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社会的快速发展为当前的体育教育带来了巨大的挑战，当前的初中足球教学活动中关注的不仅仅是学生身体素养的发展，更重要的是通过有效的活动提升学生的个人素养。而足球作为一种需要多种战术的运动项目，摒弃传统的足球教学，开展“以赛促学”的教学活动能够有效提升足球的教学质量，因此本文主要以“以赛促学”在足球教学中的运用进行探究，为提升学生综合素养奠定基础。
经调查研究表明，当前的初中足球教学中学生的技术普遍较差，借助竞技性的教学提升学生的积极性有助于提高学生的参与兴趣。“以赛促学”作为一种足球教学方式，能够促使学生在团队中共同协作，以获得成功。对于初中生而言，开展足球体育运动训练有助于身体骨骼的发育。社会经济的快速发展为当前初中体育教育带来更多的挑战，足球运动所关注的是学生心理和体魄的双重的训练。而当前以“以赛促学”模式开展的足球训练方式也越来越多元化、多层次化，作为一名体育教师，在教学方法、方式上应不断积极创新，用高效的教学模式吸引学生的注意力。本文通过分析当前足球训练教学中常见的问题，进一步就如何高效开展“以赛促学”教学活动开展探究。
1 当前足球训练中的问题分析
1.1 师资力量的薄弱
全面运动的浪潮让初中体育运动受到广泛关注，尤其以初中足球为代表的教学对教师提出了更好的要求。然而经调查显示，部分教师缺乏足球专业素养，有很多处于校园中的教师自身的足球技能过于薄弱，更不用说对学生实施科学有效的教学模式。在大环境的促使下，即使有教师已经意识到了足球运动要做到与德智体的结合，但是授课活动仍然以为了完成教学任务而开展。部分教师由于没有受到过专业的技能训练，导致足球活动的开展仍然延续传统的训练方式，教学模式的呆板、枯燥只会让学生对足球运动丧失兴趣。即使开展一些比赛活动，但是没有教师科学的引导，学生在进行足球活动过程中就无法获得更加专业化的指导，更不用说竞技精神的提升。
1.2 硬件条件的限制
我国国土辽阔，不同地区教育条件不同。尤其是在一些偏远地区，甚至是农村地区，没有适合学生开展足球竞技运动的条件。足球运动是一项较为系统的工程，活动的开展需要正规、规范的场地来支持。但是由于条件的限制，部分学校不具备这样的条件。即使存在供学生活动的场地，由于场地偏小，设施投放不科学等原因，导致足球运动的开展没有发挥出其应有的科学精神。因此针对硬件条件的缺失，有关体育部门或者政府部门应给予高度的重视，从基础环境上确保学生能够开展足球活动，通过运动平台的正规化来培养学生的体育精神。另外参与体育运动的是初中阶段的学生，作为祖国建设的未来，应该投入以更大的财力、物力，并通过不断完善法律法规来帮助学生形成一个较为完整的足球运动保障体系。
1.3 训练理念的偏差
受当前社会发展的影响，当前的校园足球训练中更多的是以学生实践技能为基础。针对学生训练所遵守的训练守则忽视了培养学生的兴趣爱好，让学生从内心真正接受足球，感受足球运动的魅力。因此在我国足球运动训练系统中应该关注细节，重视对青少年足球运动自信心的建立。通过充分吸收借鉴其他国家的教学经验，为学生设计更加科学的训练环节，帮助学生形成一套较为完整的训练方案。同样地在足球比赛竞技模式上，教授的策略有时过于陈旧，片面地追求成绩的高低忽视了青少年身心的发展规律。因此在竞技模式上，训练应该更加人性化，对学生形成一种较为系统的训练模式。
2 “以赛促学”模式在初中足球教学中的运用策略研究
2.1 以学生为中心制定“以赛促学”的教学设计方案
