小组合作学习模式在初中化学课堂的运用策略探究

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:w818150
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要小组合作学习模式是新课标提出的有效教学模式,通过小组合作学习的应用,能提高学生化学学习的兴趣,拓展学生的思维能力,能有效提高初中化学教学效率。没有提问的课堂是不完整的,尤其是初中生,正处于急于表现自己的年纪,需要教师在提问的过程中给予一定的鼓励,促使他们提升学习兴趣,同时也增加了课堂的活力。
  关键词小組合作;初中化学;课堂提问;有效性;应用
  中图分类号:B027 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0103-01
  运用小组合作学习模式能够在课堂教学中建立“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,能充分发挥学生在化学教学中的主动性,是提高化学教学有效性的重要方法和途径。
  一、科学合理建立小组,进行化学理论教学
  全面了解学生情况。建立合作学习小组需要教师对全班学生有一个全面细致的了解,了解每个学生化学学习基础、学习兴趣、学习能力、智力水平、学习方式与学习习惯等情况。在尽可能满足学生意愿的基础上建立学习小组,确保小组人员和谐相处;科学组建合作学习小组。在化学教学中组建合作学习小组,要根据班级人员情况,有目的地将不同学习能力层次的学生组建为一组,根据“组间同质,组内异质”原则组建学习小组,这样能促进每个学生的化学学习得到进步。
  在化学理论知识的教学中,对于一些学生通过自学能够理解掌握的知识,教师可改变传统的教学模式,让学生进行小组合作,教师对学生的合作学习进行指导。通过让每个学生积极参与学习,能有效调动学生的化学学习积极性,真正树立“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。这样能给每个学生在合作学习中提供思考、创新、成功的表现机会。学生通过广泛的交流讨论,相互借鉴,互相取长补短,既能拓展学生的化学思维,又能加深学生对化学理论知识的理解。
  教师要根据化学教学的内容要求,选择适合合作实验教学的内容,并对合作实验目标、过程提出明确的要求,让学生掌握实验要达到的目的;在实验操作环节中各小组应根据实验方法步骤进行分工合作,共同完成实验任务。在实验操作时,教师要进行巡视,对于出现困难或问题的小组及时进行指导,保障实验顺利进行;实验完成后要进行小组交流讨论,这也是合作学习的关键环节,通过对实验内容、方案、存在问题及改进措施等进行讨论,能加深对化学知识的理解,提高学生的实践能力。
  二、小组合作学习模式下初中化学课堂提问存在的问题
  教师往往将更多的提问目的放在了学生对知识的掌握情况上了,在一定程度上忽略了对提问结果的评价。大多数的教师在提问完成以后,会给出问题的答案,学生也会根据教师的答案纠正自己的错误,但是很少有老师会根据提问的结果进行整体的评价,比如说全答对的学生应该注意哪些问题、答对一半的学生应该注意哪些问题,也不会告诉学生以后针对类似的问题,进行哪方面的思考。
  大多数教师在进行提问的时候,忽略了学生之间的差异,对程度较好的学生和程度较差的学生进行同样问题的提问,是不合理的。还有一些教师为了加快课堂的进度,把简单的问题给好学生答,答对了直接提问下一题,把较难的问题给另外程度较差的学生答,答错了直接告诉答案,不给学生一定的思考时间。
  三、小组探究模式下对学生进行有效提问策略
  应该根据问题,勾画出本节课的重难点,以及易错需要注意的地方。根据学生的程度,将这些知识点进行细化,明确指出,哪一层次的学生需要对每一个知识点掌握到什么程度。教师应该在课后进行自我评价,主要是针对本节课中提问环节的主要问题进行一定的反思。
  提问是为了了解学生的知识掌握情况,不仅要了解学习成绩好的,也要了解学习成绩差的,全面掌握学生的学习程度。首先应该根据整节课内容的难易程度设定面能够面向全体学生的问题,并且问题能够覆盖所有的授课知识点。
  四、初中化学课堂小组合作学习提问反思
  初中生渴望在课堂上多表现自己,并期盼得到老师的关注和认可,因此从他们特殊的心理特征上讲,监控学习效果的同时增加了学生表现自己的机会。通过教师的提问,学生会在平时的学习中潜移默化地养成自我提问的习惯,会模仿教师的提问模式进行自我提问。
  小组合作教学模式对教师的能力素质提出更高要求。不但要有较高的化学专业理论知识和实验动手能力,而且还要能及时处理小组学习中出现的问题,做好协调工作等。这些都需要教师不断积累经验,不断提高自己的专业能力和素质,不断研究创新合作教学模式的运用方法策略,才能提高化学教学效益。
  总之,在初中化学教学中开展合作学习,能加深学生对知识的理解与掌握,拓展学生化学学习的思维,促进化学教学有效性的提高,对小组探究模式中,初中化学课堂提问存在的问题进行了简单的描述,主要问题有针对提问的评价不及时以及忽略了学生之间的差异,造成一定程度上的无效讨论。
  参考文献:
  [1]左勇.初中化学探究性实验的设计与教学研究[D].山东师范大学,2007.
