学;有效策略;建议参考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-350
引言
为了进一步提升农村小学数学的教学质量，实现农村小学数学教学的新发展，农村小学数学教师要改变传统理念和教学方式，新的教学理念与教学方式，能够有效增强学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效率，提升学生的数学学习能力与数学知识的掌握程度。
一、当前农村小学数学教学方式的现实需求。
当前我国教育事业的发展水平不断提高，国家对于教育事业的投入力度也在不断地增加。但是由于部分地区较为偏远，经济落后，即便投入了大量的资金，也难以有效改善当前的落后教育现状。正可谓是冰冻三尺非一日之寒，由于城乡之间存在较大的差距，并不是短时间内便可以追平的。由于农村的教学资源和教学设备落后于城市地区，为了有效摆脱教学资源的限制，教师必须要在教学方法上进行创新突破传统教学理念的束缚，开拓学生的思维，拓展学生的学习视角，应用教学软实力，有效弥补硬件设施存在的不足。虽然在短时间内难以有效提高教育教学效果，但是却能够激发学生的学习热情，使学生积极主动地进行知识探究。
二、提升农村小学数学课堂教学的有效策略分析。
1、创设游戏情景课堂。
小学生处在活泼好动的年纪 ，对于一些小游戏拥有着浓烈的兴趣。数学教师可以利用这一点， 将游戏与情景创设相结合 ，提升所创建情景的趣味性， 增强学生们的学习兴趣。 例如， 以小学数学《百位以内的退位减法》的课程教学为例 。教师们可以改变传统课堂教授的教学模式 ，可以让同学们以小组的方式创设一个真实的百货商店的教学情景。由小组内的一位成员扮演商店的老板，并且教师可以让学生们把自己课桌上的文具与课本标价作为商品进行销售，依据产品类型的不同形成多种多样的销售组合。例如，一个文具盒的价格是8元 ，让小组内的另一个同学来购买这个商品，这位学生花费20元， 试问商店老板应找回给顾客多少元？教师就可以引导学生进行数学运算步骤是：20-8=12。这样就能够得到最后的结果。所以商店老板应该最后找给顾客12元。这样就可以吸引学生们的学习兴趣，使学生们能够深入到生活实际，而不仅限于纸面的被动接受，能够自然而然地接受并有效运用退位减法的知识。
2、结合实际生活收集素材设计生活化数学问题。
小学数学教学很重要的一方面能力就是解决生活应用类问题，这就昭示着小学数学教学应该结合生活实际进行“生活化”教学。因此教师应该根据教学目标有针对性地设计一些与生活实际相联系的问题进行教学，尤其是在农村，所能接触到的生活化场景比较多，教师应该收集这样的素材来设计问题，从而引起学生的学习兴趣，并让学生更好地理解和掌握数学知识。例如，教师在教授学习数量关系时，可以这样设计问题：已知 A 同学家苹果树的数量，B 同学家桃树与A 同学家苹果树的棵树之间存在的数量关系，B 同学家桃树的棵树与 C 同学家梨树的棵树的数量关系，求解 B 同学家桃树的数量、C 同学梨树的数量。这样与学生实际生活相联系的问题，能够让学生更加自如地运用所学的知识进行解答， 也能够让学生更容易理解和掌握所学知识。
3、联系生活实际探索数学新知识。
数学这门学科的一个突出的特点就是抽象性和逻辑性比较强，因而造成学生学习比较吃力。因此，教师在对新内容备课时需要巧妙利用生活中相关的实例进行引导理解，让学生的思维变得活跃起来，让课堂活力与教师的魅力展现出来。例如在学习“加减法的简便计算”时，学生很可能会根据之前学过的知识，习惯性的按部就班的计算，很难转过“多减了要加上一点”这个难点，教师可以这样举例，小明同学带了 120元去买文具，一共花了98元，小明还剩下多少钱？可以让学生先计算，然后教师带着学生进行观察、分析与思考，并且用如下方法進行计算：120-98;120-100+2;学生很容易看出，后面一种方法更加简便，由于学生对这样的生活问题印象更加深刻，遇到类似的问题就会仿照这样的思路进行解答。