学生作为足球训练中的中心，在实际教学中教师应该端正学生的地位。只有站在学生实际需求的基础上开展教学活动，才能够让教学活动开展的更加顺利。以赛促学作为一种有效的教学手段，教学活动中以理论知识为基础，通过不断拓展教学内容来帮助学生获取更深层的理解和感悟。
理论与实践的相互补充，相互结合能够促使学生掌握更多的技巧和技能。但是在此训练模式中，教师应能对初中青少年的心理特征有一个较为充分的理解，有针对性地对学生实施教学。在了解学生方面，教师可以在课余休息时间与学生进行沟通，通过讨论日常生活，討论学生所感兴趣的来进一步了解学生的精神世界。只有综合性地了解了学生的实际需求，才能让比赛的设计更加符合学生的预期，进而促使学生更积极投入到实际学习中。比如比赛队伍的设计可以结合男女学生的差异，并根据队员的特征来设置差异性的项目。明确学生的足球学习能力是制定教学目标的基础，只有在尊重学生个体差异的基础上才能够保证活动强度以及比赛形式的灵活，让学生在比赛中感受到学习的乐趣。另外在比赛期间，教师也要时刻关注学生的心理状况，做好心理引导工作。例如可以在比赛前进行安全教育活动，在比赛期间加强德育教育，引导学生不能因为比赛的成绩而影响同学之间的关系。只有做到以学生为中心，才能够促使学生成为更好的自己。针对学生的评价方面，教师也要考虑综合因素，从球感、踢球、运球以及身体素养等多方面进行考虑，根据学生的差异化来实施评价工作，只有通过科学合理的评价机制才能让学生对足球运动更加有信心，促使学生更加积极参与到比赛中。
2.2 基于以赛促学，创新教学方式
根据教学目标的不同，相应教学方式也要发生转变。在足球比赛的训练中，比赛是一个重点教学内容。在实际教学中教师应能将“比赛”很好地融入到当前的教学活动中。并通过学习、训练相结合的方式提升学生的比赛技能，强化学生的足球运动知识的学习和掌握。
在教学环节，教师可以根据不同的教学内容组织学生开展不同的教学方式，比如先赛后学的教学模式。先赛后学的模式，即一开始组织学生进入到比赛环节，在比赛过程中通过亲身实践来发现现阶段比赛环节存在的问题，并进行分析、更正。在亲身实践中，学生能够来亲身体会到学习的意义。并能够让比赛的设置随着学生的实际情况进行改变。在此过程中教师应能做到系统地引导，在比赛运动中促使学生获得更加有效地练习，不仅能提升学生的学习效果，更能帮助学生在掌握一定的实践技能的基础上达到相应的教学目标。
2.3 发挥教师的组织作用
教师在整个比赛中起到一个统筹、引领的作用。在以赛促学的教学模式中教师应能不断鼓励学生参与到比赛环节，只有参与到比赛才能真正体现比赛促学的价值。
例如组织开展一些分组对抗的比赛中，教师首要考虑的是学生的身体素养和运动天赋，以及自身的足球技能水平。在分组上应能确保每组实力均衡，尽可能地缩小小组之间的差距。在比赛中场休息的环节，教师应能对发现的问题进行及时纠正，在休息时间为学生传授正确的足球动作，并在对学生跑位情况进行分析的基础上帮助学生提升足球技能，并在随后的比赛中能够更加自信。足球比赛是一个运动量较大的项目，在该过程中教师应能对学生的策略进行科学的引导，防止学生在体能急剧下降的情况下出现受伤的事情。这就要求能够制定更加合理的比赛规则，如轮流对抗赛，让学生轮流上场以获得调整的机会。除了对抗赛，还应能组织一些射门比赛、运球比赛等活动，通过专项比赛提升学生的专项技能，促使学生综合发展。
“以赛促学”在初中足球教学中的运用能够促使学生积极投入到足球运动的学习中，为学生提供一种更加有趣、新型的教学手段。在实际教学环节，教师应能充分把握比赛在足球教学中的优势，以学生为中心，通过创新教学，积极统筹规划为学生提供更加科学、合理的教学活动。
