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摘 要：高中物理学科属于理论实践性学科，对于学生的动手实践和理论思维有着灵活的思辨要求，如果学生在具体的学习中能掌握主动学习的学习方式，对于学生的学习成绩和学习进度将会有很大的帮助。探究性学习模式体现在学习中不仅表现在学生自主学习的良好习惯，更体现在课堂互动的问题发现和交流，最主要体现在学生自主探究知识的学习观念和品质上。在此，仅以本文和大家探讨下高中物理教师如何将探究性学习模式融入到高中物理教学中并结合实际进行应用，来进一步提高学生的学习效率。
关键词：高中物理;探究性学习;教学应用;浅析
探究性学习模式建立在探究性学习的观念和学习品质上，学生拥有良好的学习品质和意识，教师在新课改的基础理念上要积极创新教育观念，全方位培养学生的学习意识和学习品质。
一、注重学生学习兴趣，构建兴趣课堂
高中物理属于纯粹性物理学科，在理论知识的架构中，学生面对错综复杂的知识很容易出现不自信和退缩心理，这时候教师就要在教学的第一步做好相关工作，创新教学模式和教学方法，从学生学习兴趣出发，构建兴趣课堂，激发学生学习物理的积极性和趣味性，为培养学生探究性学习模式做好铺垫，埋好伏笔。
教师构建兴趣课堂，创新教学模式可以从两方面进行入手：第一、结合互联网信息技术手段，利用多媒体进行教学，让学生直观感受到理论知识的概念和生活实际运用意义;第二、从学生的兴趣事物角度去进行课件设计和问答设计，结合生活实际真正的做到知识兴趣完美契合[1]。
首先，教师可以大力践行新式教育课堂的教学理念，结合多媒体对物理知识进行教学，如在人教版高一物理课本第二单元《匀变速直线运动的研究》一课中关于探究小车速度随时间变化规律的实验中，教师可以将实验数据对应整理成坐标系或统计图展示在幻灯片中，这样学生在观看幻灯片同时结合观察实验，对于时间和速度二者之间的关系则有更直观的了解，对物理知识的学习及探究兴趣也更容易被激发出来。其次，关于时间和速度二者之间的关系，教师可以结合生活实际案例进行课件设计，如火车、高铁运动轨迹等，这样学生结合自身进行联想和知识点结合，对于物理学习将会更加充满好奇和亲切感。
学习兴趣是一切知识探究的出发点，学生在学习中拥有浓烈的兴趣等于赢在了起跑线上，所以教师在课堂的教育手段和设计上一定要做好相关工作，积极构建学生的兴趣课堂。
二、结合小组合作学习模式等互动环节来提高学生的自主探究性学习意识
课堂是培养学生学习方式和学习习惯的重要途径，学生在不断的课堂训练和拓展中不仅能逐渐锻炼自我的探究学习意识，还能养成自主学习的良好习惯。对此，教师要充分利用好这浓缩的45分钟课堂，通过多元化的教学方法来不断培养学生的探究学习能力，如教师可以在课堂的环节中利用小组合作学习的模式来锻炼学生的自主探究能力，让学生在小组合作的交流和分享中自发的对知识进行剖析和自我理解表达[2]。
例如在人教版高一下学期第一单元《曲线运动》的一课教学中，教师可以让学生对平抛运动的实验进行小组学习和谈论，将学生分成若干组，每组保证有1-2名物理学习理解能力较好的学生，然后对小组学习的問题进行设计和任务派发，要求学生自主组织实验进行，实验中结合教材对平抛运的相关数据做好记录，实验结束后结合实验现象总结出规律和实验结论，并对实验中不解的知识点进行标注和阐述。
学生在小组的实验中，学生的主动性和积极性首先会被充分的激发出来，学生学习的主体地位也得到一定的还原;其次，在同伴之间的交流和分享环境中，学生的探究能力更容易得到启发，学生队知识的理解层面和能力也更容易得到肯定，相对于教师硬性的灌输，小组合作学习吗，模式更容易被同学接受和认可，同时也更容易得到学生的青睐和热衷。
三、结合习题作业及课后训练来培养学生的探究性学习能力
习题作业是教师针对学生学习的客观训练，教师在学生的习题作业中不仅可以充分了解到学生的知识理解程度，还能清晰的把握到学生的学习状态和心理，对于自我掌握的学生情况，教师才能进一步对学生展开系统和科学性的习题训练。
如在学生的习题作业中呈现的是学生对于基础知识的欠缺，那教师可以在接下来的教学环节中针对基础知识进行习题训练和知识点归纳总结，提高学生的基础知识掌握;如学生的基础知识掌握程度较好，那教师可以展开深度的学习训练，锻炼学生的思维能力和举一反三的灵活应变能力。在紧张的高中学习压力下，教师只有针对学生的学习实际情况进行指导和训练，才能保证学生的学习效率和积极性不被其他的学科进度所影响，才能保证学生的学习兴趣和清晰的学习思路。
在课下的学习活动中，教师可以鼓励学生自我参加些实验活动或物理兴趣知识班，在复杂紧张的学习压力下，适当的结合实验来放松下自己的紧张学习情绪，同时还能增加自己的学习课外知识，提高自己的物理学习视野，对于学生的自主探究能力培养的锻炼也有一定的利好意义。
结束语：综上所述，面对紧张的学习氛围，在高中的物理学习中教师要充分意识到自主探究学习模式对于学生学习的重要意义和作用，在学生的教学中教师要充分做好学生自主探究能力培养，首先，教师要构建兴趣的教学课堂，全面激发学生学习物理知识，探究物理奥妙的兴趣;其次，教师可以结合小组学习的模式和课堂互动环节来还原学生学习的主体地位，通过学生之间的知识交流和分享来真正实现学生自主学习的教学目标;最后，教师可以通过习题和活动来进一步锻炼学生自主学习的能力。
参考文献
[1]佟艳芝.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（24）.
