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摘要：高中地理是一门自然学科，其包罗万象的知识更是能够大大开阔学生们的眼光视野，但与此同时其教学难度也就会变得更高，进而教师们就需要不断设计多元化的教学策略，以便有效加强学生们的课堂学习效果。对此，本文从“巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣”“导入生活实例，加强学生感知能力”“设置启发问题，培养学生创新思维”三个方向出发，对如何在新课改的背景下展开高中地理多元化教学进行了较为详细的阐述。
关键词：高中地理;新课改;多元化教学;多媒体技术;生活实例;启发问题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-072
伴随着新课改理念的逐步落实，高中地理教学也在相应地发生着积极变化，进而全新的教学形式和内容也就在很大程度上吸引了学生们的课堂注意力，对此教师们也就要借此机会充分调动学生们的主观能动性，使其意识到自己才是课堂学习的主角，进而有效加深其对知识的掌握深度。与此同时，地理学科的教学离不开与现实生活的联系，教师也要有意识地去结合一些生活实际问题去开展授课，帮助学生们去认知更多与地理有关的政治、经济、习俗文化等现象及问题，从而为学生未来的成长和发展奠定更加良好的基础。再有便是教师要着重于改善学生以往被动的学习状态，以及对知识死记硬背的学习策略，要真正加强学生们对知识的理解记忆，从而促使学生真正将课本教材上的文字内化为自己的知识本领。
一、巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣
高中地理知识的学习过程中有着较大的枯燥性和抽象性，再加上高中阶段整体的学习压力较大，也因此学生们很容易丧失积极学习的动力，进而教师就可以尝试巧妙利用多媒体技术来提升课堂的精彩程度，以便更好地激发学生们的学习兴趣。对此，多媒体技术的应用既可以使得学习环境更加的轻松、愉悦，也可以使得知识更具趣味性和直观性等等，这样一来就在无形中降低了学生们的理解难度，从而也更有助于学生们对知识核心的把握。
例如，任课教师在教学“人口的空间变化”这一单元的内容时，就可以首先利用多媒体找出电视剧《闯关东》、《走西口》的视频片段讓学生欣赏，利用学生感兴趣的电视剧激发学生对本单元知识点的学习兴趣，同时导入本课的主题“人口迁移”。然后教师便可以带领学生仔细阅读教材，使学生了解人口迁移的概念与分类，并且教师还可以给学生展示出几张图片，使学生通过这些图片中的内容来总结引起人口迁移的因素，学生在图片、视频和文字的多元影响下便可以主动的参与进课堂教学中，提高课堂教学效率。
二、导入生活实例，加强学生感知能力
高中地理教师在教学的过程中要善于导入一些生活实例，从而能够有效加强学生们的感知能力。教育的根本目的之一是为了学以致用，而地理学科更是与人们的生产、生活之间有着较为密切的联系，所以教师从生活的角度带领学生们去探究知识，既可以在一定程度上提升学生们的学习效率，也可以有效培养学生们对知识的应用意识，以及在生活中观察和总结地理知识的意识，从而更好地促进学生们的全面发展。
例如，任课教师在教学“交通运输方式和布局”这一单元的内容时，便可以询问学生：“同学们你们知道一句网络流行语叫“世界那么大，我想去看看”吗？假如你的家在北京，你要去青海旅游，那么你能选择哪些交通工具呢？哪种最方便呢？”进而利用生活化的实例引导学生总结五种交通方式及其特点，同时教师在此过程中还可以引导学生做一些简单的应用题，从而提高学生对于本单元知识点的感知能力以及学生对知识的应用意识。
三、设置启发问题，培养学生创新思维
高中地理具有一定的学习难度，对此学生们在学习的过程中也很容易“钻牛角尖儿”，所以教师就要善于通过设置启发问题来指引学生们突破知识学习的重难点，同时有效培养学生们的创新思维。此外，启发问题的设置也可以有效改善学生们被动学习的状态，促使其在课堂上更加积极地思考问题，这样一来学生们对知识的印象也就更加深刻，进而有效促进自身地理素养和成绩的稳步提升。
例如，任课教师在教学“水资源的合理利用”这一单元的内容时，便可以首先给学生展示出几张土地干旱的图片，并讲述我国近几年发生的较大的旱灾，然后向学生提问：“我们地球上的水体占总面积的71%，那么水应该是使之不尽的呀，为什么还会发生旱灾呢？”进而利用此问题引发学生对本课知识点进行深入的思考，教师还可以引导学生对此问题进行拓展，如询问学生：“你认为怎样才能有效防止旱灾的发生呢？”引导学生进行扩展思考，培养学生的创新思维。
总而言之，新时代的高中教育背景下，地理教师有必要去及时进行教学策略的创新改革，以便更好地满足学生们的多元化学习需求。除此之外，教师们也要真正促使学生们养成爱学、乐学、会学的能力和意识，并在此基础上促使学生养成会用的良好习惯，从而充分调动学生们在课堂上的主观能动性。同时，教师也要帮助学生们去知晓地理学科学习的重要性，帮助其树立正确的学习观念和人生观、价值观、世界观等等，进而真正为未来的祖国建设培养一批高素质的专业地理人才。
参考文献
[1]黄炳虎. 浅谈新课改背景下高中地理课堂教学策略与研究[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（006）：1-1.
