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摘 要：一千片叶子有一千个样子，每一个孩子都是独一无二的，但目前的教育却是普遍的，是针对大部分的学生的，不能突出特点，不能发展学生的个性，相反的，是扼杀。现在社会的发展，对能力的要求比价高，不单是只看学历了，所以现在教育的重点也不应该只放在学生的成绩上了，而是多元化的培养学生各方面的能力，让学生的潜能发挥到最大，而不是在分数这棵树上吊死。而全面培养学生的各种技能，就要根据不同的学生的特点做出不同的教学方案，这项任务艰巨，所以我们的教师可以尽可能的在课堂上实施分层教学，由浅入深的不同基础的学生进行知识点的讲解，让不同基础的学生都能够学有所获。
关键词：高中数学；分层教学；研究
分层教学，目的是为了能让不同基础的学生都能够学习到知识，这对教师的课堂把控能力以及课堂的教学设计与一定的要求，教师必须课前做好充分的准备，包括课堂上要讲解的内容该怎样分层的讲解，课后布置的作业要有针对性，以及在课堂上每部分内容的衔接。
一、分层教学的意义
1、更有针对性
高中数学已经不同于初中小学了，困难程度还是显著增加了的，不再是多做几道题，多背几个公式就能考个比较不错的成绩了。高中数学强调的是能力的培养，是解决问题的能力，而不单单关注答案本身，重要的是寻找答案的这个过程。而实施分层教学，就是根据不同的学生制定不同的教学内容，不同的教学方式，这样每一个学生都可以尽可能的获得成果。
2、合理分配教学资源
每个人都有受教育的权利，但是每个人接受的教育还是有差别的，是有合适自己的资源才能说是实现了资源的价值。将没一点资源都用到有用的地方，让每一个学生都能享受到自己独特的资源，这是最理想的状态，而我们的教师也在为这个努力。例如我们的分层教学，分层教学就是将不同的资源分享给不同的、但是最合适的学生。拿讲练习题来说，容易的题目对于基础好的同学来说是浪费时间，难得题目对于基础差的同学来说像开飞机，没有一点效果。而实施分层教学以后，不同基础的学生就能接受不同程度的教学，继而掌握自己能够接受的知识。
二、高中数学的分层教学应用
1、教学问题分层
一个合理的，有针对性的问题，可以起到非常大的作用。因为每一个学生的基础都不一样，每个学生思考问题的方式不一样，每个学生解决问题的能力都不一样，教师需要针对这些各种不一样，精心设计每一个问题，不多余，刚刚好。尤其是分层教学，问题的设计也要进行分层设计，旨在激发学生的创造性思维，引导学生主动的进行学习。教学问题的设计，是一堂课过程中不可或缺的一部分，且是贯穿整节课堂的主线，有问题作为导线，将学生的注意力牵引到正确的方向，让学生始终跟着老师的节奏，认真听讲，努力思考。具体的教学问题分层，对于基础较好的学生，重点是一些具有探究性的问题；基础中等的学生，则是一些举一反三类型的问题；基础较弱的学生，则重点是巩固好基础知识，先把基础知识掌握运用好。这样基础较好的学生可以利用自己掌握的知识，探究问题，锻炼自己的创新实践能力；基础中等的既可以巩固自己的知识，又可以进一步深化自己所学的知识；基础较弱的则是扎实自己的基础知识。
例如：在講解“不等式关系与不等式”这个知识点时，教师针对基础较好的学生，可以让他们自主探究生活中与知识点有关的实际问题，自己进行整理归纳，找寻自己想要的答案。而对于基础中等和基础一般的学生，教师则是安排一部分时间进行基础练习，帮助学生熟练地掌握数学公式，并在日常生活中进行知识应用。
2、教学评价分层
教学评价主要的就是对学生知识掌握的考查，也就是我们常见的课后作业、考试等。那在分层教学评价过程中，必须设计不同层级的作业难度、考试难度。基础弱的做基础题、基础中等的做提高题、上基础好的做扩展题。
例如：“抛物线”这一节，基础好的，教师引导他们自己进行抛物线的绘制；基础中等的，可以演示一遍画图过程，然后让他们自己画图；基础较弱的，教师则要详细的讲解每一个画图步骤。不管针对哪一部分的学生，教师都要着重培养学生的能力，而不是直接向学生展示答案，直接向他们灌输答案，而且在针对每一部分的孩子时，要注意调整好形态，尤其是在面对基础较弱的孩子时，要有足够的耐心，要帮助他们树立学习的信心，克服学习的心理困难。
三、结束语
高中三年寒窗苦读，为的就是在高考的那一天考个好成绩，考上一个好大学，但是，我们的人生并不止于此，相反的，我们的人生正开始，外面的世界那么广阔，机遇与挑战并存，要想在多彩的世界里留下自己的一抹色彩，除了有一个好成绩，还要有其他的能力，而这些都是需要在学校的时候经过锻炼累积的，从最小的细节来说，就是自己能够掌握在学校学习的知识，并在这个过程中锻炼自己的各种能力。当然，在这个过程中，教师的有很大的作用，教师是学生的启蒙，是学生的引路灯。当教师和学生一起共同努力之后，随之而来的就是收获的时间了。
参考文献：
[1]丁凤.高中数学分层教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：151.