[2]张东旭.探究式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
关键词：高中物理;探究性学习;教学应用;浅析
探究性学习模式建立在探究性学习的观念和学习品质上，学生拥有良好的学习品质和意识，教师在新课改的基础理念上要积极创新教育观念，全方位培养学生的学习意识和学习品质。
一、注重学生学习兴趣，构建兴趣课堂
高中物理属于纯粹性物理学科，在理论知识的架构中，学生面对错综复杂的知识很容易出现不自信和退缩心理，这时候教师就要在教学的第一步做好相关工作，创新教学模式和教学方法，从学生学习兴趣出发，构建兴趣课堂，激发学生学习物理的积极性和趣味性，为培养学生探究性学习模式做好铺垫，埋好伏笔。
教师构建兴趣课堂，创新教学模式可以从两方面进行入手：第一、结合互联网信息技术手段，利用多媒体进行教学，让学生直观感受到理论知识的概念和生活实际运用意义;第二、从学生的兴趣事物角度去进行课件设计和问答设计，结合生活实际真正的做到知识兴趣完美契合[1]。
首先，教师可以大力践行新式教育课堂的教学理念，结合多媒体对物理知识进行教学，如在人教版高一物理课本第二单元《匀变速直线运动的研究》一课中关于探究小车速度随时间变化规律的实验中，教师可以将实验数据对应整理成坐标系或统计图展示在幻灯片中，这样学生在观看幻灯片同时结合观察实验，对于时间和速度二者之间的关系则有更直观的了解，对物理知识的学习及探究兴趣也更容易被激发出来。其次，关于时间和速度二者之间的关系，教师可以结合生活实际案例进行课件设计，如火车、高铁运动轨迹等，这样学生结合自身进行联想和知识点结合，对于物理学习将会更加充满好奇和亲切感。
学习兴趣是一切知识探究的出发点，学生在学习中拥有浓烈的兴趣等于赢在了起跑线上，所以教师在课堂的教育手段和设计上一定要做好相关工作，积极构建学生的兴趣课堂。
二、结合小组合作学习模式等互动环节来提高学生的自主探究性学习意识
课堂是培养学生学习方式和学习习惯的重要途径，学生在不断的课堂训练和拓展中不仅能逐渐锻炼自我的探究学习意识，还能养成自主学习的良好习惯。对此，教师要充分利用好这浓缩的45分钟课堂，通过多元化的教学方法来不断培养学生的探究学习能力，如教师可以在课堂的环节中利用小组合作学习的模式来锻炼学生的自主探究能力，让学生在小组合作的交流和分享中自发的对知识进行剖析和自我理解表达[2]。
例如在人教版高一下学期第一单元《曲线运动》的一课教学中，教师可以让学生对平抛运动的实验进行小组学习和谈论，将学生分成若干组，每组保证有1-2名物理学习理解能力较好的学生，然后对小组学习的問题进行设计和任务派发，要求学生自主组织实验进行，实验中结合教材对平抛运的相关数据做好记录，实验结束后结合实验现象总结出规律和实验结论，并对实验中不解的知识点进行标注和阐述。
学生在小组的实验中，学生的主动性和积极性首先会被充分的激发出来，学生学习的主体地位也得到一定的还原;其次，在同伴之间的交流和分享环境中，学生的探究能力更容易得到启发，学生队知识的理解层面和能力也更容易得到肯定，相对于教师硬性的灌输，小组合作学习吗，模式更容易被同学接受和认可，同时也更容易得到学生的青睐和热衷。
三、结合习题作业及课后训练来培养学生的探究性学习能力
习题作业是教师针对学生学习的客观训练，教师在学生的习题作业中不仅可以充分了解到学生的知识理解程度，还能清晰的把握到学生的学习状态和心理，对于自我掌握的学生情况，教师才能进一步对学生展开系统和科学性的习题训练。
如在学生的习题作业中呈现的是学生对于基础知识的欠缺，那教师可以在接下来的教学环节中针对基础知识进行习题训练和知识点归纳总结，提高学生的基础知识掌握;如学生的基础知识掌握程度较好，那教师可以展开深度的学习训练，锻炼学生的思维能力和举一反三的灵活应变能力。在紧张的高中学习压力下，教师只有针对学生的学习实际情况进行指导和训练，才能保证学生的学习效率和积极性不被其他的学科进度所影响，才能保证学生的学习兴趣和清晰的学习思路。
在课下的学习活动中，教师可以鼓励学生自我参加些实验活动或物理兴趣知识班，在复杂紧张的学习压力下，适当的结合实验来放松下自己的紧张学习情绪，同时还能增加自己的学习课外知识，提高自己的物理学习视野，对于学生的自主探究能力培养的锻炼也有一定的利好意义。
结束语：综上所述，面对紧张的学习氛围，在高中的物理学习中教师要充分意识到自主探究学习模式对于学生学习的重要意义和作用，在学生的教学中教师要充分做好学生自主探究能力培养，首先，教师要构建兴趣的教学课堂，全面激发学生学习物理知识，探究物理奥妙的兴趣;其次，教师可以结合小组学习的模式和课堂互动环节来还原学生学习的主体地位，通过学生之间的知识交流和分享来真正实现学生自主学习的教学目标;最后，教师可以通过习题和活动来进一步锻炼学生自主学习的能力。
参考文献
[1]佟艳芝.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（24）.
[2]张东旭.探究式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.