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摘要：特殊生在生理或心理有别于其他的学生，我们要正确理解、对待特殊生。首先，找出原因;其次，对症下药，施与方法。1.淡化特殊性，以集体的力量感召;2.重视特殊性，着重心理素质的培养;3.一视同仁，以真挚的热情关怀;4.紧密联系家长，共同教育。
关键词：特殊生 寻根问源 对症下药 共同教育
特殊生在生理或心理上有别于其他的学生。如何正确理解、对待特殊生，是摆在我们教育工作者面前的一大难题。我班学生中就有一个特殊生，该生属于典型的多动症儿童，如上课经常无缘无故发出怪声，爱唱歌，精神不集中，导致作业无法完成，学习成绩差。有时同桌不小心碰着他，他就以拳头相向，甚至吐口水。面对这样的学生，家长常向我哭诉，科任老师也向我投诉，该如何教育好他呢？以下我就自己在这方面的教育工作谈些粗浅的认识。
一、寻根问源
该生为什么会多动呢？怀着这个疑问，我走访家长。原来该生自小父母离异，与奶奶同住。其母一直很少联系，而父亲为了养家糊口去邻县工作，平时很少见面，孩子由六十多岁的奶奶照顾，节假日到姑妈家做功课。因此，该生缺少母爱，无人管教，缺乏正确的自我意识，自信心不强，自我发展的需要一旦遭受挫折就会产生自卑感，行为有偏差。于是，我平时注意观察该生在学校的情况：上课时爱搞些小动作;老师讲课时插嘴，或发出怪声，甚至于钻桌底，趴在地上;当同学和老师的目光转移到他身上时，他会特别兴奋，导致课堂教学无法正常运行。由于他的情况特殊，又爱打人，班上学生不爱与其玩耍。所以，当他课堂练习不会做时，无人愿意帮助他;课间活动他常到处追人打架，同学们都躲着他。种种因素的影响，使得该生的自我调控能力差，行为活动不能平衡，心理因素有障碍，身心难以健康发展。
二、对症下药，施与方法
1.淡化特殊性，以集体的力量感召特殊生
据研究表明，虽然在儿童的发展过程中父母起着重要的作用，但同伴交往的作用是父母所不能代替的。每个孩子都有被他所处集体肯定的意愿，由于特殊生生理、心理的特性，特殊生很难被同学接纳。
开学不久，我编排座位时，安排他与一个女生同桌。不久，同桌女生来找我：“杨老师，能不能给我换个位置，他经常打人、发出怪声，影响我的学习。”是呀，他这种情况，谁愿意与他成为同桌。怎样才能让他真正成为班级里普通的一员呢？经过一番思考，我是这样做的：绝口不提他的多动症，避开有关的话题，消除他的顾虑。下课了，我带着他玩，与他说话，和他谈心，讲故事，同时在班上我也不失时机地给予表扬：书写端正、回答问题声音响亮……低年级的孩子向师性很强，对老师经常夸奖的同学更乐于接近。在我的引导下，孩子们逐渐愿意和他一起玩，他上课也少了很多小动作，特别到了二年级，上课比较认真，简单的作业也能完成，成绩有了提高。
2.重视特殊性，着重心理素质的培养
（1）培养该生的合群心理，使该生学会与他人交往。
该生自小父母不在身边，只同奶奶住，养成骄纵、任性的性格，以自我为中心，不易与他人交往、合作，需要对其进行合群心理培养，引导其学习人际交往的规范，形成良好的心理氛围，易于接受教育。我在上课进行活动角色扮演时，就特别安排他担任其中的一个角色，让他学会与同学合作学习。
（2）培养该生的自我意识，树立自信心。
自我意识是一个人对自己的看法、态度与評价，是人格的核心部分，并对人的行为起调节作用。该生父母离异，得不到母爱，易形成自卑心理，缺乏正确的自我意识，自信心不够强，总觉得自己比别的同学差，认为自己是个失败无能的人，不能正确认识自我。由此影响他的内控行为，成就动机得不到合理发展，成绩呈下降趋势，并以惹是生非的行为表现自我。针对这种现象，我辅之以心理健康教育，帮助该生正确认识自己的性格、兴趣、能力等。对其要求由低到高，从一开始的字、词、句到简单的几句话，每次有进步就予以表扬，让其有成功的喜悦感。如二年级的一课《骆驼和羊》中，我讲到每一个人都有长处和短处，我特意问他：“你的长处是什么？”
