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◆摘 要：词汇教学既是小学英语教学的重点也是难点。学生掌握单词的多少和正确运用单词的能力，直接影响英语学习的成败与否。为了提高教学效果和增进课堂效率，改进词汇的教与学是极为必要的。作者结合自己教学一线的词汇教学实践，提出了自己的观点和建议。
◆关键词：小学英语;词汇教学;有效性;教学策略
对于英语刚起步的小学阶段学生来说，词汇有如盖房子时用的一砖一瓦，离开它，语言的大厦就无法矗立。词汇教学是小学英语教学的一个重要组成部分，是英语教学的根基，有效进行词汇教学是小学英语教学的首要任务。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求从小学从三年级起开设英语课程，五、六年级应达到二级目标，二级目标的词汇要求是要掌握和本级话题相关的600—700词以和50个左右习惯用语。求知欲旺盛，记忆力好，不胆怯的优点，对未知的事物充满了好奇，但是随着知识量和学习难度的加深，这种学习的热情就会不可避免慢慢地退却，甚至会产生畏难，厌学心理，结合小学生的身心特点和新课标教学要求，我谈谈在平时词汇教学中所常用的有效方法。
一、TPR教词法
TPR全身反应教学法是指通过语言动作充分调动学生的视、听、说等多种感官参与到英语学习中来。TPR教学法不但可以避免教师教学生读的枯燥、机械的教学模式，而且能够增强学生记忆的趣味性、牢固性，从而达到高效记词的效果。以人教版PEP小学五年级下册Unit5 Whose is it？PartB Let’s learn的词汇教学为例，我是这样把TPR教学模式运用到词汇教学中去的：在教学单词sleeping时，我左右手合十放右耳侧做睡眠状，让学生边模仿做动作边跟读：sleep-sleeping-I’m sleeping！双手捧起水杯做喝水状，然后让学生模仿动作并跟读drink-drinking-I’m drinking！学生边做边说边记，让英语教学活起来。
二、直观教词法
小学生的抽象思维能力还未发育成熟，所有的认知主要以形象思维为主，在小学阶段要求掌握的英语词汇中，名词所占的比例最多，比较适合借助实物道具、挂图或是简笔画以及表情动作，调动学生的视、听、说、触等多种感官参与到学习过程当中。例如在执教PEP小学英语三上Unit3 Look at me！Part A Let’s learn 的词汇nose时，我是这样做的，我让学生指认自己或是同桌的身体部位说英语，nose，nose，touch my nose;摸着脸蛋说face，face，touch your face;拉起耳朵说ears，ear，touch your ears等等，采用TPR和直观教学结合，教学生做动作读单词的同时不知不觉进行了Let’s do 部分的短语渗透，收到很好的记词效果。除此之外，教师也可以利用课件PPT投影出他们感兴趣的卡通人物图片，让学生用笔标出各个身体部位的英語名称，再者，教师也可以让学生画自己喜欢的卡通人物，再填出对应身体单词，以直观形象输入，在大脑进行匹配加工，有利于加深对词汇的理解，巩固记忆。
三、英语解释教词法
英语解释法就是用简单的英语来解析英语，用已学的旧词汇解释新词的一种英语单词教学模式。例如：在介绍grandma这个单词时，可以这样解析The person who is your mother’s mother or your father’s mother。 再如可以这样解释下列单词：sleep：go to bed;weekdays：from Monday to Friday;weekend：Sturday and Sunday等。英语解释教词法直接用增加学生语言输入信息量的同时也有助于培养学生用英语思考的思维能力，有利于加深对目标词汇的巩固识记。
四、游戏教词法
游戏教词其本质就是在创设情境中练习运用目标词汇，以达到巩固旧知，掌握新知的目的。游戏以其寓教于乐的特点深受小学儿童的欢迎，特别是低学龄段儿童，我们课堂上常用的教词游戏有：单词接龙、听音找词、按图找词、传话、bingo等。例如：用bingo游戏复习单词教师可以这样做：先让每个学生准备一张井格纸，然后听音随意填词，再乱序念词，当所听到的词在横、竖或对角连成一直线时，学生便可喊bingo验词，最快最准确者获胜。
五、形音义结合教词法
在教学过程中从单词的形音义三方面出发，联想一些已经学过的类似的词汇，引导学生归纳这些单词所具有的共同发音规则、共同的构词部分和相同词缀的意义。如：在教teacher这个单词时，我引导学生观察teacher与以前所学的单词worker，farmer ，writer， player，fire fighter，在形音义三方面的不同，并引导学习分析归纳：er字母组合都发音相同。然后让学生总结归纳 er这个名词词缀代表一类职业。又例如，在人教版EPE五年级下册unit two的新词all和fall教学中，我由all的读音导出了fall，wall，hall，mall，small等具有相同读音词根的词群，以加大词汇的输入量，并在脑海里构建联想记词网络系统，为词语的输出做好准备。
教无定法，贵在得法！小学英语的词汇教学有很多金科玉律，但是无论运用何种教学方法，教师都应该根据新课程标准的教学理念，遵循词汇教学的原则，从学生心理的特点和认知实际情况出发，让学生体会学习英语的乐趣，积极主动地参与学习的基础上，高效率地学习、理解、掌握和运用所学词汇，从而提高学生的英语水平。
参考文献
[1]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012.
