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【摘 要】在初中语文群文阅读中应用情境教学，其实就是老师利用现代化手段为学生创建一个生动的教学情境，从而提升学生的学习兴趣、提高教学质量。本文对情境教学在初中语文群文阅读中的有效应用进行了研究探讨，并对在语文群文阅读中应用情境教学的作用进行了简单阐述，以希望为我国初中语文群文阅读教学质量的提升提供一点参考意见。
【关键词】情境教学;初中语文;群文阅读;有效应用
情境教学是新课改背景下的一种新型教学方法，其改变了传统单一的教学方式，大大激发了学生的学习兴趣，有效的提升了教学质量和教学效率。
一、群文阅读的意义
群文阅读指的是将同一类型的文本整合在一起，共同进行学习。与传统单篇教学模式相比，它更注重课内外的扩展与延伸，这对培养学生的思考能力、拓宽他们的视野、提高他们的阅读能力是极为有利的。单篇内容分析，这对学生阅读能力的培养有一定的影响。而群文阅读需要学生静心阅读，体会文章中作者所表达的思想感情，这能够减轻他们的阅读压力。老师的身份也发生了转变，从主导变成引导，这样能够保证学生有充足的阅读时间，有助于培养他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而提升他们的阅读能力。
群文阅读打破了传统单篇文章单节课的教学理念，老师在较短的时间内就可以完成多篇文章的教学，这种新型教学理念有助于教学效率和教学质量的提高。
国家颁布的课程标准规定学生课外阅读的字数不少于四百万字。面对初中繁重的学业，要达成这个任务几乎不太可能，这个时候开展群文阅读就显得很有必要了。群文阅读可以让学生对课文内容进行延伸，能够有效增加阅读量，通过大量的阅读训练，学生的阅读水平也会得以提高，一些专业的术语也可以在阅读过程中逐渐理解，这比老师直接讲解的效果要好得多。
群文阅读的宗旨是通过大量高效的阅读进行阅读感悟，因此老师一定要巧妙设计阅读内容和环节，锻炼他们提炼文章中心思想的能力。另外在教学过程中，老师要对教学方式进行创新，引导学生进行自主思考，对各类文章进行比较，提升他们的综合能力。在进行群文阅读前，一定要对教学活动进行精心设计，精化教学目标，缩短讲述时长。比如在学习《爱莲说》时，老师可以让学生在课下阅读其他文艺题材的文章，通过群文阅读培养他们的想象力。
二、情境教学法在初中语文课堂中的具体应用途径
（一）给学生创建一个生活化的教学情境
一般来说，充满生活气息的教学情境往往比语文老师临时创建的情境要有效，通过分享与自己息息相关的生活，能够更容易与其他人产生共鸣，其实这是表达感情最有效的方法。与临时构建的虚拟情境相比，某些生活情境更能唤醒他们的内在情感。比如在学习史铁生的《秋天的怀念》这一篇文章时，老师可以让学生想一想自己跟母亲之间发生过哪些感动的事，或者是亲友感受到的一些与作者类似的共鸣情感，并让他们站在讲台上进行分享，这样不仅能够拉近师生间的距离，也更容易让学生理解文章中作者对母亲的情感。如此一来，学生在之后就可以写出更生动、富有情感的作文了。
（二）利用音乐、时事等流行元素给学生创建课文情境
语文老师可以根据初中阶段学生的年龄特征给他们营造一个别样的教学情境，可以将当前的热点实事与文章结合起来探讨，也可以在开始新课前利用音频吸引学生的注意力。在群文阅读中，将课文与热点实事或社会现状结合起来是很重要的，这样可以拉进学生与社会的距离，开拓他们的思路，引发他们更深层次的思考。我们在讨论当前疫情时，老师可以与《永久的生命》这一文本相结合，让他们进行更深层次的探讨，加深他们对生命的认知。在情境教学中，老师也可以利用音乐吸引学生的注意力。比如在学习朱自清的《背影》一课时，老师在开始讲课之前，先利用多媒体给学生播放《父亲》这首歌，“那是我小时候，常坐在父亲肩头……”，让同学完全融入到这个场景中。又比如在赏析《水调歌头》时，老师可以播放这首词的歌曲版，让学生轻轻跟着和，这样可以快速让学生进入状态，激發他们的学习兴趣。