该生认真思索：“我会画画。”于是，我大声表
扬并奖励他一朵小红花。该生立刻神采飞扬，课
上得比平时认真多了。
3.一视同仁，以真挚的热情关怀特殊生
特殊生的特殊给他的学习、生活带来了诸多不便。对于特殊生，我们应该主动把他的特殊情况告之任课老师，保证本班全体任课老师对特殊生教育的一致性，并互相协调。我与任课老师密切联系，一发生情况，我立即做出适当的处理，让该生不与任课老师发生冲突。
为了方便教师的管理，我安排他坐在第一排，一直不换。我时刻关注该生每天的情况，当他与同学发生冲突时，我对其耐心辅导，循循善诱，使其明白对与错。同时让他明白他是我们的一分子，和大家一样，老师一视同仁，不管在哪一方面的要求都必须与大家一致，不过达标的速度可酌情减慢。
4.紧密联系家长，共同教育
由于该生情况特殊，我经常把该生在校的情况告之其奶奶，不管大事小事，让他的奶奶及时了解孙子在校的表现，同时也要求家长把该生在家的活动一一告之。这样，我和其家长根据情况制定了一系列的措施：表现好时予以表扬或奖励，要求其每天完成老师所布置的家庭作业……由于双方共同不懈的努力，该生二年级时比一年级有明显的进步。作为老师，既要看到他的进步，也要看到他的不足，不能掉以轻心，要认真研究和对待特殊生，努力创设一种适宜的教育情境，使特殊生的人格和潜能获得健康和自由的发展。
参考文献：
[1]翁周一.特殊教育教学中自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2011（05）.
[2]唐秀梅.探讨特殊教育中加强残疾学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导，2013（10）.
[3]曹盛华.智障学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报，2011（05）.
关键词：特殊生 寻根问源 对症下药 共同教育
特殊生在生理或心理上有别于其他的学生。如何正确理解、对待特殊生，是摆在我们教育工作者面前的一大难题。我班学生中就有一个特殊生，该生属于典型的多动症儿童，如上课经常无缘无故发出怪声，爱唱歌，精神不集中，导致作业无法完成，学习成绩差。有时同桌不小心碰着他，他就以拳头相向，甚至吐口水。面对这样的学生，家长常向我哭诉，科任老师也向我投诉，该如何教育好他呢？以下我就自己在这方面的教育工作谈些粗浅的认识。
一、寻根问源
该生为什么会多动呢？怀着这个疑问，我走访家长。原来该生自小父母离异，与奶奶同住。其母一直很少联系，而父亲为了养家糊口去邻县工作，平时很少见面，孩子由六十多岁的奶奶照顾，节假日到姑妈家做功课。因此，该生缺少母爱，无人管教，缺乏正确的自我意识，自信心不强，自我发展的需要一旦遭受挫折就会产生自卑感，行为有偏差。于是，我平时注意观察该生在学校的情况：上课时爱搞些小动作;老师讲课时插嘴，或发出怪声，甚至于钻桌底，趴在地上;当同学和老师的目光转移到他身上时，他会特别兴奋，导致课堂教学无法正常运行。由于他的情况特殊，又爱打人，班上学生不爱与其玩耍。所以，当他课堂练习不会做时，无人愿意帮助他;课间活动他常到处追人打架，同学们都躲着他。种种因素的影响，使得该生的自我调控能力差，行为活动不能平衡，心理因素有障碍，身心难以健康发展。
二、对症下药，施与方法
1.淡化特殊性，以集体的力量感召特殊生
据研究表明，虽然在儿童的发展过程中父母起着重要的作用，但同伴交往的作用是父母所不能代替的。每个孩子都有被他所处集体肯定的意愿，由于特殊生生理、心理的特性，特殊生很难被同学接纳。