[2]卢美玲. 浅谈在新课程背景下高中地理教学方法如何创新[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）.
关键词：高中地理;新课改;多元化教学;多媒体技术;生活实例;启发问题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-072
伴随着新课改理念的逐步落实，高中地理教学也在相应地发生着积极变化，进而全新的教学形式和内容也就在很大程度上吸引了学生们的课堂注意力，对此教师们也就要借此机会充分调动学生们的主观能动性，使其意识到自己才是课堂学习的主角，进而有效加深其对知识的掌握深度。与此同时，地理学科的教学离不开与现实生活的联系，教师也要有意识地去结合一些生活实际问题去开展授课，帮助学生们去认知更多与地理有关的政治、经济、习俗文化等现象及问题，从而为学生未来的成长和发展奠定更加良好的基础。再有便是教师要着重于改善学生以往被动的学习状态，以及对知识死记硬背的学习策略，要真正加强学生们对知识的理解记忆，从而促使学生真正将课本教材上的文字内化为自己的知识本领。
一、巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣
高中地理知识的学习过程中有着较大的枯燥性和抽象性，再加上高中阶段整体的学习压力较大，也因此学生们很容易丧失积极学习的动力，进而教师就可以尝试巧妙利用多媒体技术来提升课堂的精彩程度，以便更好地激发学生们的学习兴趣。对此，多媒体技术的应用既可以使得学习环境更加的轻松、愉悦，也可以使得知识更具趣味性和直观性等等，这样一来就在无形中降低了学生们的理解难度，从而也更有助于学生们对知识核心的把握。
例如，任课教师在教学“人口的空间变化”这一单元的内容时，就可以首先利用多媒体找出电视剧《闯关东》、《走西口》的视频片段讓学生欣赏，利用学生感兴趣的电视剧激发学生对本单元知识点的学习兴趣，同时导入本课的主题“人口迁移”。然后教师便可以带领学生仔细阅读教材，使学生了解人口迁移的概念与分类，并且教师还可以给学生展示出几张图片，使学生通过这些图片中的内容来总结引起人口迁移的因素，学生在图片、视频和文字的多元影响下便可以主动的参与进课堂教学中，提高课堂教学效率。
二、导入生活实例，加强学生感知能力
高中地理教师在教学的过程中要善于导入一些生活实例，从而能够有效加强学生们的感知能力。教育的根本目的之一是为了学以致用，而地理学科更是与人们的生产、生活之间有着较为密切的联系，所以教师从生活的角度带领学生们去探究知识，既可以在一定程度上提升学生们的学习效率，也可以有效培养学生们对知识的应用意识，以及在生活中观察和总结地理知识的意识，从而更好地促进学生们的全面发展。
例如，任课教师在教学“交通运输方式和布局”这一单元的内容时，便可以询问学生：“同学们你们知道一句网络流行语叫“世界那么大，我想去看看”吗？假如你的家在北京，你要去青海旅游，那么你能选择哪些交通工具呢？哪种最方便呢？”进而利用生活化的实例引导学生总结五种交通方式及其特点，同时教师在此过程中还可以引导学生做一些简单的应用题，从而提高学生对于本单元知识点的感知能力以及学生对知识的应用意识。
三、设置启发问题，培养学生创新思维
高中地理具有一定的学习难度，对此学生们在学习的过程中也很容易“钻牛角尖儿”，所以教师就要善于通过设置启发问题来指引学生们突破知识学习的重难点，同时有效培养学生们的创新思维。此外，启发问题的设置也可以有效改善学生们被动学习的状态，促使其在课堂上更加积极地思考问题，这样一来学生们对知识的印象也就更加深刻，进而有效促进自身地理素养和成绩的稳步提升。
例如，任课教师在教学“水资源的合理利用”这一单元的内容时，便可以首先给学生展示出几张土地干旱的图片，并讲述我国近几年发生的较大的旱灾，然后向学生提问：“我们地球上的水体占总面积的71%，那么水应该是使之不尽的呀，为什么还会发生旱灾呢？”进而利用此问题引发学生对本课知识点进行深入的思考，教师还可以引导学生对此问题进行拓展，如询问学生：“你认为怎样才能有效防止旱灾的发生呢？”引导学生进行扩展思考，培养学生的创新思维。
总而言之，新时代的高中教育背景下，地理教师有必要去及时进行教学策略的创新改革，以便更好地满足学生们的多元化学习需求。除此之外，教师们也要真正促使学生们养成爱学、乐学、会学的能力和意识，并在此基础上促使学生养成会用的良好习惯，从而充分调动学生们在课堂上的主观能动性。同时，教师也要帮助学生们去知晓地理学科学习的重要性，帮助其树立正确的学习观念和人生观、价值观、世界观等等，进而真正为未来的祖国建设培养一批高素质的专业地理人才。
参考文献
[1]黄炳虎. 浅谈新课改背景下高中地理课堂教学策略与研究[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（006）：1-1.
[2]卢美玲. 浅谈在新课程背景下高中地理教学方法如何创新[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）.