【摘要】能听会说是英语教学的重要目的，但现今的英语教学却普遍存在“聋哑症”。如何提高学生英语听力是摆在每个英语教师面前亟待解决的问题。
　　【关键词】英语听力　单词　短语
　　
　　英语是一门应用型、交际型的学科，能听会说是英语教学的重要目的，但现今的英语教学却普遍存在“聋哑症”，如何提高学生英语听力是摆在每个英语教师面前亟待解决的问题。下面，笔者就这一问题作些粗浅的探究，以期抛砖引玉。
　　听力难，主要是母语干扰问题和听力习惯问题及心理因索问题。
　　许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
　　提高听力，当然要讲究一定的技巧，但脱离语言、语调、语法、词汇等因素来谈技巧，无异于是纸上谈兵的夸夸其谈，所以，要提高英语听力。还是应从最基础的东西入手。
　　首先，要想听懂英语，就先得向你的大脑输入尽量多的单词和短语，并把它们一一记住。重要的是，记住的声音信号要准确，否则，当你接收到准确的声音信号时，仍然得不到响应。例如。你学了一个英语单词“lecbagy”，知道它的意义和发音，当有人发出这组声音信号时，你的脑子能够立刻里应外合，想到“暮气”这个概念及有关景象，这就听懂了。如果学过但已经淡忘了，那你在听到声音信号的时候，就无法听懂，因为这一组声音信号在你大脑里找不到“内应”。有的同学说，有时每个词都能听懂，可整个句子却听不懂，这是因为英语的语序、结构都和汉语不同。因此，同学们的脑子里不仅要储存尽量多的单词和短语，而且还要储存尽量多的句型和结构。另外，还要增加课外阅读，积累词汇和语法知识，了解文化背景知识。如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的了解，则会对听力理解产生一定的障碍。举个例子：假如学生不了解感恩节的知识，那么在听一篇关于感恩节的文章时，对于它是否固定在每年某一天，以及为什么人们要在那一天吃南瓜、火鸡等细节的理解就会发生偏差。
　　其次，读是听的基础。由于我们不具备英语的语言环境，因此，要想听懂英语，必须大量朗读，大量说。平时多朗读，模仿磁带，大声、快速的(像学习疯狂英语那样)朗读听力教材，从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美国英语与英国英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异。例如：wanrIa=want to，gonna＝going to。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。
　　还有，应泛听和精听相结合。听力中也分为精听和泛听。在我以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，打饭打水的时候听，睡觉以前还听(居然有很好的催眠效果，连安定都省了)可是这样听下来收效不大。一次和一个老生谈，他说：“泛听不如精听，你这次听不懂的单词和意群，放过去了，下次遇到还是不懂，要向精读那样精听，一句一句的抠，直到听懂为止。”照做，果然收效很大，所以建议大家以精 听为主，泛听为辅。
　　总而言之，要想提高英语听力，一要多积累词汇和短语，二要熟记句型和结构，三要多说，四要多听。