俄语课堂教学中体态语艺术的应用

来源 :首都教育学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:niguibo
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:在现代俄语教学中,了解并运用教学艺术,提高有效教学质量,是每位俄语教师追求的目标。有声语言教学中,语言艺术的作用自不必说,而非语言艺术的应用亦起着举足轻重的作用。在俄语课堂教学中,恰当运用体态语艺术对于提高俄语教学质量,增强学生学习内驱力有极其重要的作用。
  关键词:俄语课堂教学;体态语艺术
  一. 引言
  克莱德.E.柯伦在《教学的美学》中指出了谈话艺术,管理艺术、领导艺术等的艺术形式,他认为,这种艺术达到了某些工作要求的创造性。同样的,教学过程不仅运用了语言、动作、色彩等手段,也体现着说话艺术、管理艺术、领导艺术等,可以看出,教学同样是一种创造性活动,也可以说教学同样是对艺术的一种诠释。
  巴班斯基曾指出:“教育劳动的一个典型特点就是它不允许千篇一律的现象”。教学不像纯艺术那样可以采取固定的手段,教学是一个动态的过程,要求极大的创造性。教学的对象是有情感的学生,这就要求教师在创造“艺术品”的过程中,必须要考虑学生的情感因素。艺术的生命贵在它生长在自由的国度里,而教学则必须要有一定的目的性,必须达到育人的效果,如果将教学艺术具体到各学科教学中,则其具体的使用手段可因学科的特点而各异。单就俄语教学过程而言,教学艺术不仅体现在语音、语法、词汇语言知识的传授过程中,整个课堂教学环节中师生间的沟通,学生听、说、读、写、译能力的训练也是一种艺术的过程,教师如何将知识准确无误的传授给学生,如何使教学过程变成一个快乐的学习过程等等,这些都需要教师艺术地把握,也就是说,俄语教学也是一种特殊的艺术形式。
  在俄语课堂教学中,教师不仅要艺术地运用自己的语言,还要适时地运用非语言的教学艺术,创设艺术的教学环境,使用艺术的教学方法,采取艺术的教学态度,从而使教学达到最好的效果。
  二.体态语的概念极其应用
  体态语(俄语为жест)也称“态势语”“人体示意语”或“身体言语表现”等,通俗形象地称为“无声语言”,它是民俗语、国俗语的重要组成部分,也是“伴随语言现象学”的重要内容。体态语在传达人的思想情感,进行人际交往上起着举足轻重的作用。美国一位心理学家,曾对言语传递的信息效果进行过因素分析学的研究,据称言词只占7%,声音占到38%,而体态语竟占55%,而且,在一般的情况下,当语言和体态语传达同样的信息时,人们较相信后者,这也是体态语应用于教学的最基本原因。所以,在俄语课堂教学中体态语艺术的应用是十分重要的,提倡教师在俄语教学中运用体态语,对提高学生学习俄语效率和激发其学习积极性都有很大促进作用。
  三. 俄语课堂教学中体态语艺术的应用
  体态语艺术是教学艺术中非语言艺术的一种,这里指的体态语艺术包括眼神的运用艺术,表情的运用艺术、手势语的运用艺术、身势语的运用艺术、距离的运用艺术。在课堂教学中,各种体态语的运用协调一致,为营造和谐的课堂气氛和达到最佳教学效果服务。
  1. 眼神的运用艺术
  眼睛是心灵的窗户,不同的眼神对学生能产生不同的教育效果。一般来说,眼神的运用分为环视、注视和虚视。环视是针对全体学生的。教师一进教室可先环视一下教室的四周,以便了解课堂教学的处所,从而判断其对接下来的教学产生的影响;教师还可以一边讲课时一边用环视的方法监控整个教学过程,维持教学秩序,保证课堂教学的顺利进行。注视是针对个别学生的教学艺术,帮助教师检查学生是否听懂课,在运用注视是需注意的一点是,教室注视的目光要尽量和蔼,因为俄语属于屈折语,变化比较多,如注视的目光过于犀利,学生听说的能力可能会被扼杀。虚视可对那些开小差的同学以含蓄的警告。这种体态语艺术尤其在语法课教学中运用的较多,俄语语法繁难,课堂教学很容易流于乏味,使用这种体态语艺术可以使学生不再溜号,继续听讲。除此之外,眼神艺术在俄语课堂教学中的应用还有很多,比如,当学生所答非所问时,教师可用抬眉或瞪大眼睛的方式表示愕然;当学生正确回答问题时,教师可给予一个肯定或鼓励的眼神等等。这种体态语的运用比较灵活且有利于师生间的默契配合,也可避免因直接指出学生的毛病而挫伤他们的自尊心。
  2. 表情的运用艺术
