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【摘 要】 近年来我国科学技术取得了稳定较快发展，在教育领域中出现了一种全新的教学方式：微课。因其具有高效、方便等优势，并且弥补了传统课堂教学中的许多不足，所以在各阶段的教学活动中也得到了广泛应用，具有重要意义。
【关键词】 微课 小学数学 数学教学
1. 前言
随着社会的不断发展与进步，教育的发展也影响国家改革的发展。以微型视频教学视频为主要载体的微课，通过利用信息技术对教学内容进行阐述，向学生呈现一个立体的教学课堂，将趣味性赋予课堂教学，受到许多教师喜爱。
2. 运用微课开展小学数学教学的意义
与传统教学模式相比，运用微课开展小学数学教学活动具有重要意义。首先，改变了传统的教学模式，促进教育活动顺利进行。传统的教学模式，教师只是一味地灌输知识，学生在一整节课45分钟内都需要保持精神的高度集中。这对于活泼好动、天性爱玩的小学生是很难实现的。在新课改的大背景下，要以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生自主探究学习。微课具有时间短、内容精简的特点，尊重了学生在学习中的主体地位，能够起到提高学生学习效率，提升教学质量的作用，从而促进小学教学活动的顺利进行。其次，满足学生的学习需求，提高学生学习效果。微课通常是围绕教学内容的某个知识点进行讲解，而不是将所有教学内容进行详细讲解，是对重点知识的提炼总结。一般通过视频的形式将学习内容呈现在学生面前，学生可以通过手机、电脑、平板等多种电子设备播放微课视频进行学习。在学习过程中如遇到不理解的数学问题还可以将视频反复播放观看，从而满足自身学习需求，达到提高学习效率和学习效果的目的。最后，能够提升教师自身教学水平。微课这种新兴的教学方式对教师的要求更高、更严格。教师进行微课的录制与制作，需要對教学内容熟练掌握、对教材准确理解才能精确的挑选出重点、考点内容。与此同时，教师还要不断吸收新的教学思想，在学习中成长。这些都有利于教师自身教学水平的不断提升。
3. 小学数学教学中应用微课所存在的问题
想要做出一个高质量的数学微课需要耗费大量的时间。微课的制作具有所需时间长、难度较大的特点。在制作数学微课前，教师需要详细写出所讲微课内容的教案和教学设计。而且，数学本身比较枯燥，并且具有抽象性，在微课的录制过程在逻辑思维的体现等都使得数学微课录制难度增大。
4. 运用微课进行小学数学教学的方法
4.1学生居于主体地位
在新课改的背景下，要求学生居于主体地位，教师发挥自身主导作用，引导学生自主学习探究。数学这一学科具有抽象性和逻辑性，并且有些枯燥无味。教师可以将微课视频当做开展数学教学活动的辅助工具，通过播放微课视频，提升学生的数学课堂体验感，提高数学课堂的教学效果，从而实现微课自身的教学价值。教师在运用微课开展教学活动时，一方面，应当把学生放在主体地位，充分了解小学生的学习能力以及理解能力，从而选择适当的数学教育素材，避免出现超出学生理解能力范围的情况;另一方面，小学数学教学中应当增加一些课堂趣味性，提高学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，在快乐中学习。
比如，在学到一年级上册第四课《认识图形》时，教师可以利用微课教学模式展示学生日常生活中的常见物品：铅笔、橡皮等。通过多媒体进行展示相关素材进行微课教学，让学生能够更好的认识图形，丰富教学内容和课堂教学形式，增加课堂趣味性，提高学生学习效果。
4.2创新教学方法
教师在利用微课开展教学活动时，可以通过创新教学方法达到调动学生学习积极性的目的。数学教师可以适当以游戏的方式开展教学活动，通过游戏使学生积极主动的参与到学习中来，调动学生学习的积极性，更好的理解和掌握所学知识。
比如，在学习到三年级下册第四课《两位数乘两位数》时，通过教师讲解学生基本掌握所学知识后，开展数学竞赛。数学老师可以将学生分为男女生组，规定一共有十五道题，答对的一组加一分，看哪个组得分多，并给予适当奖励。通过比赛的方式让学生积极主动的参与到学习中来，在学习中更加深刻的掌握学习知识，加深印象，从而提高课堂教学质量。
4.3分设小组自主学习探究
数学教师在进行微课教学时将学生分为几个小组，小组成员进行合作研究自主学习，从而强化微课教学的应用效果，让学生在团队合作下完成对所学知识的掌握。
比如，在学习到五年级上册小数除法这一内容，教师将学生分组，让学生在团队合作中学习如何移动算式中的小数点进行相除，运用灵活的方式解决问题，提升其思维能力并建立数学思想。
5. 总结
综上所述，在小学数学教学中运用微课这种新式教学方法的确可以提高教学质量，促进教育改革。但在小学数学教学应用过程中仍存在着许多问题，面对这种情况，教师应不断进行探索，积极主动学习各种信息技术知识，从而制作出更好的微课，构建多元化的教学课堂，以促进学生在微课视频中得以更好的学习数学知识。
参考文献
[1] 张丽华.微课在小学数学教学的应用[J].教育，2020（43）：70.