[2]裴生军.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯，2019（14）：117-118.
[3]高闫.高中数学分层教学的初探与实践[J].课程教育研究，2019（07）：125.
关键词：高中数学；分层教学；研究
分层教学，目的是为了能让不同基础的学生都能够学习到知识，这对教师的课堂把控能力以及课堂的教学设计与一定的要求，教师必须课前做好充分的准备，包括课堂上要讲解的内容该怎样分层的讲解，课后布置的作业要有针对性，以及在课堂上每部分内容的衔接。
一、分层教学的意义
1、更有针对性
高中数学已经不同于初中小学了，困难程度还是显著增加了的，不再是多做几道题，多背几个公式就能考个比较不错的成绩了。高中数学强调的是能力的培养，是解决问题的能力，而不单单关注答案本身，重要的是寻找答案的这个过程。而实施分层教学，就是根据不同的学生制定不同的教学内容，不同的教学方式，这样每一个学生都可以尽可能的获得成果。
2、合理分配教学资源
每个人都有受教育的权利，但是每个人接受的教育还是有差别的，是有合适自己的资源才能说是实现了资源的价值。将没一点资源都用到有用的地方，让每一个学生都能享受到自己独特的资源，这是最理想的状态，而我们的教师也在为这个努力。例如我们的分层教学，分层教学就是将不同的资源分享给不同的、但是最合适的学生。拿讲练习题来说，容易的题目对于基础好的同学来说是浪费时间，难得题目对于基础差的同学来说像开飞机，没有一点效果。而实施分层教学以后，不同基础的学生就能接受不同程度的教学，继而掌握自己能够接受的知识。
二、高中数学的分层教学应用
1、教学问题分层
一个合理的，有针对性的问题，可以起到非常大的作用。因为每一个学生的基础都不一样，每个学生思考问题的方式不一样，每个学生解决问题的能力都不一样，教师需要针对这些各种不一样，精心设计每一个问题，不多余，刚刚好。尤其是分层教学，问题的设计也要进行分层设计，旨在激发学生的创造性思维，引导学生主动的进行学习。教学问题的设计，是一堂课过程中不可或缺的一部分，且是贯穿整节课堂的主线，有问题作为导线，将学生的注意力牵引到正确的方向，让学生始终跟着老师的节奏，认真听讲，努力思考。具体的教学问题分层，对于基础较好的学生，重点是一些具有探究性的问题；基础中等的学生，则是一些举一反三类型的问题；基础较弱的学生，则重点是巩固好基础知识，先把基础知识掌握运用好。这样基础较好的学生可以利用自己掌握的知识，探究问题，锻炼自己的创新实践能力；基础中等的既可以巩固自己的知识，又可以进一步深化自己所学的知识；基础较弱的则是扎实自己的基础知识。
例如：在講解“不等式关系与不等式”这个知识点时，教师针对基础较好的学生，可以让他们自主探究生活中与知识点有关的实际问题，自己进行整理归纳，找寻自己想要的答案。而对于基础中等和基础一般的学生，教师则是安排一部分时间进行基础练习，帮助学生熟练地掌握数学公式，并在日常生活中进行知识应用。
2、教学评价分层
教学评价主要的就是对学生知识掌握的考查，也就是我们常见的课后作业、考试等。那在分层教学评价过程中，必须设计不同层级的作业难度、考试难度。基础弱的做基础题、基础中等的做提高题、上基础好的做扩展题。
例如：“抛物线”这一节，基础好的，教师引导他们自己进行抛物线的绘制；基础中等的，可以演示一遍画图过程，然后让他们自己画图；基础较弱的，教师则要详细的讲解每一个画图步骤。不管针对哪一部分的学生，教师都要着重培养学生的能力，而不是直接向学生展示答案，直接向他们灌输答案，而且在针对每一部分的孩子时，要注意调整好形态，尤其是在面对基础较弱的孩子时，要有足够的耐心，要帮助他们树立学习的信心，克服学习的心理困难。
三、结束语
高中三年寒窗苦读，为的就是在高考的那一天考个好成绩，考上一个好大学，但是，我们的人生并不止于此，相反的，我们的人生正开始，外面的世界那么广阔，机遇与挑战并存，要想在多彩的世界里留下自己的一抹色彩，除了有一个好成绩，还要有其他的能力，而这些都是需要在学校的时候经过锻炼累积的，从最小的细节来说，就是自己能够掌握在学校学习的知识，并在这个过程中锻炼自己的各种能力。当然，在这个过程中，教师的有很大的作用，教师是学生的启蒙，是学生的引路灯。当教师和学生一起共同努力之后，随之而来的就是收获的时间了。
参考文献：
[1]丁凤.高中数学分层教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：151.
[2]裴生军.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯，2019（14）：117-118.
[3]高闫.高中数学分层教学的初探与实践[J].课程教育研究，2019（07）：125.