◆关键词：小学英语;词汇教学;有效性;教学策略
对于英语刚起步的小学阶段学生来说，词汇有如盖房子时用的一砖一瓦，离开它，语言的大厦就无法矗立。词汇教学是小学英语教学的一个重要组成部分，是英语教学的根基，有效进行词汇教学是小学英语教学的首要任务。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求从小学从三年级起开设英语课程，五、六年级应达到二级目标，二级目标的词汇要求是要掌握和本级话题相关的600—700词以和50个左右习惯用语。求知欲旺盛，记忆力好，不胆怯的优点，对未知的事物充满了好奇，但是随着知识量和学习难度的加深，这种学习的热情就会不可避免慢慢地退却，甚至会产生畏难，厌学心理，结合小学生的身心特点和新课标教学要求，我谈谈在平时词汇教学中所常用的有效方法。
一、TPR教词法
TPR全身反应教学法是指通过语言动作充分调动学生的视、听、说等多种感官参与到英语学习中来。TPR教学法不但可以避免教师教学生读的枯燥、机械的教学模式，而且能够增强学生记忆的趣味性、牢固性，从而达到高效记词的效果。以人教版PEP小学五年级下册Unit5 Whose is it？PartB Let’s learn的词汇教学为例，我是这样把TPR教学模式运用到词汇教学中去的：在教学单词sleeping时，我左右手合十放右耳侧做睡眠状，让学生边模仿做动作边跟读：sleep-sleeping-I’m sleeping！双手捧起水杯做喝水状，然后让学生模仿动作并跟读drink-drinking-I’m drinking！学生边做边说边记，让英语教学活起来。
二、直观教词法
小学生的抽象思维能力还未发育成熟，所有的认知主要以形象思维为主，在小学阶段要求掌握的英语词汇中，名词所占的比例最多，比较适合借助实物道具、挂图或是简笔画以及表情动作，调动学生的视、听、说、触等多种感官参与到学习过程当中。例如在执教PEP小学英语三上Unit3 Look at me！Part A Let’s learn 的词汇nose时，我是这样做的，我让学生指认自己或是同桌的身体部位说英语，nose，nose，touch my nose;摸着脸蛋说face，face，touch your face;拉起耳朵说ears，ear，touch your ears等等，采用TPR和直观教学结合，教学生做动作读单词的同时不知不觉进行了Let’s do 部分的短语渗透，收到很好的记词效果。除此之外，教师也可以利用课件PPT投影出他们感兴趣的卡通人物图片，让学生用笔标出各个身体部位的英語名称，再者，教师也可以让学生画自己喜欢的卡通人物，再填出对应身体单词，以直观形象输入，在大脑进行匹配加工，有利于加深对词汇的理解，巩固记忆。
三、英语解释教词法
英语解释法就是用简单的英语来解析英语，用已学的旧词汇解释新词的一种英语单词教学模式。例如：在介绍grandma这个单词时，可以这样解析The person who is your mother’s mother or your father’s mother。 再如可以这样解释下列单词：sleep：go to bed;weekdays：from Monday to Friday;weekend：Sturday and Sunday等。英语解释教词法直接用增加学生语言输入信息量的同时也有助于培养学生用英语思考的思维能力，有利于加深对目标词汇的巩固识记。
四、游戏教词法
游戏教词其本质就是在创设情境中练习运用目标词汇，以达到巩固旧知，掌握新知的目的。游戏以其寓教于乐的特点深受小学儿童的欢迎，特别是低学龄段儿童，我们课堂上常用的教词游戏有：单词接龙、听音找词、按图找词、传话、bingo等。例如：用bingo游戏复习单词教师可以这样做：先让每个学生准备一张井格纸，然后听音随意填词，再乱序念词，当所听到的词在横、竖或对角连成一直线时，学生便可喊bingo验词，最快最准确者获胜。
五、形音义结合教词法
在教学过程中从单词的形音义三方面出发，联想一些已经学过的类似的词汇，引导学生归纳这些单词所具有的共同发音规则、共同的构词部分和相同词缀的意义。如：在教teacher这个单词时，我引导学生观察teacher与以前所学的单词worker，farmer ，writer， player，fire fighter，在形音义三方面的不同，并引导学习分析归纳：er字母组合都发音相同。然后让学生总结归纳 er这个名词词缀代表一类职业。又例如，在人教版EPE五年级下册unit two的新词all和fall教学中，我由all的读音导出了fall，wall，hall，mall，small等具有相同读音词根的词群，以加大词汇的输入量，并在脑海里构建联想记词网络系统，为词语的输出做好准备。
教无定法，贵在得法！小学英语的词汇教学有很多金科玉律，但是无论运用何种教学方法，教师都应该根据新课程标准的教学理念，遵循词汇教学的原则，从学生心理的特点和认知实际情况出发，让学生体会学习英语的乐趣，积极主动地参与学习的基础上，高效率地学习、理解、掌握和运用所学词汇，从而提高学生的英语水平。
参考文献
[1]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012.