  人的表情是丰富且复杂的,能表达多种含义。著名作家罗曼罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言”。教师可以通过面部表情传达喜、怒、忧、思等情感。比如,学习成绩一般的学生正确回答了一个比较难的问题时,教师可以微笑一下以示满意,这对提升学生俄语学习兴趣有着潜移默化的作用。在俄语教学中应高频率使用微笑,创设良好的课堂氛围,鼓励学生继续学习,培养他们学习的积极性。无怪乎许多教育家都提出了“用爱的微笑去征服学生的心灵”。除微笑外,教师还可以适当运用严肃、质疑、询问等的表情。在俄语课堂教学中,这些表情的运用要适当且恰当,不宜过多也不宜不用。
  3. 手势运用的艺术
  手势也是俄语课堂教学中常用的体态语,比如,让学生坐下可以将手往下一压,让学生起立回答问题或是朗读课文时,可以将手轻轻抬起;再比如,教师写完板书后提醒学生注意时,可用手轻敲黑板以示大家注意。俄语课堂教学中切记不能用手指直指学生,因为,在俄罗斯人的概念里这是不礼貌的,也是不尊重人的表现。课堂用语中还常用развестируками(两手一摊)表示莫名其妙、惊讶等,也可以用耸肩的手势语表述不解。如果教师因为某种原因错怪了学生,可以用一只手按胸并微微点头以示歉意,这样既尊重了学生,也保全了自己的威信。课堂教学中手势的运行需注意,不可用得过多过滥。
  4. 举止的运用艺术
  培根曾说,“相貌的美之于色泽的美,而秀雅合适的动作美,又之于相貌的美”。课堂上,教师的举手投足都是一种语言,教师在学生面前不可过分拘谨。年轻教师在初次进行俄语授课时尤其需要注意这一点。俄语课堂教学中,教师的感情波动不宜过大,即使有不安和激动的情绪也要尽量控制,一旦处理不好,不但会影响教师威信的树立,更严重的会使学生产生学习恐惧心理。因此,教师的举止要自然、大方、高雅,不要在讲台前来回走动,也不要木讷的站在讲桌前不动,更不能讲课时坐在课桌上,而要适时地走进学生中间。   5. 距离运用的艺术
  距离分为四个区域,即亲密距离、私人距离、礼交距离和公共距离。研究表明,教师和学生间的距离,某种程度上会对师生的交流产生很大的影响,教师的靠近被认为是对学生的喜爱。俄语课堂教学中,教师在答疑时不应离学生太远,这样不利于师生间的情感沟通。基础阶段俄语课堂教学时,尤其要注意教师和学生的距离,刚接触俄语的学生,教师对其的影响至关重要。如在课堂上,教师适当运用距离艺术,使学生亲近教师,对其俄语学习信心的树立有积极的影响。
  四.结语
  当然,在现代俄语课堂教学中,教师要很好地把握一节课甚至是一门课,不只是单纯的运用某一项教学艺术,更多时候要多种体态语艺术综合运用,现实情境的教学中还要结合不同的语言艺术。有人把语言和体态语比作孪生兄弟,不仅指语言在创造初始就与体态语伴随而行,而且语言在运用时也常常是离不开体态语的。按照课堂教学艺术运用的时间计算,师生间的语言沟通所占的比例更大,尤其在外语教学中,涉及听说读的训练时,语言艺术的运用是无法替代的。然而,俄语教学中,当师生间的情感不能用语言很好传达时,体态语的运用恰好弥补了这一点。它能增强师生间的默契,调节课堂气氛。莫斯科大学心理学教授安德列耶娃称体态语是“光学——动力符号系统”,认为人体各部分的一半运动肌可以表现某种思想和情感。在俄语教学中语言艺术和体态语艺术结合是常见的,有时为了把一个意思表达完整,教师既用到体态语又会用到有声语言。比如,在让学生回答问题时,教师可以一边做抬手的动作,一边说Пожалуйста!(请!)。在提醒学生看黑板时,可以一边用手敲打黑板,一边说Смотрите на доску!(看黑板!)或 Обратитевнимание!(请注意!),对学生回答问题表示肯定时,可以在点头的同时拌有“угу”的声音,类似的教学情景皆可把语言艺术和体态语艺术相结合使用。
  当然,教学是一个动态的过程,教学中的诸多因素也不是一成不变的,所以,语言艺术和体态语艺术是否结合使用,要根据具体的教学需要,如果单独使用已能很好表达意思,我们就没必要画蛇添足了。
  [参考文献]
  [1]李如密《教学艺术》 2002.07第二版 山东教育出版社济南
  [2]耿二岭《体态语概论》 1998.08北京语言学院出版社北京
  [3]高凤兰《俄语教育的理论与实践》 2003.08东北师范大学出版社长春
  (作者单位:吉林华桥外国语学院俄语系,吉林 长春 130117)
其他文献
摘要:应用型本科院校“学科-职业能力”导向的课程体系的目标选择基于职业分析和工作分析,侧重于培养学生具有某一职业岗位群所必需的知识与技能、过程与方法、情感与态度以及价值观。该课程体系的基本框架由基本素质平台、学科基础知识平台、专业知识平台、拓展素质平台四部分组成,具有职业能力培养系统化、理论与实践课程有机结合、课程内容的开放性的特点。  关键词:应用型本科院校;“学科—职业能力”导向;课程体系  
