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摘要：现在的高职政治思想课有着很多的问题，但是关于教学实效的问题凸显的不是很明显，所以在寻找问题根源的时候也不能够找到有效的解决措施，现在的高职政治思想课的教学和实现是要受到很多种因素的影响，要通过多方面的考虑来提高高职教学中的教学难点和教学中存在的问题，老师要深入的了解各种教学要素对于高职政治思想教学的整体影响，在这个基础上提出相应的改进措施，能够加大教学时效性的意义和整体的实践价值。
关键词：高职思政;教学要素;分析
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0161-01
教学实践就是在理论指导的基础上我们开展教学活动，学生通过老师讲解的知识来把学习到的内容真正的融入到现实的生活中来，这也是人们对实践活动开展的一项有效活动，高职学生要把自己学习到的知识转化为教学的内在动力，让学生的教学实践能够有效的提高，主要是高职学生的思想道德和法律素养也能增强。实现的途径是多个方面的，但是现在很多老师开展的教学方法比较单一，所以教学的内容会缺乏创新，整体的教学手段也不能够适应学生发展的实际情况要求，老师对于自身素质的提高要加强，因为老师的素质发展对于学生能够起到示范作用。
一、开展思政教学的要素
（一）基础性要素
要开展教学的时候高职思政课里面包含的要素有老師、学生和教学这三个主要的内容，老师在整个教学活动中是要把教学内容传授给学生，所以老师是整个教学活动的主体，但是这个主题地位的呈现是老师开展教学的时候运用自身的知识结构对学生进行引导，学生是整个教学中学习的主体，教学的内容是老师和学生之间的媒介，他们三个构成教学活动的有机整体，也是开展高职思政课教学中的一个很重要的因素。基础性的因素构成了高职思政教学的基础，在平时的工作中我们要加强学生的基础课程培养，这样学生的实践课程教学培养才能够有所突破。老师在活动中扮演着指导者的身份，所以要对老师的知识能开展实效互动的跟进，学生是教学活动的主体，所以学生学习的态度、学习的情况以及对知识的理解程度是对教学产生很重要的影响，教学的内容是学生在教和学的过程中要不断更新的教学对象，也是开展教学活动中的最重要的基础要素之一，所以三者之间的关系是相辅相成的，相互配合[1]。
（二）辅助性要素
教学活动的开展要通过方法的配合和教学目标以及教学模式改进，老师在开展教学的时候要先了解学生学习这门课程的目标是什么，还有就是学生对于课程的总体感悟是什么，老师在对教学内容进行更新的时候才能够有所突破，比如学生的学习热情和整体的学习内容是否有所提升还有学生的接受能力能够达到多少都是我们近期要考虑的问题，也是老师布置教学计划的考虑因素。教学评价是对老师教学中的反馈不断进行跟进的一个重要过程，因为教学跟进活动的开展让学生的学习热情提高，学生通过教学评价和教学反馈能够体现出自己在学习中的困惑，以及老师在整体的教学过程中容易出现的问题。
不同的老师有不同的教育教学方法，老师对于课堂知识的思维引导方式和是不尽相同的，但是在开展辅助教学的时候老师要把握好“度”，我们所说的“度”是指的课堂进度，很多老师在课堂上给学生拓展课外知识，这是好事，但是老师对于课外知识的拓展要把握好尺度，不要讲一些和专业课没有关系的教学内容，这样的教学内容不仅仅是对国家资源的浪费，还容易耽误学生今后的发展。学生对于老师的教学开展教学评价，不仅仅是想评价老师的讲课方式和讲课内容，还要对老师的教学环节设计进行评价，比如很多老师在平时的教学过程中想要培养学生的合作学习能力，关于公民的利益这块老师让学生以小组为单位来开展学习，但是在小组学习的过程中有的学生反映，在讨论的时候因为学生的自控能力很弱，有的小组是在讨论问题，有的小组变成了聊天，他们随便在书本或者上网找到一个观点，提交给老师，其他没有任何的讨论和论证，老师只是看到了教学形式的热闹，但是没有看到这个教学方法背后隐藏的真实情况[2]。
