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开发内化教学模式是以为国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。
一、开发内化教学模式
1.目的与总体要求。开发内化教学模式旨在促进学生养成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法；促进学生独立思考、创新思维、研究式学习；开发学生潜质潜能，促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质；培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才。
2.教学基本环节。（1）教师布置学习任务。教师在课堂上给学生布置课外学习任务，学习任务包括参考资料和阅读书目、思考题、作业、练习等。首先，每次课给学生推荐相关阅读书目和提供参考资料；并针对材料给出思考题，包括预习性思考题和复习性思考题，思考题要有综合性、启发性，有一定深度和难度，能促进学生独立思考、创新思维；最后，针对外语操作类课程，布置课后练习。（2）学生自主学习。学生需要认真研读参考资料和阅读书目和预习教材；认真对教师所教内容进行复习；对教师布置的思考题要独立思考，做好回答问题的准备；并完成作业和练习。旨在培养良好的自主学习能力。（3）检查检验。教师检查检验任务完成情况形式不限，可提问、检查作业、演示、展示等。激励学生积极回答问题，课堂活跃程度是检验教师教学水平的重要标志；提问要照顾到面，采取随机点名和轮回排除法。有效地检测学生是否认真完成课后任务。（4）随堂小测验或课堂讨论。（5）讲授与答疑。第一堂课要讲清学习本课程的重要意义，激发和调动学生的学习兴趣与积极性，讲清参考书目、考试成绩规定；要精讲，在规定的时间内完成教学任务，主要讲知识点、重点、难点、方法、观点、学术前沿动态等；鼓励学生提问和质疑。
3.成绩评定。实施开发内化教学模式的学生课程成绩由平时成绩和期末考试成绩各占50%构成。（1）平时成绩由课堂提问、作业、随堂小测验、课堂讨论、练习、期中考试等部分构成。（2）期末考试成绩占课程成绩的50%，考试内容要涵盖教材及所有参考书目内容。（3）课程成绩加减分。对于积极主动发言，敢于质疑，有批判精神、创新思维的学生，教师可酌情加分，总额度不超过10分，须有加分理由记载；开课学期内，有与课程相关的创新性成果（在核心期刊上发表论文、高级别专业证书、获得专利、获得省级以上奖励、尚待发表的重大学术成果等）的，经个人申请，学院审查，相关部门认定，创新学分评定委员会审定后，该课程成绩可直接评定为满分；加分至总分100分封顶。旷课学生一次扣除平时成绩5分；迟到或早退的，一次扣除平时成绩1分。
二、开发内化教学模式在大学英语听力课程的应用
为全面推进开发内化教学模式的实施，现结合本课程的特点，谈谈开发内化教学模式在听力课堂的应用情况。
1.教师布置学习任务。英语听力是一门实践性很强的课程，听力水平与能力的提高在很大程度上取决于大量的听力练习，而不是阅读，所以结合本课程的特点，根据教学阶段性目标的不同，主要以布置适合各阶段的听力课外参考书目为主。大一阶段可以结合听力材料的内容，听前给学生设置几个题目，让学生带着问题去听，引导学生准确把握大意和主要细节。大二阶段的训练重点转向“盲听”，若听前设置题目会降低材料难度，会达不到训练效果，因此大二阶段的思考题会以告知训练要求的方式来处理。听力教学中的练习环节至关重要，每次课结束之后都会布置听力练习，每次课后练习时间不少于2小时。
2.教师检查任务完成情况。日常检查任务完成情况形式不限，结合语言教学“听说结合”的规律，原则上以课堂提问为主，每次课不少于3个问题，时间累计不少于30分钟，每学期生均提问不少于3次。
听力课程的随堂小测验以单元测验的形式进行，教师评定成绩后记录并保存。
