教育学认为，教育的根本任务就是不断提高受教育者的主体意识和能力，并成为能进行自我教育的主体。而主体性与创新性又是密不可分的，创新是主体性的最高层次——没有积极主动的学习，也就谈不上在学习中创新的问题。因此，数学教育要适应素质教育特别是创新教育，必须充分发挥学生学习数学的积极性与主动性，突出学生在教学活动的中心地位，即主体地位。那么，在课堂教学中，教师如何才能突出学生的主体地位，培养学生的创新精神呢？
　　一、强化学生的主体意识
　　学生是教学活动的中心，是学习结果好坏的决定因素。在这种情况下，学生学习的主动性便影响着“学”的质量。因此，教师在备课时不能单纯地以教材的知识为对象，而要考虑学生的知识现状和能力水平，精心设计教学方法，调动学生课堂学习的主动性。在课堂教学中，教师不能以自我为中心，一味讲授，把知识强行“塞入”学生大脑，而要为他们提供参与教学活动的机会和思维的空间：
　　1、阅读自学的机会。课堂上，教师要安排一定的时间让学生自学与静心地阅读教材。这不仅有利于学生对新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生的参与意识，体现他们的主体地位。
　　2、独立思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学主说出解决的方法；当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，也不应忙于裁决，而应适当地启发学生再思考一番，使解题思路真正从学生头脑中产生出来，引导学生自已去认识自己的地位，自我激发学习动机，主动地学习。
　　3、动手实践的机会。课堂上让学生动手做一定的练习，既有利于知识的理解、技能的掌握、经验的获得、信息的反馈，也有利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
　　4、合作交流的机会。认识过程是个体探索与群体交流相结合的过程，教师在课堂上要鼓励学生质疑、讨论，也要平等地参与讨论，暴露思维的过程，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦，促使学生自己主动地投入到学习过程中，并从中寻得乐趣。
　　二、精心设计教学方法
　　教师可利用多种教学手段，调动学生课堂学习的主动性。在教学中，少数同学对教师提供的参与机会不重视，投入不专注，偶尔还流露出漫不经心的样子。产生此现象的主要原因是提出的问题缺少启发性，学生不感兴趣或提出的问题过难，超出了学生思维的发展水平。为此，课堂教学要充分调动学生学习的主动性，突出其主体地位，必须在教学方法上有所改进，以激发学生的求知兴趣：
　　1、创设问题情境。要激发学生积极主动地参与课堂活动的兴趣，使课堂教学成为学生自主学习的场所。如：在进行对数的教学中，可利用问题悬念设计问题情境：“一张纸的厚度是0.0863mm，折叠50次后，有多高？”这样，就将新知识转化为学生感兴趣的问题，从而使学生产生兴趣，积极主动地学习。
　　2、让学生不断获得成功的情绪体验。心理学的研究成果表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生在某一方面获得了一次的成功后，即使他们的“成功”只不过是解决一些不很复杂的习题和问题，他们也会象完成了一个重大的科研项目一样感到高兴，继而对数学产生亲切之感，此时必然会产生巨大的内驱力，驱使他们向第二次、第三次乃至更多次的成功迈进，从而形成了稳定持续的兴趣。所以，教师在教学中要努力创造条件，使每个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功，使他们体味到通过自己努力取得成功的快意。
　　三、引导学生保障其主体地位
　　在课堂教学中，学生尽管居于主体地位，但他们对自己所处的主体地位往往认识不足，甚至有的一无所知，习惯于依赖教师、迷信教材。因此，教师应善于引导学生去认识自已的主体地位。
　　1、引导学生正确认识自已在学习中的地位。通过引导，使学生认识到学习主要靠自已，教材只是为自已提供一个知识的原型，教师只是把自已引进学习大门的向导，只有通过自已的努力才能真正理解知识的内涵，揭示事物的本质，获得良好的学习效果。
　　2、引导学生自我激励学习动机。不论学生的学习动机是外部动机、内部动机、社会动机，还是成就动机，只有有着强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力。因此，教师要善于引导学生自我激励学习动机，使学生主动地投入学习，并且乐在其中。
　　3、引导学生自我调动学习的主动性。教师要引导学生自觉地确定学习目标，制定学习计划，总结学习方法和解题技巧，整理教材知识，构建认知结构，发现和解决问题；引导学生从知识的学习中、问题的解决中去获得某种满足感；引导学生以积极活跃的思维状态去面对数学知识和问题，从中发现知识间的内在联系，探究数学规律，乐于独立地回答或解决问题。
　　四、创设良好的学习环境，培养学生的创新精神
　　正如前面所说，创新是主体性的最高层次。弘扬学生的主体性，是培养创新精神的基础。一个学习不主动、没有求知欲望、懒于思考的人，也就无创新可言。那么，什么是创新呢？创新是指人类主体为了生存和发展，在处理和客体的关系中弃旧图新、破旧立新的独创性活动。对中小学生来说，创新更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。
　　1、创设一个民主和谐的教学环境。培养学生的创新精神，首先要给学生创设一个和谐的环境。我们要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习。教师要热爱学生，尊重他们的思想、情感和行为方式，承认学生间的差异，允许他们在学习上有选择的机会，在教学中留有思维的空白，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的批判，允许他们有不同的想法，鼓励他们从不同的角度向教师提问、假设和陈述（其中包括虽不成熟完善却闪烁着创新思维火花的一得之见）；要运用课堂点拨和课堂评价机制，鼓励学生以独立的角色、建设性的态度对教师做出科学的质疑、批评乃至争辩，形成师生相互交流、其乐融融、共享教学民主的新型师生关系；构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作关系；努力为学生创造生动活泼、益于创造性发展的环境。
　　2、创设一个开放的多维互动的课堂教学环境。创新离不开思维活动，教学中要加强多种思维能力的培养。要突破传统学科教育片面强调线性思维的局限，引导学生质疑、发现，培养发散性思维和“跳跃式”思维、求异思维和求同思维、直觉思维和逻辑思维，发挥联想和想象，在已有的知识结构、操作系统中引入新的组合，形成新的成果；要善于捕捉学生天性中“好奇、好问、好幻想及直觉、灵感”的“火花”，培养学生大胆尝试的创新精神；要鼓励学生从多种角度思考问题，发表不同的见解和看法，培养学生在纷杂的现象中、诸多的事物中通过比较、分析和综合归纳和概括一般规律的能力。在教学中，要善于运用现代化教育技术手段，开展多样化的教学活动，并实施开放式教学，让学生接触社会，开阔眼界；启发学生思维，使直觉思维的培养和逻辑思维的培养同步，求异思维的培养和求同思维的培养同步，促进学生思维能力的发展，提高学生的创新能力。