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从两位教师执教《暗记》的一个环节设计——读书时间的安排人手，结合评课争议和课堂观察，分析其得失原委，探究其学理依据。把读书的时间还给学生，可以实现学生与文本的视野融合，保证学生与文本的阅读对话，进而在充分的多边对话中释放主体问性，进行成功的教学对话，回归语文教学的本源性，实现学生的主体性，构建真正意义上的生命课堂。