二、提高课程实效的基本方法
（一）协调主体要素之间的相互关系
老师和学生是整个课程实践中的重要因素，我们在要协调这两者之间的关系，老师是整个课堂活动的指导者老师在开展指导的时候要加强自己的自身能力和自身素质，学生在老师的带动下来开展学习。思想政治能够体现的东西有很多都是内在素质的发展，老师的很多思想会对学生产生影响。老师要多和学生交流，老师可以在课堂上个学生播放一些现在比较热门的视频让学生在学习的过程中表达自己的看法和观点，老师可以用谈话的方式进行教学，老师也要主要表达自己的观点，通过师生互动来开展思政课的实践教学，比如，在给学生讲解和谐发展观的时候，让学生来说什么是和谐发展，学生对于和谐发展的理念理解和片面，学生只是从宏观上来考虑问题，老师可以给学生做一个引导，告诉他们什么是”和谐“，还有就是和谐发展的定义，因为学生的学习能力和学习方法有所不同，所以我们在对和谐进行定义的时候要有自己想法和看法，老师可以将我们能够给小区里面的猫一些剩饭，就是和谐人与自然的和谐，我们可以不去踩小草这是人与自然和谐共处。
（二）有针对性的教学内容设定
高职实践课程的开展可以和专业课结合，要对学生未来的职业发展和能力需求有所了解，这样可以形成岗位职业能力道德素养的培养，要把工作的态度和职业道德的方向和能力进行相关的转化，树立学生的职业道德素质，让学生树立良好的职业素养，这样可以让学生的专业技能也在这个基础上有一定的上升。
结语：高职学生在今后步入社会以后都是要走向工作岗位，现在市场激烈的竞争趋势下，我们要针对高职课程出现的一些问题来进行教学，因为学生要有自己的价值观和人生观，他们对待事物有自己的理解和判断，思政教学发展的基础是学生的素质提高，老师要对影响这些的要素分析，在分析中了解要在实效教学中改变的教学方式和教学方法，在基础性要素和辅助性要素的综合运用的情况下，提高高职学生的思想道德素质，协调好他们彼此之间的关系。
（作者单位：长沙职业技术学院）
参考文献：
[1]阳华.影响高职思政课教学实效的教学要素研究[J]长春大学学报.2014（06）：3-5
[2]植文选.关于影响高职思政课教学实效性因素的分析.[J].职教论坛.2012（02）：10-11
关键词：高职思政;教学要素;分析
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0161-01
教学实践就是在理论指导的基础上我们开展教学活动，学生通过老师讲解的知识来把学习到的内容真正的融入到现实的生活中来，这也是人们对实践活动开展的一项有效活动，高职学生要把自己学习到的知识转化为教学的内在动力，让学生的教学实践能够有效的提高，主要是高职学生的思想道德和法律素养也能增强。实现的途径是多个方面的，但是现在很多老师开展的教学方法比较单一，所以教学的内容会缺乏创新，整体的教学手段也不能够适应学生发展的实际情况要求，老师对于自身素质的提高要加强，因为老师的素质发展对于学生能够起到示范作用。
一、开展思政教学的要素
（一）基础性要素
要开展教学的时候高职思政课里面包含的要素有老師、学生和教学这三个主要的内容，老师在整个教学活动中是要把教学内容传授给学生，所以老师是整个教学活动的主体，但是这个主题地位的呈现是老师开展教学的时候运用自身的知识结构对学生进行引导，学生是整个教学中学习的主体，教学的内容是老师和学生之间的媒介，他们三个构成教学活动的有机整体，也是开展高职思政课教学中的一个很重要的因素。基础性的因素构成了高职思政教学的基础，在平时的工作中我们要加强学生的基础课程培养，这样学生的实践课程教学培养才能够有所突破。老师在活动中扮演着指导者的身份，所以要对老师的知识能开展实效互动的跟进，学生是教学活动的主体，所以学生学习的态度、学习的情况以及对知识的理解程度是对教学产生很重要的影响，教学的内容是学生在教和学的过程中要不断更新的教学对象，也是开展教学活动中的最重要的基础要素之一，所以三者之间的关系是相辅相成的，相互配合[1]。
