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【摘 要】我们身处日新月异的二十一世纪，新世纪是知识经济时代，它要求：要培养创新人才。面对这一新的人才观，我们教育工作者必须进行深刻的反思和调整。课堂教学是培养学生的创新能力的主战场。
【关键词】创新;职高英语;课堂氛围
职高生源比较差，在经历中考的淘汰和筛选后，自信心不强，学习积极性不高，学习兴趣不浓，精力不到位。职高的英语一直是处于教师唱主角，学生为听众的局面。针对于此，对于职高的英语教学创新已迫在眉睫。
一、教师要更新观念
乐于接受和鼓励，不墨守成规，富于创意的答案和行为。他们富有创造力的才能。笔者从事英语教学二十多年，对此深有感触，并在教学实践中作过积极的尝试和探索。如BOOK II Lesson Six Abraham Lincoln，讲的是美国总统林肯的生平。为了让学生加深对林肯的了解，同时开展独立思考，畅谈自己的人生理想，我做了一种开放式的课堂设计。在导入部分，我用了四张放大了的照片，前三张照片分别是领袖人物、奥运会冠军和红歌星。在出示了三张照片之后，我给出了第一个问题：“Is he or she great？Why？”接着，我出示了第四张照片，那是我那可爱但不为人知的儿子的照片。我提出的第二个问题是：“Someone Knows him？Why he is unknown to most of you？”我的第三个问题是：“Do you want to know somebody or nobody？”“Why？”学生的回答，简直五花八门，应有尽有。有的令人兴奋，有的引来嬉笑，但教师也不得不为之惊叹。这样的回答，不但锻炼了学生的英语表达能力，同时也激发了他们的创造思维。谁能断言这些念头就不会永植于他们的头脑之中，生根发芽，日趋成熟，最后成为真正的想法甚至奋斗目标？ 接着，我让学生快速阅读，在黑板上列出童年时发生的几件大事，又问：“Which do you think is the most important in Lincoln’s life？”在教师的鼓励下，学生的思路如泉涌而出，课堂气氛令人激昂。同一集体的这种谈论，相互激励，相互影响，使学生开阔了视野，激发了思维。也许这些答案难免有些幼稚，但肯定比教师直截了当地说教更有效，更能影响他们。
二、教学内容应该具有丰富性、多样化
知识经济时代的到来，使学校已无法垄断知识的来源渠道，各种新知识、新信息从不同途径纷涌而来，学生再也不会“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”在这样的时代背景下，教师只捧着一本教材显然已无法适应创新的需求。课外，学生有各种社会传播媒体及社会实践活动，课堂内也应该丰富、综合的教学内容，音乐、绘画、建筑、新闻等方面的材料都可以成为课堂的内容，这些开拓了学生的学习视野，刺激了创造力的发展。因为学生对教育内容的改变总是敏感又新奇的，如果设置的内容难度适中，并命中他们的兴趣范畴，不但可以引来暂时的课堂效果，更能深远而持久地引发兴趣。譬如歌曲，不管采用经典的，还是流行的，学生总表现出比固定材料更浓厚的兴趣。当然材料选取不应是漫无目的、随心所欲法，影视谨慎而有见地，既要考虑学生的知识结构，又要注意难易程度。选取的目光的要新颖，以达到激发思维，提高兴趣之目的。对新材料切入点的设计，更要准确而有创新。
三、尝试灵活、有趣味性的教学方式
研究表明，如果一个学生对某学科有强烈而稳定的兴趣，那么他在该学科的学习上就会表现出积极的思维状态，进行孜孜不倦的追求，与之相应的创造性思维也逐渐发展起来。语法的讲解总是冗长而又繁琐，课堂上灵活而有趣味的教学方式，是激发兴趣最有效的方法。在复习情态动词must和can的用法时，笔者反复研究教材，决定抓住要点，变通方法，设计出一系列游戏活动，帮助学生加深印象，提高学习语法知识的效果。第一步：在黑板上列出must be/must have done，作极简略的说明。然后，在一张纸条上写好一个学生的名字，让大家猜写的是谁，练习的是must be。第二步：指着一位身感不适的学生，让大家猜他昨天吃了什么导致生病，练习的是must have done。真实的情景让学生忘了这是在练习情态动词，大家兴趣盎然，在不知不觉中理解了must的二种主要用法。
传统的以集体朗读和课堂练习为主的教学方式，已为学生所厌弃，不能适应形势的需要了，必须代之以各种开放式的课堂设计。这种转变需要教师更新思想观念，把45分钟的课堂教学设计为精品，这意味着教师要在课前投入更多的精力，意味着对教师综合素质的挑战，任务虽然艰巨，但我们别无选择，必须加强学习，充实自己。这仅靠教师单方面的努力是不够的，成功的课堂还有赖于教学双方的良性互动，教师可以通过多种渠道深入了解学生，从他们身上学到一些新的教学方法，或者可以让学生自己选择、组织课堂，以激发他们的学习自主性和冒险精神。在这个过程中，教师的有效指导和控制是必要的。
成功的课堂创新，除了教师在教育观念、教学内容、教学方式上实现创新外，还需要一个友善的，懂得理解和宽容的、有创造力的学生集体，需要有一个有利于实施教育改革和开放式教育法外部环境，需要家庭的配合。希望通过我们的不懈努力，使课堂教学成为学生展现自我、锻炼创新能力的精彩舞台，成为教师提高素质、获得激励的动力来源。
參考文献：
[1]杨章宏：《素质教育研究》，知识出版社，1999.