4、教师要进行必要的课后辅导，以提升教学质量。
提升数学教学质量，要面向全体学生。这就要求数学教师要做到因材施教，分层辅导，做到“抓两头，促中间”，即重抓学困生，要多给学困生“偏食”，对学困生要有爱心、耐心、信心，教给他们学习方法，多表扬、鼓励他们，提高学困生的学习效果。我在布置作业时给他们布置适合他们的作业，对他们来说几乎没有简单的数学题，但如果作业过于难，容易让他们产生厌学情绪。我还做到严抓优等生，对他们严格要求，教育他们克服骄傲自私的弱点，对他们我设置难题，拔高目标，进一步提升他们的数学水平;除此之外我博抓中间生，中等生占班级学生人数的比重较大，抓好了是提高及格率的主力军，如果抓不好就有可能会下降。 我想尽办法调动他们的学习积极性，鼓励他们发扬长处，刻苦勤学， 从而促进他们不同程度有所提高。我在班集体中成立了学习小组，发挥优等生的“传、帮、带”作用，优等生担任小组的小老师，利用课余时间配合我帮助、指导其他学生学习。
结语
综上所述，作为一名农村数学教师，在无法改变农村与城市之间教育差距的前提下，可以采用多样化的数学教学方法，提升农村小学数学的教学质量，帮助学生更好地理解与掌握数学知识，让学生在数学课堂上感受到数学的魅力，进而产生对数学学习的浓厚兴趣，切实提高学生的数学成绩，有效提升农村小学数学教学效果。
参考文献
[1]汪春花，汪秀玲.农村小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：253.
[2]孔宪云，许有发.如何实现农村小学数学教学生活化[J].课程教育研究。2019（25）：177-178.
[3]赵天彤.游戏走进农村小学数学课堂 [J]. 天津师范大学报刊，2018（5）：75-77.
关键词：农村小学;数学教学;有效策略;建议参考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-350
引言
为了进一步提升农村小学数学的教学质量，实现农村小学数学教学的新发展，农村小学数学教师要改变传统理念和教学方式，新的教学理念与教学方式，能够有效增强学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效率，提升学生的数学学习能力与数学知识的掌握程度。
一、当前农村小学数学教学方式的现实需求。
当前我国教育事业的发展水平不断提高，国家对于教育事业的投入力度也在不断地增加。但是由于部分地区较为偏远，经济落后，即便投入了大量的资金，也难以有效改善当前的落后教育现状。正可谓是冰冻三尺非一日之寒，由于城乡之间存在较大的差距，并不是短时间内便可以追平的。由于农村的教学资源和教学设备落后于城市地区，为了有效摆脱教学资源的限制，教师必须要在教学方法上进行创新突破传统教学理念的束缚，开拓学生的思维，拓展学生的学习视角，应用教学软实力，有效弥补硬件设施存在的不足。虽然在短时间内难以有效提高教育教学效果，但是却能够激发学生的学习热情，使学生积极主动地进行知识探究。
二、提升农村小学数学课堂教学的有效策略分析。
1、创设游戏情景课堂。
小学生处在活泼好动的年纪 ，对于一些小游戏拥有着浓烈的兴趣。数学教师可以利用这一点， 将游戏与情景创设相结合 ，提升所创建情景的趣味性， 增强学生们的学习兴趣。 例如， 以小学数学《百位以内的退位减法》的课程教学为例 。教师们可以改变传统课堂教授的教学模式 ，可以让同学们以小组的方式创设一个真实的百货商店的教学情景。由小组内的一位成员扮演商店的老板，并且教师可以让学生们把自己课桌上的文具与课本标价作为商品进行销售，依据产品类型的不同形成多种多样的销售组合。例如，一个文具盒的价格是8元 ，让小组内的另一个同学来购买这个商品，这位学生花费20元， 试问商店老板应找回给顾客多少元？教师就可以引导学生进行数学运算步骤是：20-8=12。这样就能够得到最后的结果。所以商店老板应该最后找给顾客12元。这样就可以吸引学生们的学习兴趣，使学生们能够深入到生活实际，而不仅限于纸面的被动接受，能够自然而然地接受并有效运用退位减法的知识。
