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摘要:作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,学生在写作过程中得到了思维能力和想象力的锻炼,可以把内心的情感抒发出来,进行语文综合能力的综合运用。但当前的小学语文作文教学中的问题还很多,学生的作文水平不高,对此需要教师进行教学方法上的创新,引导学生联系实际生活,做到举一反三,坚持写日记,优化作文评价,还可以组织学生体验生活,这都有助于改善当前作文教学中的问题。
关键词:小学语文;作文教学;教学方法;创新
一、小学作文教学的现状分析
1.教学模式问题
教师大篇幅理论性的教育,使得写作教学严重脱离生活实际,学生对枯燥的理论知识及陌生的写作课程产生了非常严重的抵触心理,在这样的课堂教学中学生根本无法了解写作的意义,也体会不到写作的乐趣,严重制约能力的发展。
2.学生缺乏实际体验
在初级习作教学阶段,学生所进行的写作训练基本都是记叙文,其中也会有少量说明文。那么教师首先应该帮助学生掌握叙事性文字的写作特点和要求,记叙文要讲究真情实感,学生只有亲身感受到事件的情况,才能够形象、生动地进行描写,但是目前我国很多小学语文课堂上,教师并没有关注学生在这方面的体验,大部分的写作練习都是为了应付考试,最常见的方法就是死记硬背。
3.作文模式化严重
虽然说在初级写作阶段学生进行佳文段落的背诵,对于写作能力的提高有一定帮助,但如果过于机械化、模式化,结果就是学生的文章脱离实际。教师应该明确一点,合理的借鉴和背诵要建立在与实际相符的基础上,要秉持适度原则。教师一旦采取了错误的教学方式,学生必然会在开始就建立错误的写作观念,认为写作就是背诵,就是抄袭,完全不懂得如何联系生活,如何运用情感写作,从而产生很坏的影响[1]。
二、小学语文作文教学方法的创新途径
1.结合实际生活,激发兴趣
小学作文教学必须求新、求变,但是所谓“万变不离其宗”,教学方法不管如何变化,都不能够脱离生活实际这条主线。小学阶段的写作类型以记叙文为主,记叙文的特点就是真情实感,学生写作要符合逻辑,要融入情感,不能够架空在生活实际之上。基于这个根本,教师可以运用生活体验法、情境创建法开展教学,带领学生走出课堂,感受生活的美妙,学生的思维得到了释放,思路会更开阔,对于写作也会更加热爱[2]。比如可以和学生开展郊游活动,活动中带领学生观赏花朵和蜜蜂,然后回到课堂上,教师将蜜蜂采蜜的过程用说明文或者是记叙文的方式描绘出来,再读给学生听,让学生了解如何进行文章阅读赏析,了解写作的脉络,这样就打破了以往枯燥的教学模式,有效提高了学生的写作兴趣。
2.举一反三,释放情感
写作还有一个非常重要的方面,那就是情感的注入。在作文创新过程中,教师应该从情感这个角度入手,通过小组合作、朗读比赛等方式,激发学生参与热情,让他们能够从写作中获得乐趣,并了解到情感的重要性,激发学生的联想能力[3]。例如在《我的家乡》的作文教学中,教师可以举一反三,先进行《我的校园》这个题目的描写,学生对于自己的学校都非常熟悉,能够写的内容也会更多。教师要求学生认真感受和思考,将自己对学校印象最深刻的内容作为重点写作段落,融入真实感受,这样的文章会更具感染力。最后教师通过朗读比赛的形势,让学生将自己的文章朗读出来,以投票为准,哪个学生票数最多,哪个学生就会得到奖励,既锻炼了学生的写作能力,又活跃了课堂气氛。
3.坚持写日记,给予中肯的评价
小学阶段学写日记也是写作教学的一部分,学生通过写日记,记录生活中的一点一滴,记录自己的喜怒哀乐,这是提高写作能力的有效途径。因此虽然写作教学需要不断创新,但是记录日记这个教学内容应该给予保留。教师鼓励学生写日记,定期进行评阅,中肯的评价,而不是简单的一个“阅”字。学生在日记这个小天地里与教师交流,感受到课堂之外教师给予他们的鼓励和关怀,对于学习和写作的信心会更强,久而久之也会养成“记录”的好习惯。他们不仅会记录自己的心情,而且会将好的文字和自己的体会统统记录下来,这样积少成多,学生的词汇量会不断增加,写作能力也会得到提升。
4.体验实际生活,产生真实情感
依据新课标要求,作文教学要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”,这就表明了生活是写作的源泉。要想提高学生的写作质量,就应该结合学生的生活实践进行教学,这样学生就不会总是觉得才思枯竭,他们不但可以顺利地完成写作任务,还可以在描写实际情境的时候流露真情实感。生活就是创作最好的源泉,而小学生的生活内容都比较丰富,小学语文作文教师应该合理利用这一优势,鼓励学生结合生活实际进行创作,并鼓励学生积极参与社会实践,为自己增加写作素材,丰富作文内容和思想,从而促进写作质量的有效提高[4]。例如对于作文题目“我最难忘的一件事”,就可以引导学生去联系生活,可以是做家务、旅游,可以是一次商店购物、一个游戏等等,把这些感受运用文字写出来,就会有话可说。
参考文献:
[1]胡培培 . 关于小学语文作文教学方法创新途径的探析[J].课程教育研究,2015(35):78-79.
[2]刘新华 . 小学语文作文教学方法的创新思考[J].新课程学习(上旬),2015(04):123.
