论文部分内容阅读
【摘要】合适的教学模式能够极大地调动起学生的兴趣，激发他们的想象，促进学生全面发展。本文结合初中数学学科的特点和学生的实际情况，提出了全新的合作教学法，分析了理论依据和具体实施方法，以构建新的师生间和学生间的关系，激发学习兴趣，取得更好的教学效果。
【关键词】初中数学 合作教学 改革
一、课题的背景
1. 强调在教学过程中以教师为中心、以课堂教学为中心，这是我国的传统教学模式。在传统模式下，学生的积极情感得不到体验，意志品质无法体现，学生层次不同使得上课时与教师合作机会不等，教学活动都由教师来组织，学生只是参与。长期以来，我们忽视了学生的主体地位，学生只是接收式的“容器”，这种教学模式和教学方法阻碍了人才的培养。
2.除此以外，现在的学生在家庭中大多以自我为中心，缺乏交往，心理脆弱。而在和谐社会中需要广泛的协作与相互交流，这对教学也是严峻的挑战。
我们要努力为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统单一的教学和学习方式，数学教学中的交流与合作是一种新型的教学模式。推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下工夫改进教学方法，把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合，充分倡导教学中师生间的合作与交流。由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生自主创新学习，从而有效调动学生学习的积极性、主动性，提高数学课堂教学的有效性。
二、合作教学法的理论依据
1. 教师应与学生平等相处。学生在学习的过程中，由于年龄、生理等原因，在思想认识、知识技能水平、思维发展水平、能力层次等方面都有着差异，需要得到教师耐心的指导。他们在获取新知识、发展思维和培养能力的过程中，教师应该充分尊重学生的人格和个性，理解他们的心态和困难，想尽办法激发他们的兴趣，使他们增强自信、努力学习。学习的主体是学生，教师在课堂上忽视主体，只是按自己制定的教学计划讲解，让学生充当配角回答几个问题，课堂效果不会好。长此以往，课堂就会失去吸引力。与学生平等相处，是数学教学中教师应有的最基本的教学态度。
2. 学生间合作学习。在完成学习任务的过程中，学生之间的相互作用会提高他们对关键概念的掌握和理解，学生与同伴共同完成任务、讨论问题，可以提高他们已有的知识水平，使学生更加迅速地掌握知识。因此，在学校中开展合作学习，可以加速学生的发展，通过讨论学习，最终达到理解知识、提升能力的目标。
三、合作教学法的实施方法
1. 营造合作教学的氛围。学生是教学活动中的主体，必须尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知、主动探究。积极拉近师生间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围，能给学生更多互动的课堂空间，激起学生学习的热情，使学生在合作交流、探索学习的过程中树立自尊心、自信心和进取心，积极、主动地参与学习。
2.创设动态情境。教师要选择合适的教学方法来指导学生学习，创设生动活泼的热烈氛围，把沟通情感、提问技巧、语言体态、板书设计和组织管理和谐地交融在一起。要启发学生积极探索，让他们的思维处于最活跃的状态，变枯燥为生动，变模糊为清晰，变被动为主动，活化课堂教学，形成平衡协调的动态情境。
3.强化数学应用意识。数学学习不仅是在课堂上完成的，还需要延伸到课外。只有把课上与课下、学校与社会结合起来，才能真正得到有效的数学学习。要让学生深入生活、深入实践，把实际问题数学化，把数学问题实际化。教学时要结合不同的教学内容，让学生尽可能从现实生活中找与所学知识有关的问题。例如学习了相似三角形、解直角三角形后，分组测量校园旗杆和教学楼的高度。在增长率问题的教学中，让学生参与经济计划，解决商品经营中的盈亏问题。例：某工厂生产A、B两种成本不同的产品，由于市場销售发生了变化，A产品连续两次提价20%，同时B产品连续两次降价20%，结果每件都以23.04元出售。此时厂家同时出售A、B产品各一件，盈亏情况是：（A）不亏不赚；（B）亏5.92元；（C）赚5.92元；（D）赚28.96元。
用数学知识解决身边的实际问题，既调动了学生学习数学的积极性，又培养了学生应用数学的意识，提高了能力，使学生更深刻地体会到数学与实际生产的关系，密切了师生间的关系。
四、教学效果
1.调动了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛。合作教学法改变了传统沉闷的数学课堂，让数学学习变得生动而富有个性。它既促进了学生各方面的素质全面、和谐地发展，又培养了学生的团队合作精神，激发了学生的潜能和创造力，激活了课堂气氛。
2.学生主动参与教学活动，自主学习理解，自主发现新知识，吸收新知识。他们在课前主动预习，课后加强复习，生活中也讨论各自的学习情况、心得体会，从而转变了学生的学习态度和情感。
教学改革中数学的“合作教学”，不仅要在课堂上增加学生间、师生间的讨论和对话，还要注重培养学生的合作精神和合作能力，使他们懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见，培养一种公平友好的竞争精神，以适应新时代的挑战。