（三）直观情境教学
直观情境教学就是指老师在教学过程中进行模拟教学，初中语文群文阅读情境教学中最常见的就是语言直观。何为语言直观，就是老师通过语言技巧和表情技巧生动形象的将文本情境描绘出来，启发学生的想象，增进学生对作者感情的理解，提高他们的学习兴趣。
（四）问题情境教学
问题情境就是指在一定情境下给学生提出一些问题，激发他们的思考问题能力。提出的问题一定要能够吸引学生的兴趣。比如在学习《花木兰》一诗时，可以向同学抛出花木兰如何替父出征的问题，让学生发挥自己的想象力，课下积极搜寻资料，促进他们对文章的理解。
（五）创设想象情境
在群文阅读过程中给学生创设想象情境时，老师要结合教材、围绕课程目标，让学生依据教材展开想象。比如在学习《出师表》这一课时，老师可以让学生在课下查阅有关三国的相关历史资料，了解诸葛亮写下该篇文章的背景和历史，让学生充分发挥自己的想象写一篇有关三国统一的文章，从而加深学生对文章的理解。
三、语文群文阅读中应用情境教学的作用
（一）提高学生的团队合作意识，增强学生的综合素质
在群文阅读应用情境教学时，老师难免会将学生分成不同小组进行学习交流。通过这种方式，能够很好的培养学生的团队协作能力，增强其团队合作意识。当代社会对人才的需求不局限于知识和技能的掌握，更注重人才的综合素质。在这种情境下，有利于学生的整体发展。
（二）能够激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围
在群文阅读课上，学生普遍觉得乏味枯燥，提不起兴趣，在群文阅读过程中应用情境教学模式，学生就变成了课堂的主体，在课堂上就更有存在感和参与感，这能够充分激发学生的学习兴趣。在情境教学模式中，学生之间可以互相分享生活经历，这些交流正是他们这个年龄段所需要的，因此更愿意积极参与整个课堂。老师应用情境教学法更容易引起同学的共鸣，传统的教学模式中，学生觉得课本上的内容离自己太远，因此就无法投入进去，对课堂也没有激情。相反，如果课堂与自己的生活紧密相关，他们很容易代入自己，这对他们理解文章内容是极为有利的。
（三）培养学生的想象力，提高他们语文水平
老师在进行情境教学时，有很多地方都需要学生发挥他们的想象力。只有充分发挥他们的想象力才能更好的理解文章内容。此外，老师在教学过程中会用到音频等资料，学生在音乐曲调和图片中对作者所描述的场景进行想象。在实际阅读课上，学生需要结合阅读内容构建具体情境，了解作者的情感。
（四）提升学生的语文阅读水平，增强他们的情感体会
在应用情境教学法时，老师应将阅读内容和实际生活连接起来，它能够很好地帮助学生理解课本内容。实质上，这就是帮学生与阅读内容建立联系的过程，让生活和阅读相互融合。最重要的是，学生在此过程中可以找到书本与生活的共同点，这能够极大程度的提高他们的阅读水平。
四、结束语
总而言之，情境教学能够极大程度地激发学生群文阅读的兴趣，扩散他们的思维，提高他们的课堂参与度，提升教学质量和教学效率。老师在应用情境教学法时，一定要充分考虑到情境与文章的关联性。同时老师要不断学习，努力提升自身专业素质，不断完善和优化教学方式，充分围绕教学目标，设置科学合理的教学方案，将情境教学模式的作用发挥至最大，拓宽学生的视野、提高他们的语文阅读水平。
【参考文献】
[1]张新华，李守岗.情境教学在初中语文群文阅读中的有效应用[J].语文世界（教师之窗），2019，（4）：62-63