开学不久，我编排座位时，安排他与一个女生同桌。不久，同桌女生来找我：“杨老师，能不能给我换个位置，他经常打人、发出怪声，影响我的学习。”是呀，他这种情况，谁愿意与他成为同桌。怎样才能让他真正成为班级里普通的一员呢？经过一番思考，我是这样做的：绝口不提他的多动症，避开有关的话题，消除他的顾虑。下课了，我带着他玩，与他说话，和他谈心，讲故事，同时在班上我也不失时机地给予表扬：书写端正、回答问题声音响亮……低年级的孩子向师性很强，对老师经常夸奖的同学更乐于接近。在我的引导下，孩子们逐渐愿意和他一起玩，他上课也少了很多小动作，特别到了二年级，上课比较认真，简单的作业也能完成，成绩有了提高。
2.重视特殊性，着重心理素质的培养
（1）培养该生的合群心理，使该生学会与他人交往。
该生自小父母不在身边，只同奶奶住，养成骄纵、任性的性格，以自我为中心，不易与他人交往、合作，需要对其进行合群心理培养，引导其学习人际交往的规范，形成良好的心理氛围，易于接受教育。我在上课进行活动角色扮演时，就特别安排他担任其中的一个角色，让他学会与同学合作学习。
（2）培养该生的自我意识，树立自信心。
自我意识是一个人对自己的看法、态度与評价，是人格的核心部分，并对人的行为起调节作用。该生父母离异，得不到母爱，易形成自卑心理，缺乏正确的自我意识，自信心不够强，总觉得自己比别的同学差，认为自己是个失败无能的人，不能正确认识自我。由此影响他的内控行为，成就动机得不到合理发展，成绩呈下降趋势，并以惹是生非的行为表现自我。针对这种现象，我辅之以心理健康教育，帮助该生正确认识自己的性格、兴趣、能力等。对其要求由低到高，从一开始的字、词、句到简单的几句话，每次有进步就予以表扬，让其有成功的喜悦感。如二年级的一课《骆驼和羊》中，我讲到每一个人都有长处和短处，我特意问他：“你的长处是什么？”
该生认真思索：“我会画画。”于是，我大声表
扬并奖励他一朵小红花。该生立刻神采飞扬，课
上得比平时认真多了。
3.一视同仁，以真挚的热情关怀特殊生
特殊生的特殊给他的学习、生活带来了诸多不便。对于特殊生，我们应该主动把他的特殊情况告之任课老师，保证本班全体任课老师对特殊生教育的一致性，并互相协调。我与任课老师密切联系，一发生情况，我立即做出适当的处理，让该生不与任课老师发生冲突。
为了方便教师的管理，我安排他坐在第一排，一直不换。我时刻关注该生每天的情况，当他与同学发生冲突时，我对其耐心辅导，循循善诱，使其明白对与错。同时让他明白他是我们的一分子，和大家一样，老师一视同仁，不管在哪一方面的要求都必须与大家一致，不过达标的速度可酌情减慢。
4.紧密联系家长，共同教育
由于该生情况特殊，我经常把该生在校的情况告之其奶奶，不管大事小事，让他的奶奶及时了解孙子在校的表现，同时也要求家长把该生在家的活动一一告之。这样，我和其家长根据情况制定了一系列的措施：表现好时予以表扬或奖励，要求其每天完成老师所布置的家庭作业……由于双方共同不懈的努力，该生二年级时比一年级有明显的进步。作为老师，既要看到他的进步，也要看到他的不足，不能掉以轻心，要认真研究和对待特殊生，努力创设一种适宜的教育情境，使特殊生的人格和潜能获得健康和自由的发展。
参考文献：
[1]翁周一.特殊教育教学中自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2011（05）.
[2]唐秀梅.探讨特殊教育中加强残疾学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导，2013（10）.
[3]曹盛华.智障学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报，2011（05）.