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《语文课程标准》要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。但现在部分小学生的书写态度很差，握笔方法不正确，书写不标准，写出来的字与正确、规范、整洁、美观的“规范字”的要求相差甚远。本文就如何提高小学生的写字水平，提出自己的对策与思考。
1 提高认识，热爱书写
由于受“应试”教育影响，有的老师认为写字课就是是‘副课’，甚至为了追求升学率不开设写字课，没有必要花时间来认真训练，认为只要学生学习成绩优异，字写得好坏都无关紧要，致使学生写字质量下降。因此，首先广大教师要加强学习，深刻认识到古老而美好的汉字是中华民族智慧的结晶、文明的象征，也是记录语言、交流思想的工具，它以其鲜明的特点、个性及旺盛的生命力，在世界文化的交流與发展中扮演了重要的角色。因此，写好汉字是每一个中国公民的神圣职责，也是民族自豪感的体现。其次就是将这些观念向家庭和社会引导，让人们都深知小学生写好汉字的重要性，形成学校、家庭、社会共同重视小学生规范书写汉字的氛围。另外，教师还要让学生知道，中国的方块字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，从而增强学生书写汉字的自豪感，让学生热爱汉字，喜欢写字。
2 兴趣引领，主动练字
“兴趣是最好的老师”。学生有了写字的兴趣，就会深入地兴致勃勃地去写字，坚持练字。学生对写字感兴趣了，才能写出漂亮的汉字。激发学生的学习兴趣的方法是多种多样的，需要老师根据实际情况，采取有效措施，激发学生汉字书写的学习兴趣。如针对儿童渴望得到别人的夸赞表扬的心理。在写字教学中，教师要考虑学生的个性特点和个性差异，多鼓励，少批评，发现优点及时表扬，多用亲切、诚恳的语气，使他们常常能感受到进步的自豪、成功的喜悦，这样，就可以时时激起学生学写汉字兴趣的火花。还有像教师精彩的范写、生动的讲解、带学生参观书法展览、写春联活动等等，都会使学生对写好汉字充满希望并喜欢上这项训练。
3 细心指导，领悟写法
教师上课时要养成规范书写的习惯，对学生的汉字书写起到示范作用。教师不但板书要整洁、美观，在平时给学生批改作业时也要把字写得端正、整洁，对小学生要一笔一画写正楷字，这样就会给学生起到示范作用。
教师应该加强写字的具体指导，充分发挥教师的主导作用。学生在写字过程中，老师要做到尽可能地逐个检查、指导，指导学生观察汉字笔画的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配。经过训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。教师若发现学生书写的姿势、执笔、笔画不规范或错误时，要及时当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，领悟写法。当然，对低年级学生辅导时，老师还要放下架子，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“字帖”，使学生潜移默化地受到教育。
4 勤写勤练，养成习惯
让学生确立“提笔即练字”的意识。字是练出来的，学生功课多，时间紧，练字时间少。而解决学生练字时间不够的最好方法，就是让学生确立“提笔即练字”的意识。学生知道每次作业，都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一写字就要做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹；行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当；在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。
从数量上保持天天练习，从质量上要求练得规范、到位。除了练写生字新词外，也可以安排一些优秀的诗词、文段摘抄，对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。对全体同学来说，每周要有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。这样久而久之，学生良好的规范书写习惯就养成了。
各科渗透，形成氛围。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。良好的写字习惯不能靠几节写字课。所以，在教学中，各学科教师都要提高对书写教育的重视，无论是课内还是课外，教师都要严格要求学生认真书写，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，促进学生良好书写习惯的养成。
5 活动鼓励，规范书写
例如，教师可以利用课余时间讲讲书法家成才的故事，激励学生热爱书法，规范书写；或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏，培养学生对规范字的欣赏能力，使学生懂得什么样的字是规范的，什么样的字是不规范的；或者定期举行书法比赛活动，赛后将获奖者的作品贴在墙上进行展览，鼓励获奖者，激励未获奖者，鼓励大家认真练字，争取今天比昨天写得更好，明天比今天写得更棒；或者定期出优秀作品专栏，每隔两周选出一些学生的优秀书法作品或报刊杂志上的优秀书法作品张贴在习作园地里，当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力。
6 注重评价，以评促写
教师要运用科学的评价方法对学生作业进行评价，评价时，要抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作业面批面改，使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。
在写字评价中，教师也要做个有心人，对写字好的学生要表扬肯定，对于那些字写的差的学生，发现进步就应该表扬。教师可以把学生每个月的作品按名字顺序收集排好，装订成一本作品集进行比较，这个月写字的效果与上个月相比是否有进步，并在进步明显的作品上写上“有进步！”“要努力！”“真漂亮！”等评语，学生看到老师的评语，自己的进步，写字积极性就会愈加强烈。
总之，只要把握《语文课程标准》要求，教师努力提高对写字教学的认识，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，不断完善自己的写字教学方法，通过学生长期的训练，并培养学生养成良好的写字习惯，写字教学就一定会取得成功，学生也一定会最终练出一手具有个人特点的好字。