  [2]周娟.初中化学课堂探究教学的整合研究[D].西北民族大学,2008.
  [3]史育萌.提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[D].苏州大学,2007.
其他文献
摘 要合作是一种积极主动的亲社会行为,在幼儿社会性发展中处于核心地位,是幼儿未来立足社会的必备品质。教师在教学活动中从不同方面探究幼儿合作行为的有效培养策略,以期通过培养幼儿合作行为促使幼儿之间的情感得到互动,增进幼儿的友谊,促进他们社会性发展。在实践教学中,教师可以从幼儿一日生活入手,借助游戏活动、教学活动和家园共育引导幼儿主动配合和分工合作解决问题,在相互协调中确保活动的顺利进行。  关键词幼
摘 要隨着我国的教育改革工作不断的深入,越来越多的人开始关注对初中阶段的学生在学校中所受到教育。对于每一个班级以及每一位学生来说,对其影响最大的就是班主任,所以初中班主任一定要加强自己对班级的管理工作,创造出更为良好的班级氛围,让学生更加健康的成长。所以下文将对初中班主任的班级管理艺术进行相关探讨。  关键词初中班主任;班级管理工作;管理艺术  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:10
摘 要小学生的年龄较小,他们在德、智、体、美等方面都需要提高。小学语文教师要结合素质教育的要求,以课堂教学为主,激发学生生动活泼、主动学习的积极性。让学生从沉重的课业负担中解脱出来,通过风趣幽默的教师教学语言和现代化的教学手段,吸引学生的注意力。在课堂上要把学习的主动权交到学生手中,尊重学生,理解学生的认识水平,同时,教师要以一个组织者和引导者的身份去激励学生,鼓励学生。  关键词小学语文;阅读方
摘 要目前我国社会经济制度的完善与创新发展,教育改革工作也在不断地深化。小学阶段的教学在整个学生的人生中会起到重要的影响,因此需要提高小学阶段学生的学习能力与正确的思想价值观。在小学语文的教学中通过融合核心的价值观念,充分结合学生的自身特点,结合教材的实际内容进行教学方式的创新与丰富。这样可以为学生提供一个良好的学习环境。本文主要针对的是当前我国小学语文教学中价值观教育的现状进行分析,结合实际情况
摘 要在幼儿教育教学活动开展中科学教育不可或缺,幼儿科学活动中要迎合幼儿的性格特点和年龄特点,通过游戏化的方式促使其掌握科学知识,培养幼儿的探究意识和创造能力,为其未来的学习与发展夯实基础。  关键词幼儿;科学;游戏化;活动  中图分类号:G616,93,D431.4 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)16-0036-01  新时期下,随着我国社会与经济的蓬勃发展,居民的生活
摘 要课堂提问是建立师生沟通与交流的良好枢纽,能够有效活跃课堂教学氛围,帮助教师及时掌握学生学习情况,在此基础上教师便于及时作出教学方案的调整,促使师生间的教学配合度,从而提高课堂教学效率,打造高效的教学课堂。初中数学逻辑性及抽象性较强,需要教师采取有效的教学方法便于教学工作的开展,其中提问式教学在初中数学中的巧妙应用有利于数学教学课堂的顺利进行。本文笔者主要针对初中数学中的提问式教学法展开积极探
摘 要 小学数学是一门基础性的科目,其中包含着许多生活中的知识,学习数学也能够提升小学生解决实际问题的能力。因此,小学数学的生活化教学在实际的数学课堂上被教师所提倡。但是,在小学数学的生活化教学中,由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性,对于学生来说具有一定的难度,因此教师在教学中更需要讲求一定的方法策略。这也导致了生活化教学中存在着一定的教学误区需要解决与改善。  关键词 小学数学;生活化教学;误
摘 要“让学”是当下直抵教学核心和本质的教学理念,教师在课上取消自己的权威身份,让学生主动、创造、享受地去学习,使教学回归本真,真正实现让学生真正学会学习、掌握正确学习方法、增强学生学习能力的教学实效。笔者认为小学语文课堂应该敢于“让学”,充分发挥“教”为“学”,让学于生的教育理念,在实际教学中,教师应该从以下这几方面实施“让学”。  关键词小學语文;课堂;让学;方法  中图分类号:G622 文献
摘 要“关注倾听”是新课程赋予小学生学习习惯新的内涵。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,才能够积极地思考问题,从而才能保证课堂活动有效地进行。  关键词小学数学;倾听习惯;艺术引导;提高效益  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)16-0057-01  相信很多新教师都有这样的感触:每次问题还没有问完
摘要著名教育家曾经说过这么一句话,好的数学课堂离不开提问。在新课标的教育背景之下。越来越多的教师盲目地去追求课堂教学的效率,而忽视了教学的质量。提问作为小学数学课堂中的重要环节,那么,如何在课堂教学中进行有效的提问或者说是选择什么样的方式来进行提问都是教师在课堂教学设计上所需要考虑的重要问题。  关键词小学数学;提问技巧;现状对策  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-766