[2]黄英.情境教学在初中语文群文阅读中的有效应用[J].文渊（小学版），2019，（4）：91
（江苏省南通市通州区袁灶初级中学，江苏 南通 226300）
【关键词】情境教学;初中语文;群文阅读;有效应用
情境教学是新课改背景下的一种新型教学方法，其改变了传统单一的教学方式，大大激发了学生的学习兴趣，有效的提升了教学质量和教学效率。
一、群文阅读的意义
群文阅读指的是将同一类型的文本整合在一起，共同进行学习。与传统单篇教学模式相比，它更注重课内外的扩展与延伸，这对培养学生的思考能力、拓宽他们的视野、提高他们的阅读能力是极为有利的。单篇内容分析，这对学生阅读能力的培养有一定的影响。而群文阅读需要学生静心阅读，体会文章中作者所表达的思想感情，这能够减轻他们的阅读压力。老师的身份也发生了转变，从主导变成引导，这样能够保证学生有充足的阅读时间，有助于培养他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而提升他们的阅读能力。
群文阅读打破了传统单篇文章单节课的教学理念，老师在较短的时间内就可以完成多篇文章的教学，这种新型教学理念有助于教学效率和教学质量的提高。
国家颁布的课程标准规定学生课外阅读的字数不少于四百万字。面对初中繁重的学业，要达成这个任务几乎不太可能，这个时候开展群文阅读就显得很有必要了。群文阅读可以让学生对课文内容进行延伸，能够有效增加阅读量，通过大量的阅读训练，学生的阅读水平也会得以提高，一些专业的术语也可以在阅读过程中逐渐理解，这比老师直接讲解的效果要好得多。
群文阅读的宗旨是通过大量高效的阅读进行阅读感悟，因此老师一定要巧妙设计阅读内容和环节，锻炼他们提炼文章中心思想的能力。另外在教学过程中，老师要对教学方式进行创新，引导学生进行自主思考，对各类文章进行比较，提升他们的综合能力。在进行群文阅读前，一定要对教学活动进行精心设计，精化教学目标，缩短讲述时长。比如在学习《爱莲说》时，老师可以让学生在课下阅读其他文艺题材的文章，通过群文阅读培养他们的想象力。
二、情境教学法在初中语文课堂中的具体应用途径
（一）给学生创建一个生活化的教学情境
一般来说，充满生活气息的教学情境往往比语文老师临时创建的情境要有效，通过分享与自己息息相关的生活，能够更容易与其他人产生共鸣，其实这是表达感情最有效的方法。与临时构建的虚拟情境相比，某些生活情境更能唤醒他们的内在情感。比如在学习史铁生的《秋天的怀念》这一篇文章时，老师可以让学生想一想自己跟母亲之间发生过哪些感动的事，或者是亲友感受到的一些与作者类似的共鸣情感，并让他们站在讲台上进行分享，这样不仅能够拉近师生间的距离，也更容易让学生理解文章中作者对母亲的情感。如此一来，学生在之后就可以写出更生动、富有情感的作文了。
（二）利用音乐、时事等流行元素给学生创建课文情境
语文老师可以根据初中阶段学生的年龄特征给他们营造一个别样的教学情境，可以将当前的热点实事与文章结合起来探讨，也可以在开始新课前利用音频吸引学生的注意力。在群文阅读中，将课文与热点实事或社会现状结合起来是很重要的，这样可以拉进学生与社会的距离，开拓他们的思路，引发他们更深层次的思考。我们在讨论当前疫情时，老师可以与《永久的生命》这一文本相结合，让他们进行更深层次的探讨，加深他们对生命的认知。在情境教学中，老师也可以利用音乐吸引学生的注意力。比如在学习朱自清的《背影》一课时，老师在开始讲课之前，先利用多媒体给学生播放《父亲》这首歌，“那是我小时候，常坐在父亲肩头……”，让同学完全融入到这个场景中。又比如在赏析《水调歌头》时，老师可以播放这首词的歌曲版，让学生轻轻跟着和，这样可以快速让学生进入状态，激發他们的学习兴趣。
