【摘 要】 在长期的教育教学实践中，老师不难发现学生们在做数学练习题、无论是课堂上中，还是在家庭作业或是其它类型的题目中都会出现这样或那样的问题或错误，正处于成长中的中学生，在认知能力、过程和方法等方面均不完善，所以在数学学科中出现错误是非常正常的。数学教师应该巧妙地将这些错误作为一种教学资源，为学生的智力发展服务，为日常教育教学服务，充分利用，让每一次的错误美丽起来。
　　【关键词】 错题资源  初中数学教学  应用策略
　　数学学科是基础性学科，老师在日常教学过程中，应该重视学生学习能力的培养和良好学习习惯的养成，利用学生们出现的错误，认真纠错，正确对待错误，从而减轻学生们的学业负担，将这些错题作为学习资源，对学生进行有效的引导和讲解，帮助他们解决自身的不足，充分提升学生们的学习效率。
　　一、建立有效错题集
　　在初中数学教学中，有效地利用错误资源最基础也是最重要的一环，就是让学生建立有效错题集，对每次的错题进行有效的积累，对平时课堂练习、日常作业中的难题和错题进行积累，并写在专门的错题本上，不但要把错误题目记录下来，同时还要将错题过程和解题思路清晰地写在错题本上，錯题本的建立不仅仅是将所有的错题进行有效记录，最重要的是让学生将解题思路记忆的更加深刻，更加清晰，不仅仅是学生积累的过程，也是学生思维发散的过程，更是学生深入剖析举一反三的过程，有利于培养学生良好的学习习惯。
　　二、对作业错题进行讲评
　　开发错题资源，老师应该对错题进行有效的讲评，比如在日常的教育教学生活中，可以采取穿插讲评的方式，这样一边讲解新知识，一边巩固旧知识，使得错题讲解，也能够达到实效，同时也能够让学生出现的错误及时得到纠正，以助益学生后来的学习。其次，老师在每节课授课之前可以进行错题的讲解，这样既不会影响新课的正常讲授，而且还会给学生更大的平台，吸引他们的注意力，以错题讲解的形式，让学生全神贯注融入到新知识的讲解中。然后，老师还可以通过每周一节错题讲评课的开展，对错题资源进行有效的利用，学生们学习知识和知识记忆具有反复性，有些错误间隔几天还有可能发生，所以老师应该对错题进行循环讲解，让学生的记忆更加系统深入，同时也能够真正减少错误的发生，帮助学生梳理数学知识，提升学生学习能力。重要的是，老师还要注意错题讲评的针对性，每个学生身上具有特殊性，所以老师应精心准备每周一次的集中错题讲评，凸显学生的主体地位，让他们在讲评过程中描述自己出现的问题，从学生错误原因出发，对学生进行有效的讲解，充分实现以错题资源为基础，让学生获得知识和能力。老师还要针对错题讲评，对学生的错误进行归类，如概念定理理解上的错误，粗心导致的错误等等。
　　三、反思问题错因
　　充分利用错误资源，引领学生学习能力发展，老师应该强调学生建立在自己知识经验基础上，促进学生进行知识的自我建构，促进学生知识能力发展，在日常教学过程中，老师应该精心布置错题陷阱，引导学生犯错，帮助学生寻找错误的方向，引导学生正确认知如何解决错误，避免学生在以后的过程中重蹈覆辙，真正让学生明白自己的解题思路，分析解题过程。例如：在九年级一元二次方程的教学过程中，有些学生在用公式法解方程时，总是忘了做b2-4ac的检验，如，2x2-x+2=0，有些学生一上来就开始用配方法进行解方程，但是耗费了很长时间，正当学生在计算时，老师提出质疑，用配方法真的可以做出来吗？这时有的学生开始计算b2-4ac，他们智慧汇拢到了一起发生了碰撞，同时也在反思着自己的计算过程，通过有效的预设，加深了学生在二元一次方程解法过程中的认知，有助于提升教学质量。
　　四、错题评讲后的练习和检测
　　充分利用错误资源，提升日常教学效果，老师应该重视错题讲解后的练习和检测，以一周为单位，根据学生的错误情况定制相关的练习题，让学生在练习之后进行知识的再认知和错误的再分析，这样有利于学生领会规律，更加完善的认知知识，思维更加缜密，有助于增强学生的知识和技能。
　　结束语：
　　在日常教学中，错题是一种非常宝贵的教学资源，是学生们知识的精华，是学生思维的凝练.老师在教学过程中，应该重视引导学生对错题的有效积累、分析和记忆，引导学生查漏补缺，突破自身，对学生进行积极纠正，让其了解错误的根源，巧妙利用错题资源，引导学生们养成良好的学习习惯，提升学生思维品质，助力学生全面发展。
　　参考文献
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