【关键词】初中数学 合作教学 改革
一、课题的背景
1. 强调在教学过程中以教师为中心、以课堂教学为中心，这是我国的传统教学模式。在传统模式下，学生的积极情感得不到体验，意志品质无法体现，学生层次不同使得上课时与教师合作机会不等，教学活动都由教师来组织，学生只是参与。长期以来，我们忽视了学生的主体地位，学生只是接收式的“容器”，这种教学模式和教学方法阻碍了人才的培养。
2.除此以外，现在的学生在家庭中大多以自我为中心，缺乏交往，心理脆弱。而在和谐社会中需要广泛的协作与相互交流，这对教学也是严峻的挑战。
我们要努力为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统单一的教学和学习方式，数学教学中的交流与合作是一种新型的教学模式。推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下工夫改进教学方法，把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合，充分倡导教学中师生间的合作与交流。由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生自主创新学习，从而有效调动学生学习的积极性、主动性，提高数学课堂教学的有效性。
二、合作教学法的理论依据
1. 教师应与学生平等相处。学生在学习的过程中，由于年龄、生理等原因，在思想认识、知识技能水平、思维发展水平、能力层次等方面都有着差异，需要得到教师耐心的指导。他们在获取新知识、发展思维和培养能力的过程中，教师应该充分尊重学生的人格和个性，理解他们的心态和困难，想尽办法激发他们的兴趣，使他们增强自信、努力学习。学习的主体是学生，教师在课堂上忽视主体，只是按自己制定的教学计划讲解，让学生充当配角回答几个问题，课堂效果不会好。长此以往，课堂就会失去吸引力。与学生平等相处，是数学教学中教师应有的最基本的教学态度。
2. 学生间合作学习。在完成学习任务的过程中，学生之间的相互作用会提高他们对关键概念的掌握和理解，学生与同伴共同完成任务、讨论问题，可以提高他们已有的知识水平，使学生更加迅速地掌握知识。因此，在学校中开展合作学习，可以加速学生的发展，通过讨论学习，最终达到理解知识、提升能力的目标。
三、合作教学法的实施方法
1. 营造合作教学的氛围。学生是教学活动中的主体，必须尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知、主动探究。积极拉近师生间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围，能给学生更多互动的课堂空间，激起学生学习的热情，使学生在合作交流、探索学习的过程中树立自尊心、自信心和进取心，积极、主动地参与学习。
2.创设动态情境。教师要选择合适的教学方法来指导学生学习，创设生动活泼的热烈氛围，把沟通情感、提问技巧、语言体态、板书设计和组织管理和谐地交融在一起。要启发学生积极探索，让他们的思维处于最活跃的状态，变枯燥为生动，变模糊为清晰，变被动为主动，活化课堂教学，形成平衡协调的动态情境。
3.强化数学应用意识。数学学习不仅是在课堂上完成的，还需要延伸到课外。只有把课上与课下、学校与社会结合起来，才能真正得到有效的数学学习。要让学生深入生活、深入实践，把实际问题数学化，把数学问题实际化。教学时要结合不同的教学内容，让学生尽可能从现实生活中找与所学知识有关的问题。例如学习了相似三角形、解直角三角形后，分组测量校园旗杆和教学楼的高度。在增长率问题的教学中，让学生参与经济计划，解决商品经营中的盈亏问题。例：某工厂生产A、B两种成本不同的产品，由于市場销售发生了变化，A产品连续两次提价20%，同时B产品连续两次降价20%，结果每件都以23.04元出售。此时厂家同时出售A、B产品各一件，盈亏情况是：（A）不亏不赚；（B）亏5.92元；（C）赚5.92元；（D）赚28.96元。
用数学知识解决身边的实际问题，既调动了学生学习数学的积极性，又培养了学生应用数学的意识，提高了能力，使学生更深刻地体会到数学与实际生产的关系，密切了师生间的关系。
四、教学效果
1.调动了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛。合作教学法改变了传统沉闷的数学课堂，让数学学习变得生动而富有个性。它既促进了学生各方面的素质全面、和谐地发展，又培养了学生的团队合作精神，激发了学生的潜能和创造力，激活了课堂气氛。
2.学生主动参与教学活动，自主学习理解，自主发现新知识，吸收新知识。他们在课前主动预习，课后加强复习，生活中也讨论各自的学习情况、心得体会，从而转变了学生的学习态度和情感。
教学改革中数学的“合作教学”，不仅要在课堂上增加学生间、师生间的讨论和对话，还要注重培养学生的合作精神和合作能力，使他们懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见，培养一种公平友好的竞争精神，以适应新时代的挑战。