（三）直观情境教学
直观情境教学就是指老师在教学过程中进行模拟教学，初中语文群文阅读情境教学中最常见的就是语言直观。何为语言直观，就是老师通过语言技巧和表情技巧生动形象的将文本情境描绘出来，启发学生的想象，增进学生对作者感情的理解，提高他们的学习兴趣。
（四）问题情境教学
问题情境就是指在一定情境下给学生提出一些问题，激发他们的思考问题能力。提出的问题一定要能够吸引学生的兴趣。比如在学习《花木兰》一诗时，可以向同学抛出花木兰如何替父出征的问题，让学生发挥自己的想象力，课下积极搜寻资料，促进他们对文章的理解。
（五）创设想象情境
在群文阅读过程中给学生创设想象情境时，老师要结合教材、围绕课程目标，让学生依据教材展开想象。比如在学习《出师表》这一课时，老师可以让学生在课下查阅有关三国的相关历史资料，了解诸葛亮写下该篇文章的背景和历史，让学生充分发挥自己的想象写一篇有关三国统一的文章，从而加深学生对文章的理解。
三、语文群文阅读中应用情境教学的作用
（一）提高学生的团队合作意识，增强学生的综合素质
在群文阅读应用情境教学时，老师难免会将学生分成不同小组进行学习交流。通过这种方式，能够很好的培养学生的团队协作能力，增强其团队合作意识。当代社会对人才的需求不局限于知识和技能的掌握，更注重人才的综合素质。在这种情境下，有利于学生的整体发展。
（二）能够激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围
在群文阅读课上，学生普遍觉得乏味枯燥，提不起兴趣，在群文阅读过程中应用情境教学模式，学生就变成了课堂的主体，在课堂上就更有存在感和参与感，这能够充分激发学生的学习兴趣。在情境教学模式中，学生之间可以互相分享生活经历，这些交流正是他们这个年龄段所需要的，因此更愿意积极参与整个课堂。老师应用情境教学法更容易引起同学的共鸣，传统的教学模式中，学生觉得课本上的内容离自己太远，因此就无法投入进去，对课堂也没有激情。相反，如果课堂与自己的生活紧密相关，他们很容易代入自己，这对他们理解文章内容是极为有利的。
（三）培养学生的想象力，提高他们语文水平
老师在进行情境教学时，有很多地方都需要学生发挥他们的想象力。只有充分发挥他们的想象力才能更好的理解文章内容。此外，老师在教学过程中会用到音频等资料，学生在音乐曲调和图片中对作者所描述的场景进行想象。在实际阅读课上，学生需要结合阅读内容构建具体情境，了解作者的情感。
（四）提升学生的语文阅读水平，增强他们的情感体会
在应用情境教学法时，老师应将阅读内容和实际生活连接起来，它能够很好地帮助学生理解课本内容。实质上，这就是帮学生与阅读内容建立联系的过程，让生活和阅读相互融合。最重要的是，学生在此过程中可以找到书本与生活的共同点，这能够极大程度的提高他们的阅读水平。
四、结束语
总而言之，情境教学能够极大程度地激发学生群文阅读的兴趣，扩散他们的思维，提高他们的课堂参与度，提升教学质量和教学效率。老师在应用情境教学法时，一定要充分考虑到情境与文章的关联性。同时老师要不断学习，努力提升自身专业素质，不断完善和优化教学方式，充分围绕教学目标，设置科学合理的教学方案，将情境教学模式的作用发挥至最大，拓宽学生的视野、提高他们的语文阅读水平。
【参考文献】
[1]张新华，李守岗.情境教学在初中语文群文阅读中的有效应用[J].语文世界（教师之窗），2019，（4）：62-63
[2]黄英.情境教学在初中语文群文阅读中的有效应用[J].文渊（小学版），2019，（4）：91
（江苏省南通市通州区袁灶初级中学，江苏 南通 226300）