[2]湖北教育科学研究所《迎接知识经济的教育创新》华中理工大学出版社，1998.
【关键词】创新;职高英语;课堂氛围
职高生源比较差，在经历中考的淘汰和筛选后，自信心不强，学习积极性不高，学习兴趣不浓，精力不到位。职高的英语一直是处于教师唱主角，学生为听众的局面。针对于此，对于职高的英语教学创新已迫在眉睫。
一、教师要更新观念
乐于接受和鼓励，不墨守成规，富于创意的答案和行为。他们富有创造力的才能。笔者从事英语教学二十多年，对此深有感触，并在教学实践中作过积极的尝试和探索。如BOOK II Lesson Six Abraham Lincoln，讲的是美国总统林肯的生平。为了让学生加深对林肯的了解，同时开展独立思考，畅谈自己的人生理想，我做了一种开放式的课堂设计。在导入部分，我用了四张放大了的照片，前三张照片分别是领袖人物、奥运会冠军和红歌星。在出示了三张照片之后，我给出了第一个问题：“Is he or she great？Why？”接着，我出示了第四张照片，那是我那可爱但不为人知的儿子的照片。我提出的第二个问题是：“Someone Knows him？Why he is unknown to most of you？”我的第三个问题是：“Do you want to know somebody or nobody？”“Why？”学生的回答，简直五花八门，应有尽有。有的令人兴奋，有的引来嬉笑，但教师也不得不为之惊叹。这样的回答，不但锻炼了学生的英语表达能力，同时也激发了他们的创造思维。谁能断言这些念头就不会永植于他们的头脑之中，生根发芽，日趋成熟，最后成为真正的想法甚至奋斗目标？ 接着，我让学生快速阅读，在黑板上列出童年时发生的几件大事，又问：“Which do you think is the most important in Lincoln’s life？”在教师的鼓励下，学生的思路如泉涌而出，课堂气氛令人激昂。同一集体的这种谈论，相互激励，相互影响，使学生开阔了视野，激发了思维。也许这些答案难免有些幼稚，但肯定比教师直截了当地说教更有效，更能影响他们。
二、教学内容应该具有丰富性、多样化
知识经济时代的到来，使学校已无法垄断知识的来源渠道，各种新知识、新信息从不同途径纷涌而来，学生再也不会“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”在这样的时代背景下，教师只捧着一本教材显然已无法适应创新的需求。课外，学生有各种社会传播媒体及社会实践活动，课堂内也应该丰富、综合的教学内容，音乐、绘画、建筑、新闻等方面的材料都可以成为课堂的内容，这些开拓了学生的学习视野，刺激了创造力的发展。因为学生对教育内容的改变总是敏感又新奇的，如果设置的内容难度适中，并命中他们的兴趣范畴，不但可以引来暂时的课堂效果，更能深远而持久地引发兴趣。譬如歌曲，不管采用经典的，还是流行的，学生总表现出比固定材料更浓厚的兴趣。当然材料选取不应是漫无目的、随心所欲法，影视谨慎而有见地，既要考虑学生的知识结构，又要注意难易程度。选取的目光的要新颖，以达到激发思维，提高兴趣之目的。对新材料切入点的设计，更要准确而有创新。
三、尝试灵活、有趣味性的教学方式
研究表明，如果一个学生对某学科有强烈而稳定的兴趣，那么他在该学科的学习上就会表现出积极的思维状态，进行孜孜不倦的追求，与之相应的创造性思维也逐渐发展起来。语法的讲解总是冗长而又繁琐，课堂上灵活而有趣味的教学方式，是激发兴趣最有效的方法。在复习情态动词must和can的用法时，笔者反复研究教材，决定抓住要点，变通方法，设计出一系列游戏活动，帮助学生加深印象，提高学习语法知识的效果。第一步：在黑板上列出must be/must have done，作极简略的说明。然后，在一张纸条上写好一个学生的名字，让大家猜写的是谁，练习的是must be。第二步：指着一位身感不适的学生，让大家猜他昨天吃了什么导致生病，练习的是must have done。真实的情景让学生忘了这是在练习情态动词，大家兴趣盎然，在不知不觉中理解了must的二种主要用法。
传统的以集体朗读和课堂练习为主的教学方式，已为学生所厌弃，不能适应形势的需要了，必须代之以各种开放式的课堂设计。这种转变需要教师更新思想观念，把45分钟的课堂教学设计为精品，这意味着教师要在课前投入更多的精力，意味着对教师综合素质的挑战，任务虽然艰巨，但我们别无选择，必须加强学习，充实自己。这仅靠教师单方面的努力是不够的，成功的课堂还有赖于教学双方的良性互动，教师可以通过多种渠道深入了解学生，从他们身上学到一些新的教学方法，或者可以让学生自己选择、组织课堂，以激发他们的学习自主性和冒险精神。在这个过程中，教师的有效指导和控制是必要的。
成功的课堂创新，除了教师在教育观念、教学内容、教学方式上实现创新外，还需要一个友善的，懂得理解和宽容的、有创造力的学生集体，需要有一个有利于实施教育改革和开放式教育法外部环境，需要家庭的配合。希望通过我们的不懈努力，使课堂教学成为学生展现自我、锻炼创新能力的精彩舞台，成为教师提高素质、获得激励的动力来源。
參考文献：
[1]杨章宏：《素质教育研究》，知识出版社，1999.
[2]湖北教育科学研究所《迎接知识经济的教育创新》华中理工大学出版社，1998.