提高学生习作能力之我见

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  作文教学是语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学的难点之一,也是许多语文教师想解决的问题。
  作文难。不仅学生感到难,当老师的也觉得难,辅导学生难,作文批改难……
  我想解决这个问题有诸多办法,今天我结合自身多年来的一些教学实践简单说说,与大家共享。
  一、直接观察要有的放矢
  春天百花争艳,草长莺飞,春意盎然。秋天稻谷满地,果实累累,秋高气爽,这些季节来了,都是丰富学生生活,获取写作源泉的好机会。作为语文教师就要有的放矢引导学生游览。我们生活在农村,有许多能让我们直接观察的东西,但必须有目的有组织地进行观察。我带着学生到农户的香蕉园去观察。学生惊叹:“多茂盛的香蕉啊!这儿为什么会长出这么好的香蕉呢?”我告诉给学生:“同学们,我们眼前的这片芭香蕉林,都是生长在这条河的两岸,香蕉生长在淤积层里,当地的农民伯伯称淤积层地‘不下四尺’,极为适宜根系发达的香蕉生长。”接着我把手一指:“同学们,你们看,西边的那座葱绿滴翠的山,海拔一千多米,是天然屏障,冬天它挡住了自北朝南袭来的寒流,为这片地处低洼面积约10亩的香蕉林生长创造了一个特别的环境,所以这儿的香蕉,它作为多年生草本植物长势特别好,皮薄肉大,似芭蕉香甜无芯,每年的销售量都特别大又快,是其它产地所不能比拟的……”
  我们走进看护香蕉的农民伯伯在香蕉林旁边搭起的棚子里,买了一些成熟的蕉果品尝,问学生:“这香蕉香甜吗?”学生们都说:“这香蕉真香,真甜”。
  二、引导学生“直接观察”要从远到近
  现在只品尝香甜的蕉果,很快就要进入蕉园了,农民伯伯将丰硕的蕉果采收下来,把蕉叶砍光,又把蕉杆留了一大截,这是为什么呢?我采用讨论的方式和学生交谈:“同学们,香蕉是无性繁殖,这个母树的旁边还有它的孩子。母树长出那么丰富的果实,现在被农民伯伯采收了,为了让孩子饱受更多阳光雨露,它的叶子全都被砍光了,然而那些孩子还是离不开母树的,还需要水分来哺育它的孩子,它毅然留下了半截直到它的水分被榨干了,把孩子养大了,才依依不舍地离开孩子,化作肥料,供养孩子,这就是香蕉的母树,这是什么精神?”学生们的兴趣激发了,积极参与讨论,畅所欲言,争先恐后。“这是香蕉为养育下一代而无私奉献的精神!”自然脱口而出。教师不满足于学生这样的回答,引导学生以物喻人,从香蕉引申到人。希望大家像香蕉的母树那样,为民族的复兴,祖国的富强具有无私奉献的精神。生活的素材积累多了,何愁作文难?
  三、引导学生观察必须得法
  学生“直接观察”效果如何,关键是教师的正确引导。
  首先,教师带学生去“直接观察”之前,收集有关材料,为学生当好导游。比如,校园内的花圃或花池里栽种了许多花,应该就地取材将校园内的这些花作为让学生“直接观察”的对象。每天在花池边观赏,学生们打心里感受到这些花太美丽了,用手摸一摸艳丽的花朵,用鼻闻一闻芬芳的花香,“啊!这些花真美、真香。那些是什么花?花期多长?”他们十分好奇,有时会突然向老师提出问题。教师务必要收集第一手材料,可以事先阅讀有关书刊,也可以访问当地喜欢种花养草且经验丰富的人。
  其次,引导“直接观察”校园内的花,切忌走马观花。先让学生知道花名;再观察花的结构,如花冠、花色、花瓣、花蕊、花柱、花丝、花粉等;接着教师可以有目的地介绍花的习性;最后还有必要向学生介绍栽花和养花的方法。例如:很多学生家的庭院里或阳台上都栽种了不少盆花。教师就将盆栽的知识传授给学生:盆栽是一门科学,它对水分、阳光要求都比较严格。如不注意浇水,太干了,花轻则长得不好,重则枯死;太湿了,就会造成花烂根、落叶、早衰,乃至死亡。盆栽要根据四季气候掌握浇水量,保持湿润。春夏秋之季,多数花草处在生长或者开花的时候,需要水分多些,水要浇透浇足,不要只浇湿盆的一半。特别是在夏季高温天气里,晴天要早晚各浇一次水。春秋季节,也可以在中午前后浇水。冬季花草进入休眠期,有些花草放进室内,可以在中午时候浇些水,保持盆内湿润就行了,多浇水,反而引起烂根。
  第三,教师在让学生观赏这些艳丽芬芳的花的同时,将事先收集到的有关花的一些神奇故事说给学生听听。这样写作的素材还不够丰富吗?我想,只要引导学生细心地直接观察,由表及里、深入内涵。学生定能获取丰富的写作素材,不愁“无米之炊”,作文水平定会逐步提高。
  在引导学生“直接观察”时学生一定会提出好多问题,教师务必满足学生们的要求,学生们一定会津津乐道这场现场感受。牢记教师的一席话,获得丰富的写作素材,作文就不会令人“头疼”,而会“水到渠成”。学生的心泉将如潺潺的流水,化作醉人的墨香。教师辅导学生作文,胸有成竹,如鱼得水,真是“功夫不负有心人”!
  第四,引导学生进行“直接观察”,以获取丰富的写作素材,一定要开阔视野。不能只局限在学校花圃花池和学校附近的村屯的果园里,还可以领着学生到石山区去实地观光。近几年退耕还林种植的核桃、板栗等,到土山区去“直接观察”油茶、八角、杉木、竹子;到林地去观察农户放养的“核桃鸡”;到鱼塘去观察人工养育等。每到一处直接观察,都要走访相关有丰富经验的人,让他给学生进行具体的介绍。通过这些活动不仅使学生知道这些动植物的妙用及价值,而且给学生更多的写作素材。这样的“直接观察”效果明显。
  总之,引导学生“直接观察”帮助学生提高作文水平,不仅做到有目的、有顺序,而且要引导得法。只有这样,学生才有丰富的写作素材,学生的作文就不会再感到难了,学生作文的水平就会稳步提高。我想只有这样我们的教育教学终究才能开花,最后结果。
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