[2] 王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询，2020（41）：211.
【关键词】 微课 小学数学 数学教学
1. 前言
随着社会的不断发展与进步，教育的发展也影响国家改革的发展。以微型视频教学视频为主要载体的微课，通过利用信息技术对教学内容进行阐述，向学生呈现一个立体的教学课堂，将趣味性赋予课堂教学，受到许多教师喜爱。
2. 运用微课开展小学数学教学的意义
与传统教学模式相比，运用微课开展小学数学教学活动具有重要意义。首先，改变了传统的教学模式，促进教育活动顺利进行。传统的教学模式，教师只是一味地灌输知识，学生在一整节课45分钟内都需要保持精神的高度集中。这对于活泼好动、天性爱玩的小学生是很难实现的。在新课改的大背景下，要以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生自主探究学习。微课具有时间短、内容精简的特点，尊重了学生在学习中的主体地位，能够起到提高学生学习效率，提升教学质量的作用，从而促进小学教学活动的顺利进行。其次，满足学生的学习需求，提高学生学习效果。微课通常是围绕教学内容的某个知识点进行讲解，而不是将所有教学内容进行详细讲解，是对重点知识的提炼总结。一般通过视频的形式将学习内容呈现在学生面前，学生可以通过手机、电脑、平板等多种电子设备播放微课视频进行学习。在学习过程中如遇到不理解的数学问题还可以将视频反复播放观看，从而满足自身学习需求，达到提高学习效率和学习效果的目的。最后，能够提升教师自身教学水平。微课这种新兴的教学方式对教师的要求更高、更严格。教师进行微课的录制与制作，需要對教学内容熟练掌握、对教材准确理解才能精确的挑选出重点、考点内容。与此同时，教师还要不断吸收新的教学思想，在学习中成长。这些都有利于教师自身教学水平的不断提升。
3. 小学数学教学中应用微课所存在的问题
想要做出一个高质量的数学微课需要耗费大量的时间。微课的制作具有所需时间长、难度较大的特点。在制作数学微课前，教师需要详细写出所讲微课内容的教案和教学设计。而且，数学本身比较枯燥，并且具有抽象性，在微课的录制过程在逻辑思维的体现等都使得数学微课录制难度增大。
4. 运用微课进行小学数学教学的方法
4.1学生居于主体地位
在新课改的背景下，要求学生居于主体地位，教师发挥自身主导作用，引导学生自主学习探究。数学这一学科具有抽象性和逻辑性，并且有些枯燥无味。教师可以将微课视频当做开展数学教学活动的辅助工具，通过播放微课视频，提升学生的数学课堂体验感，提高数学课堂的教学效果，从而实现微课自身的教学价值。教师在运用微课开展教学活动时，一方面，应当把学生放在主体地位，充分了解小学生的学习能力以及理解能力，从而选择适当的数学教育素材，避免出现超出学生理解能力范围的情况;另一方面，小学数学教学中应当增加一些课堂趣味性，提高学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，在快乐中学习。
比如，在学到一年级上册第四课《认识图形》时，教师可以利用微课教学模式展示学生日常生活中的常见物品：铅笔、橡皮等。通过多媒体进行展示相关素材进行微课教学，让学生能够更好的认识图形，丰富教学内容和课堂教学形式，增加课堂趣味性，提高学生学习效果。
4.2创新教学方法
教师在利用微课开展教学活动时，可以通过创新教学方法达到调动学生学习积极性的目的。数学教师可以适当以游戏的方式开展教学活动，通过游戏使学生积极主动的参与到学习中来，调动学生学习的积极性，更好的理解和掌握所学知识。
比如，在学习到三年级下册第四课《两位数乘两位数》时，通过教师讲解学生基本掌握所学知识后，开展数学竞赛。数学老师可以将学生分为男女生组，规定一共有十五道题，答对的一组加一分，看哪个组得分多，并给予适当奖励。通过比赛的方式让学生积极主动的参与到学习中来，在学习中更加深刻的掌握学习知识，加深印象，从而提高课堂教学质量。
4.3分设小组自主学习探究
数学教师在进行微课教学时将学生分为几个小组，小组成员进行合作研究自主学习，从而强化微课教学的应用效果，让学生在团队合作下完成对所学知识的掌握。
比如，在学习到五年级上册小数除法这一内容，教师将学生分组，让学生在团队合作中学习如何移动算式中的小数点进行相除，运用灵活的方式解决问题，提升其思维能力并建立数学思想。
5. 总结
综上所述，在小学数学教学中运用微课这种新式教学方法的确可以提高教学质量，促进教育改革。但在小学数学教学应用过程中仍存在着许多问题，面对这种情况，教师应不断进行探索，积极主动学习各种信息技术知识，从而制作出更好的微课，构建多元化的教学课堂，以促进学生在微课视频中得以更好的学习数学知识。
参考文献
[1] 张丽华.微课在小学数学教学的应用[J].教育，2020（43）：70.
[2] 王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询，2020（41）：211.