本文系广东省教育科学规划课题《新课程背景下初中体育“植入式”教学策略的研究》（课题批准号2017YQJK030）阶段性成果。
（作者单位：广东省广州市增城区增城中学）
经调查研究表明，当前的初中足球教学中学生的技术普遍较差，借助竞技性的教学提升学生的积极性有助于提高学生的参与兴趣。“以赛促学”作为一种足球教学方式，能够促使学生在团队中共同协作，以获得成功。对于初中生而言，开展足球体育运动训练有助于身体骨骼的发育。社会经济的快速发展为当前初中体育教育带来更多的挑战，足球运动所关注的是学生心理和体魄的双重的训练。而当前以“以赛促学”模式开展的足球训练方式也越来越多元化、多层次化，作为一名体育教师，在教学方法、方式上应不断积极创新，用高效的教学模式吸引学生的注意力。本文通过分析当前足球训练教学中常见的问题，进一步就如何高效开展“以赛促学”教学活动开展探究。
1 当前足球训练中的问题分析
1.1 师资力量的薄弱
全面运动的浪潮让初中体育运动受到广泛关注，尤其以初中足球为代表的教学对教师提出了更好的要求。然而经调查显示，部分教师缺乏足球专业素养，有很多处于校园中的教师自身的足球技能过于薄弱，更不用说对学生实施科学有效的教学模式。在大环境的促使下，即使有教师已经意识到了足球运动要做到与德智体的结合，但是授课活动仍然以为了完成教学任务而开展。部分教师由于没有受到过专业的技能训练，导致足球活动的开展仍然延续传统的训练方式，教学模式的呆板、枯燥只会让学生对足球运动丧失兴趣。即使开展一些比赛活动，但是没有教师科学的引导，学生在进行足球活动过程中就无法获得更加专业化的指导，更不用说竞技精神的提升。
1.2 硬件条件的限制
我国国土辽阔，不同地区教育条件不同。尤其是在一些偏远地区，甚至是农村地区，没有适合学生开展足球竞技运动的条件。足球运动是一项较为系统的工程，活动的开展需要正规、规范的场地来支持。但是由于条件的限制，部分学校不具备这样的条件。即使存在供学生活动的场地，由于场地偏小，设施投放不科学等原因，导致足球运动的开展没有发挥出其应有的科学精神。因此针对硬件条件的缺失，有关体育部门或者政府部门应给予高度的重视，从基础环境上确保学生能够开展足球活动，通过运动平台的正规化来培养学生的体育精神。另外参与体育运动的是初中阶段的学生，作为祖国建设的未来，应该投入以更大的财力、物力，并通过不断完善法律法规来帮助学生形成一个较为完整的足球运动保障体系。
1.3 训练理念的偏差
受当前社会发展的影响，当前的校园足球训练中更多的是以学生实践技能为基础。针对学生训练所遵守的训练守则忽视了培养学生的兴趣爱好，让学生从内心真正接受足球，感受足球运动的魅力。因此在我国足球运动训练系统中应该关注细节，重视对青少年足球运动自信心的建立。通过充分吸收借鉴其他国家的教学经验，为学生设计更加科学的训练环节，帮助学生形成一套较为完整的训练方案。同样地在足球比赛竞技模式上，教授的策略有时过于陈旧，片面地追求成绩的高低忽视了青少年身心的发展规律。因此在竞技模式上，训练应该更加人性化，对学生形成一种较为系统的训练模式。
2 “以赛促学”模式在初中足球教学中的运用策略研究
2.1 以学生为中心制定“以赛促学”的教学设计方案
学生作为足球训练中的中心，在实际教学中教师应该端正学生的地位。只有站在学生实际需求的基础上开展教学活动，才能够让教学活动开展的更加顺利。以赛促学作为一种有效的教学手段，教学活动中以理论知识为基础，通过不断拓展教学内容来帮助学生获取更深层的理解和感悟。