[3]刘慧敏 . 小学语文作文教学方法的创新研究[J].中国高新区,2017(01):85-86.
[4]张宇佳 . 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课外语文:下,2017(02):50.
关键词:小学语文;作文教学;教学方法;创新
一、小学作文教学的现状分析
1.教学模式问题
教师大篇幅理论性的教育,使得写作教学严重脱离生活实际,学生对枯燥的理论知识及陌生的写作课程产生了非常严重的抵触心理,在这样的课堂教学中学生根本无法了解写作的意义,也体会不到写作的乐趣,严重制约能力的发展。
2.学生缺乏实际体验
在初级习作教学阶段,学生所进行的写作训练基本都是记叙文,其中也会有少量说明文。那么教师首先应该帮助学生掌握叙事性文字的写作特点和要求,记叙文要讲究真情实感,学生只有亲身感受到事件的情况,才能够形象、生动地进行描写,但是目前我国很多小学语文课堂上,教师并没有关注学生在这方面的体验,大部分的写作練习都是为了应付考试,最常见的方法就是死记硬背。
3.作文模式化严重
虽然说在初级写作阶段学生进行佳文段落的背诵,对于写作能力的提高有一定帮助,但如果过于机械化、模式化,结果就是学生的文章脱离实际。教师应该明确一点,合理的借鉴和背诵要建立在与实际相符的基础上,要秉持适度原则。教师一旦采取了错误的教学方式,学生必然会在开始就建立错误的写作观念,认为写作就是背诵,就是抄袭,完全不懂得如何联系生活,如何运用情感写作,从而产生很坏的影响[1]。
二、小学语文作文教学方法的创新途径
1.结合实际生活,激发兴趣
小学作文教学必须求新、求变,但是所谓“万变不离其宗”,教学方法不管如何变化,都不能够脱离生活实际这条主线。小学阶段的写作类型以记叙文为主,记叙文的特点就是真情实感,学生写作要符合逻辑,要融入情感,不能够架空在生活实际之上。基于这个根本,教师可以运用生活体验法、情境创建法开展教学,带领学生走出课堂,感受生活的美妙,学生的思维得到了释放,思路会更开阔,对于写作也会更加热爱[2]。比如可以和学生开展郊游活动,活动中带领学生观赏花朵和蜜蜂,然后回到课堂上,教师将蜜蜂采蜜的过程用说明文或者是记叙文的方式描绘出来,再读给学生听,让学生了解如何进行文章阅读赏析,了解写作的脉络,这样就打破了以往枯燥的教学模式,有效提高了学生的写作兴趣。
2.举一反三,释放情感
写作还有一个非常重要的方面,那就是情感的注入。在作文创新过程中,教师应该从情感这个角度入手,通过小组合作、朗读比赛等方式,激发学生参与热情,让他们能够从写作中获得乐趣,并了解到情感的重要性,激发学生的联想能力[3]。例如在《我的家乡》的作文教学中,教师可以举一反三,先进行《我的校园》这个题目的描写,学生对于自己的学校都非常熟悉,能够写的内容也会更多。教师要求学生认真感受和思考,将自己对学校印象最深刻的内容作为重点写作段落,融入真实感受,这样的文章会更具感染力。最后教师通过朗读比赛的形势,让学生将自己的文章朗读出来,以投票为准,哪个学生票数最多,哪个学生就会得到奖励,既锻炼了学生的写作能力,又活跃了课堂气氛。
3.坚持写日记,给予中肯的评价
小学阶段学写日记也是写作教学的一部分,学生通过写日记,记录生活中的一点一滴,记录自己的喜怒哀乐,这是提高写作能力的有效途径。因此虽然写作教学需要不断创新,但是记录日记这个教学内容应该给予保留。教师鼓励学生写日记,定期进行评阅,中肯的评价,而不是简单的一个“阅”字。学生在日记这个小天地里与教师交流,感受到课堂之外教师给予他们的鼓励和关怀,对于学习和写作的信心会更强,久而久之也会养成“记录”的好习惯。他们不仅会记录自己的心情,而且会将好的文字和自己的体会统统记录下来,这样积少成多,学生的词汇量会不断增加,写作能力也会得到提升。
4.体验实际生活,产生真实情感
依据新课标要求,作文教学要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”,这就表明了生活是写作的源泉。要想提高学生的写作质量,就应该结合学生的生活实践进行教学,这样学生就不会总是觉得才思枯竭,他们不但可以顺利地完成写作任务,还可以在描写实际情境的时候流露真情实感。生活就是创作最好的源泉,而小学生的生活内容都比较丰富,小学语文作文教师应该合理利用这一优势,鼓励学生结合生活实际进行创作,并鼓励学生积极参与社会实践,为自己增加写作素材,丰富作文内容和思想,从而促进写作质量的有效提高[4]。例如对于作文题目“我最难忘的一件事”,就可以引导学生去联系生活,可以是做家务、旅游,可以是一次商店购物、一个游戏等等,把这些感受运用文字写出来,就会有话可说。
参考文献:
[1]胡培培 . 关于小学语文作文教学方法创新途径的探析[J].课程教育研究,2015(35):78-79.
[2]刘新华 . 小学语文作文教学方法的创新思考[J].新课程学习(上旬),2015(04):123.
[3]刘慧敏 . 小学语文作文教学方法的创新研究[J].中国高新区,2017(01):85-86.
[4]张宇佳 . 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课外语文:下,2017(02):50.