（二）辅助性要素
教学活动的开展要通过方法的配合和教学目标以及教学模式改进，老师在开展教学的时候要先了解学生学习这门课程的目标是什么，还有就是学生对于课程的总体感悟是什么，老师在对教学内容进行更新的时候才能够有所突破，比如学生的学习热情和整体的学习内容是否有所提升还有学生的接受能力能够达到多少都是我们近期要考虑的问题，也是老师布置教学计划的考虑因素。教学评价是对老师教学中的反馈不断进行跟进的一个重要过程，因为教学跟进活动的开展让学生的学习热情提高，学生通过教学评价和教学反馈能够体现出自己在学习中的困惑，以及老师在整体的教学过程中容易出现的问题。
不同的老师有不同的教育教学方法，老师对于课堂知识的思维引导方式和是不尽相同的，但是在开展辅助教学的时候老师要把握好“度”，我们所说的“度”是指的课堂进度，很多老师在课堂上给学生拓展课外知识，这是好事，但是老师对于课外知识的拓展要把握好尺度，不要讲一些和专业课没有关系的教学内容，这样的教学内容不仅仅是对国家资源的浪费，还容易耽误学生今后的发展。学生对于老师的教学开展教学评价，不仅仅是想评价老师的讲课方式和讲课内容，还要对老师的教学环节设计进行评价，比如很多老师在平时的教学过程中想要培养学生的合作学习能力，关于公民的利益这块老师让学生以小组为单位来开展学习，但是在小组学习的过程中有的学生反映，在讨论的时候因为学生的自控能力很弱，有的小组是在讨论问题，有的小组变成了聊天，他们随便在书本或者上网找到一个观点，提交给老师，其他没有任何的讨论和论证，老师只是看到了教学形式的热闹，但是没有看到这个教学方法背后隐藏的真实情况[2]。
二、提高课程实效的基本方法
（一）协调主体要素之间的相互关系
老师和学生是整个课程实践中的重要因素，我们在要协调这两者之间的关系，老师是整个课堂活动的指导者老师在开展指导的时候要加强自己的自身能力和自身素质，学生在老师的带动下来开展学习。思想政治能够体现的东西有很多都是内在素质的发展，老师的很多思想会对学生产生影响。老师要多和学生交流，老师可以在课堂上个学生播放一些现在比较热门的视频让学生在学习的过程中表达自己的看法和观点，老师可以用谈话的方式进行教学，老师也要主要表达自己的观点，通过师生互动来开展思政课的实践教学，比如，在给学生讲解和谐发展观的时候，让学生来说什么是和谐发展，学生对于和谐发展的理念理解和片面，学生只是从宏观上来考虑问题，老师可以给学生做一个引导，告诉他们什么是”和谐“，还有就是和谐发展的定义，因为学生的学习能力和学习方法有所不同，所以我们在对和谐进行定义的时候要有自己想法和看法，老师可以将我们能够给小区里面的猫一些剩饭，就是和谐人与自然的和谐，我们可以不去踩小草这是人与自然和谐共处。
（二）有针对性的教学内容设定
高职实践课程的开展可以和专业课结合，要对学生未来的职业发展和能力需求有所了解，这样可以形成岗位职业能力道德素养的培养，要把工作的态度和职业道德的方向和能力进行相关的转化，树立学生的职业道德素质，让学生树立良好的职业素养，这样可以让学生的专业技能也在这个基础上有一定的上升。
结语：高职学生在今后步入社会以后都是要走向工作岗位，现在市场激烈的竞争趋势下，我们要针对高职课程出现的一些问题来进行教学，因为学生要有自己的价值观和人生观，他们对待事物有自己的理解和判断，思政教学发展的基础是学生的素质提高，老师要对影响这些的要素分析，在分析中了解要在实效教学中改变的教学方式和教学方法，在基础性要素和辅助性要素的综合运用的情况下，提高高职学生的思想道德素质，协调好他们彼此之间的关系。
（作者单位：长沙职业技术学院）
参考文献：
[1]阳华.影响高职思政课教学实效的教学要素研究[J]长春大学学报.2014（06）：3-5
[2]植文选.关于影响高职思政课教学实效性因素的分析.[J].职教论坛.2012（02）：10-11