期刊
摘要:阅读在中学教学中的地位是举足轻重,不容忽视的。所以新课程的实施要求教师用新观念审视反思原有教学行为,构建新的阅读教学模式和策略。  关键字:中学语文;新课程;阅读教学;策略  语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知
期刊
摘要:在社会国际化程度不断增强、国家相关政策的大力扶持下,高职教育培养应用型人才这一目标更加凸显。同时,要求高职学生的职业能力也要与国际接轨。这就决定了英语口语在高职英语教学中的重要地位。基于这一背景,本课题调研了当前我国高职英语口语教学的现状,发现了口语教学中存在的问题,并提出了“三位一体”英语口语训练法以及相关策略。最后,本课题结合我国职业技术学院以及学生的实际,提出了适用于我国职业院校英语口
期刊
摘要:危机管理是一门以实践为导向的新兴专业课程。在危机管理课程中采取情境模拟教学法有助于满足学生的情感需求、激发学生的积极性、提高学生的实践能力。为了确保情境模拟教学法在危机管理课程中的应用和实施,首先要根据危机的生命运动周期创设危机情境。其次,由学生根据所扮演的角色,就危机事件面临的管理问题做出现状分析和判断,并根据所学危机管理理论,进行演练和操作。最后,教师要对学生情境模拟的整体表现进行综合评
期刊
摘要:隐喻的发展经历了由修辞隐喻向认知隐喻的发展。然而当前对隐喻的研究多囿于语言模态而很少涉及其他模态。随着多模态手段在各领域的普及,掀起了多模态研究的热潮,而多模态隐喻作为多模态研究的一个重要领域越来越受到关注。作为认知隐喻的新发展,对隐喻的多模态研究还很少,在国内教学中的多模态隐喻研究至今尚未开展(李毅,石磊2010)。因此,本文通过介绍多模态隐喻的起源、定义、研究现状,多模态隐喻教学研究的意
期刊
摘要:本文旨在通过案例分析探讨对外汉语课堂教学中有效吸引学生注意力的方法,以此来帮助教师更好地开展课堂教学。  关键词:对外汉语课堂教学;学生注意力;案例分析  【主题描述】  注意理论是心理学的一个极为重要的理论。一般心理学认为,注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。  在美国教育心理学家加涅(R.M.Gagne,2004)等对学习成果的解释中,都认为学习的过程始于注意。在语言学习过程中注意
期刊
摘要:当前,非现役文职教员已成为军校教员队伍的一部分,而任职教育是大多数军校的发展方向,因此,提高非现役文职教员队伍建设势在必行。文章提出三个方面的建议,即充分认识加强非现役文职教员队伍建设的重要性、建立健全非现役文职教员的培训机制、加快练就非现役文职教员的实践能力,以适应任职教育的发展要求。  关键词:任职教育;非现役文职教员;培训  当前,军校教员的一部分是非现役文职人员,由于他们无军籍、毕业
期刊
摘要:在文化多元化和“大德育”语境之下,大学生网络自组织的影响作用日渐突出。如何实现对大学生网络自组织的有效管理和引导,必须解决三个问题,即大学生网络自组织要不要管,能不能管,如何管,思考并解决这三个问题是新的社会历史条件下高校学生管理和德育工作的一个重要课题。  关键词:大学生;网络自组织;管理;引导  大学生微博是指以网页为载体,由背景相似、兴趣相投、认识相近、情感相依的大学生所发起的新型的信
期刊
摘要:从本学院计算机应用基础课程体系设置及现状出发,分析高职发展和学生特色,以就业为导向,以提高学生计算机应用能力为目的,结合计算机教育的发展趋势,对计算机应用基础课程的教学内容、教学方法、网络教学和师资队伍建设等方面所遇到的问题及如何改革,进行了较为深入的研究和探讨,经过实践,表明改革效果较好。  关键词:课程改革;社会需求;应用能力;研究与实践  0.引言  社会经济的迅速发展,我国职业技能型
期刊
摘要:构建民办高等教育质量保障体系,就是在政府、社会和学校三方面力量的帮助下,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中华人民共和国民办教育促进法》等相关法律的基础上,借鉴外国先进的认证和评估方面的经验,同时在本国的基础上,制定出民办高校自己的认证和评估质量认证指标体系,进而构建一个完整而有效的民办高等教育质量保障体系。本文从当前民办高校存在的问题入手,以可持续发展思想为统揽,通过分析构建民办高
期刊