基金项目：本文系甘肃省武威市教育科学规划“十三五”2016年度课题“提高小学生规范汉字书写水平的策略研究”（课题编号：WW[2016]GH188）研究成果之一。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区发放镇双树中心学校）
1 提高认识，热爱书写
由于受“应试”教育影响，有的老师认为写字课就是是‘副课’，甚至为了追求升学率不开设写字课，没有必要花时间来认真训练，认为只要学生学习成绩优异，字写得好坏都无关紧要，致使学生写字质量下降。因此，首先广大教师要加强学习，深刻认识到古老而美好的汉字是中华民族智慧的结晶、文明的象征，也是记录语言、交流思想的工具，它以其鲜明的特点、个性及旺盛的生命力，在世界文化的交流與发展中扮演了重要的角色。因此，写好汉字是每一个中国公民的神圣职责，也是民族自豪感的体现。其次就是将这些观念向家庭和社会引导，让人们都深知小学生写好汉字的重要性，形成学校、家庭、社会共同重视小学生规范书写汉字的氛围。另外，教师还要让学生知道，中国的方块字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，从而增强学生书写汉字的自豪感，让学生热爱汉字，喜欢写字。
2 兴趣引领，主动练字
“兴趣是最好的老师”。学生有了写字的兴趣，就会深入地兴致勃勃地去写字，坚持练字。学生对写字感兴趣了，才能写出漂亮的汉字。激发学生的学习兴趣的方法是多种多样的，需要老师根据实际情况，采取有效措施，激发学生汉字书写的学习兴趣。如针对儿童渴望得到别人的夸赞表扬的心理。在写字教学中，教师要考虑学生的个性特点和个性差异，多鼓励，少批评，发现优点及时表扬，多用亲切、诚恳的语气，使他们常常能感受到进步的自豪、成功的喜悦，这样，就可以时时激起学生学写汉字兴趣的火花。还有像教师精彩的范写、生动的讲解、带学生参观书法展览、写春联活动等等，都会使学生对写好汉字充满希望并喜欢上这项训练。
3 细心指导，领悟写法
教师上课时要养成规范书写的习惯，对学生的汉字书写起到示范作用。教师不但板书要整洁、美观，在平时给学生批改作业时也要把字写得端正、整洁，对小学生要一笔一画写正楷字，这样就会给学生起到示范作用。
教师应该加强写字的具体指导，充分发挥教师的主导作用。学生在写字过程中，老师要做到尽可能地逐个检查、指导，指导学生观察汉字笔画的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配。经过训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。教师若发现学生书写的姿势、执笔、笔画不规范或错误时，要及时当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，领悟写法。当然，对低年级学生辅导时，老师还要放下架子，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“字帖”，使学生潜移默化地受到教育。
4 勤写勤练，养成习惯
让学生确立“提笔即练字”的意识。字是练出来的，学生功课多，时间紧，练字时间少。而解决学生练字时间不够的最好方法，就是让学生确立“提笔即练字”的意识。学生知道每次作业，都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一写字就要做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹；行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当；在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。
从数量上保持天天练习，从质量上要求练得规范、到位。除了练写生字新词外，也可以安排一些优秀的诗词、文段摘抄，对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。对全体同学来说，每周要有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。这样久而久之，学生良好的规范书写习惯就养成了。
各科渗透，形成氛围。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。良好的写字习惯不能靠几节写字课。所以，在教学中，各学科教师都要提高对书写教育的重视，无论是课内还是课外，教师都要严格要求学生认真书写，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，促进学生良好书写习惯的养成。
5 活动鼓励，规范书写
例如，教师可以利用课余时间讲讲书法家成才的故事，激励学生热爱书法，规范书写；或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏，培养学生对规范字的欣赏能力，使学生懂得什么样的字是规范的，什么样的字是不规范的；或者定期举行书法比赛活动，赛后将获奖者的作品贴在墙上进行展览，鼓励获奖者，激励未获奖者，鼓励大家认真练字，争取今天比昨天写得更好，明天比今天写得更棒；或者定期出优秀作品专栏，每隔两周选出一些学生的优秀书法作品或报刊杂志上的优秀书法作品张贴在习作园地里，当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力。
6 注重评价，以评促写
教师要运用科学的评价方法对学生作业进行评价，评价时，要抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作业面批面改，使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。
在写字评价中，教师也要做个有心人，对写字好的学生要表扬肯定，对于那些字写的差的学生，发现进步就应该表扬。教师可以把学生每个月的作品按名字顺序收集排好，装订成一本作品集进行比较，这个月写字的效果与上个月相比是否有进步，并在进步明显的作品上写上“有进步！”“要努力！”“真漂亮！”等评语，学生看到老师的评语，自己的进步，写字积极性就会愈加强烈。
总之，只要把握《语文课程标准》要求，教师努力提高对写字教学的认识，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，不断完善自己的写字教学方法，通过学生长期的训练，并培养学生养成良好的写字习惯，写字教学就一定会取得成功，学生也一定会最终练出一手具有个人特点的好字。
基金项目：本文系甘肃省武威市教育科学规划“十三五”2016年度课题“提高小学生规范汉字书写水平的策略研究”（课题编号：WW[2016]GH188）研究成果之一。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区发放镇双树中心学校）