理论与实践的相互补充，相互结合能够促使学生掌握更多的技巧和技能。但是在此训练模式中，教师应能对初中青少年的心理特征有一个较为充分的理解，有针对性地对学生实施教学。在了解学生方面，教师可以在课余休息时间与学生进行沟通，通过讨论日常生活，討论学生所感兴趣的来进一步了解学生的精神世界。只有综合性地了解了学生的实际需求，才能让比赛的设计更加符合学生的预期，进而促使学生更积极投入到实际学习中。比如比赛队伍的设计可以结合男女学生的差异，并根据队员的特征来设置差异性的项目。明确学生的足球学习能力是制定教学目标的基础，只有在尊重学生个体差异的基础上才能够保证活动强度以及比赛形式的灵活，让学生在比赛中感受到学习的乐趣。另外在比赛期间，教师也要时刻关注学生的心理状况，做好心理引导工作。例如可以在比赛前进行安全教育活动，在比赛期间加强德育教育，引导学生不能因为比赛的成绩而影响同学之间的关系。只有做到以学生为中心，才能够促使学生成为更好的自己。针对学生的评价方面，教师也要考虑综合因素，从球感、踢球、运球以及身体素养等多方面进行考虑，根据学生的差异化来实施评价工作，只有通过科学合理的评价机制才能让学生对足球运动更加有信心，促使学生更加积极参与到比赛中。
2.2 基于以赛促学，创新教学方式
根据教学目标的不同，相应教学方式也要发生转变。在足球比赛的训练中，比赛是一个重点教学内容。在实际教学中教师应能将“比赛”很好地融入到当前的教学活动中。并通过学习、训练相结合的方式提升学生的比赛技能，强化学生的足球运动知识的学习和掌握。
在教学环节，教师可以根据不同的教学内容组织学生开展不同的教学方式，比如先赛后学的教学模式。先赛后学的模式，即一开始组织学生进入到比赛环节，在比赛过程中通过亲身实践来发现现阶段比赛环节存在的问题，并进行分析、更正。在亲身实践中，学生能够来亲身体会到学习的意义。并能够让比赛的设置随着学生的实际情况进行改变。在此过程中教师应能做到系统地引导，在比赛运动中促使学生获得更加有效地练习，不仅能提升学生的学习效果，更能帮助学生在掌握一定的实践技能的基础上达到相应的教学目标。
2.3 发挥教师的组织作用
教师在整个比赛中起到一个统筹、引领的作用。在以赛促学的教学模式中教师应能不断鼓励学生参与到比赛环节，只有参与到比赛才能真正体现比赛促学的价值。
例如组织开展一些分组对抗的比赛中，教师首要考虑的是学生的身体素养和运动天赋，以及自身的足球技能水平。在分组上应能确保每组实力均衡，尽可能地缩小小组之间的差距。在比赛中场休息的环节，教师应能对发现的问题进行及时纠正，在休息时间为学生传授正确的足球动作，并在对学生跑位情况进行分析的基础上帮助学生提升足球技能，并在随后的比赛中能够更加自信。足球比赛是一个运动量较大的项目，在该过程中教师应能对学生的策略进行科学的引导，防止学生在体能急剧下降的情况下出现受伤的事情。这就要求能够制定更加合理的比赛规则，如轮流对抗赛，让学生轮流上场以获得调整的机会。除了对抗赛，还应能组织一些射门比赛、运球比赛等活动，通过专项比赛提升学生的专项技能，促使学生综合发展。
“以赛促学”在初中足球教学中的运用能够促使学生积极投入到足球运动的学习中，为学生提供一种更加有趣、新型的教学手段。在实际教学环节，教师应能充分把握比赛在足球教学中的优势，以学生为中心，通过创新教学，积极统筹规划为学生提供更加科学、合理的教学活动。
本文系广东省教育科学规划课题《新课程背景下初中体育“植入式”教学策略的研究》（课题批准号2017YQJK030）阶段性成果。
（作者单位：广东省广州市增城区增城中学）