2、结合实际生活收集素材设计生活化数学问题。
小学数学教学很重要的一方面能力就是解决生活应用类问题，这就昭示着小学数学教学应该结合生活实际进行“生活化”教学。因此教师应该根据教学目标有针对性地设计一些与生活实际相联系的问题进行教学，尤其是在农村，所能接触到的生活化场景比较多，教师应该收集这样的素材来设计问题，从而引起学生的学习兴趣，并让学生更好地理解和掌握数学知识。例如，教师在教授学习数量关系时，可以这样设计问题：已知 A 同学家苹果树的数量，B 同学家桃树与A 同学家苹果树的棵树之间存在的数量关系，B 同学家桃树的棵树与 C 同学家梨树的棵树的数量关系，求解 B 同学家桃树的数量、C 同学梨树的数量。这样与学生实际生活相联系的问题，能够让学生更加自如地运用所学的知识进行解答， 也能够让学生更容易理解和掌握所学知识。
3、联系生活实际探索数学新知识。
数学这门学科的一个突出的特点就是抽象性和逻辑性比较强，因而造成学生学习比较吃力。因此，教师在对新内容备课时需要巧妙利用生活中相关的实例进行引导理解，让学生的思维变得活跃起来，让课堂活力与教师的魅力展现出来。例如在学习“加减法的简便计算”时，学生很可能会根据之前学过的知识，习惯性的按部就班的计算，很难转过“多减了要加上一点”这个难点，教师可以这样举例，小明同学带了 120元去买文具，一共花了98元，小明还剩下多少钱？可以让学生先计算，然后教师带着学生进行观察、分析与思考，并且用如下方法進行计算：120-98;120-100+2;学生很容易看出，后面一种方法更加简便，由于学生对这样的生活问题印象更加深刻，遇到类似的问题就会仿照这样的思路进行解答。
4、教师要进行必要的课后辅导，以提升教学质量。
提升数学教学质量，要面向全体学生。这就要求数学教师要做到因材施教，分层辅导，做到“抓两头，促中间”，即重抓学困生，要多给学困生“偏食”，对学困生要有爱心、耐心、信心，教给他们学习方法，多表扬、鼓励他们，提高学困生的学习效果。我在布置作业时给他们布置适合他们的作业，对他们来说几乎没有简单的数学题，但如果作业过于难，容易让他们产生厌学情绪。我还做到严抓优等生，对他们严格要求，教育他们克服骄傲自私的弱点，对他们我设置难题，拔高目标，进一步提升他们的数学水平;除此之外我博抓中间生，中等生占班级学生人数的比重较大，抓好了是提高及格率的主力军，如果抓不好就有可能会下降。 我想尽办法调动他们的学习积极性，鼓励他们发扬长处，刻苦勤学， 从而促进他们不同程度有所提高。我在班集体中成立了学习小组，发挥优等生的“传、帮、带”作用，优等生担任小组的小老师，利用课余时间配合我帮助、指导其他学生学习。
结语
综上所述，作为一名农村数学教师，在无法改变农村与城市之间教育差距的前提下，可以采用多样化的数学教学方法，提升农村小学数学的教学质量，帮助学生更好地理解与掌握数学知识，让学生在数学课堂上感受到数学的魅力，进而产生对数学学习的浓厚兴趣，切实提高学生的数学成绩，有效提升农村小学数学教学效果。
参考文献
[1]汪春花，汪秀玲.农村小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：253.
[2]孔宪云，许有发.如何实现农村小学数学教学生活化[J].课程教育研究。2019（25）：177-178.
[3]赵天彤.游戏走进农村小学数学课堂 [J]. 天津师范大学报刊，2018（5）：75-77.