3.课堂操作（90分钟）。（1）任务检查与答疑（30-40分钟）通过课堂提问等多种方式，灵活检查学生课后任务的完成情况，并根据学生的完成质量进行有针对性的讲授和答疑。（2）听力技能学习与训练（40-50分钟）。根据不同的教学目标与要求，该部分以教师的精讲和学生的多练为主要内容，熟练掌握并运用各项听力技能与方法。操作过程中，鼓励学生多思考多提问，以便发现问题，然后可以通过多种课堂互动手段来解决问题，从而达到习得的目的。（3）课堂小结（5分钟）。（4）布置任务（5分钟）。在实施開发内化教学模式的过程中，学生的积极性高涨，自主学习能力提高，对学习效率的提高很有帮助。
三、结论
教师要有崇高的使命感、高度的责任感，把为国家培养真才实学、真本事、成功素质抢手人才作为己任，不懈追求、勇于实践，在“三师”：勤师、严师、名师上狠下功夫。教师要全身心投入教学工作，精心备课，熟读布置的参考资料和阅读书目，精心提问，担负起教书育人的神圣使命；严师出高徒，严师是检验教师是否具有高度责任心的试金石。实施开发内化教学模式的过程就是培养名师的工程，教师要提高教学水平，向每门课要质量，向每堂课要质量，在实施开发内化教学模式的实践中不断提升自我，使自己成长为名师。
（作者单位：武昌理工学院）
一、开发内化教学模式
1.目的与总体要求。开发内化教学模式旨在促进学生养成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法；促进学生独立思考、创新思维、研究式学习；开发学生潜质潜能，促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质；培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才。
2.教学基本环节。（1）教师布置学习任务。教师在课堂上给学生布置课外学习任务，学习任务包括参考资料和阅读书目、思考题、作业、练习等。首先，每次课给学生推荐相关阅读书目和提供参考资料；并针对材料给出思考题，包括预习性思考题和复习性思考题，思考题要有综合性、启发性，有一定深度和难度，能促进学生独立思考、创新思维；最后，针对外语操作类课程，布置课后练习。（2）学生自主学习。学生需要认真研读参考资料和阅读书目和预习教材；认真对教师所教内容进行复习；对教师布置的思考题要独立思考，做好回答问题的准备；并完成作业和练习。旨在培养良好的自主学习能力。（3）检查检验。教师检查检验任务完成情况形式不限，可提问、检查作业、演示、展示等。激励学生积极回答问题，课堂活跃程度是检验教师教学水平的重要标志；提问要照顾到面，采取随机点名和轮回排除法。有效地检测学生是否认真完成课后任务。（4）随堂小测验或课堂讨论。（5）讲授与答疑。第一堂课要讲清学习本课程的重要意义，激发和调动学生的学习兴趣与积极性，讲清参考书目、考试成绩规定；要精讲，在规定的时间内完成教学任务，主要讲知识点、重点、难点、方法、观点、学术前沿动态等；鼓励学生提问和质疑。
3.成绩评定。实施开发内化教学模式的学生课程成绩由平时成绩和期末考试成绩各占50%构成。（1）平时成绩由课堂提问、作业、随堂小测验、课堂讨论、练习、期中考试等部分构成。（2）期末考试成绩占课程成绩的50%，考试内容要涵盖教材及所有参考书目内容。（3）课程成绩加减分。对于积极主动发言，敢于质疑，有批判精神、创新思维的学生，教师可酌情加分，总额度不超过10分，须有加分理由记载；开课学期内，有与课程相关的创新性成果（在核心期刊上发表论文、高级别专业证书、获得专利、获得省级以上奖励、尚待发表的重大学术成果等）的，经个人申请，学院审查，相关部门认定，创新学分评定委员会审定后，该课程成绩可直接评定为满分；加分至总分100分封顶。旷课学生一次扣除平时成绩5分；迟到或早退的，一次扣除平时成绩1分。
二、开发内化教学模式在大学英语听力课程的应用
为全面推进开发内化教学模式的实施，现结合本课程的特点，谈谈开发内化教学模式在听力课堂的应用情况。
1.教师布置学习任务。英语听力是一门实践性很强的课程，听力水平与能力的提高在很大程度上取决于大量的听力练习，而不是阅读，所以结合本课程的特点，根据教学阶段性目标的不同，主要以布置适合各阶段的听力课外参考书目为主。大一阶段可以结合听力材料的内容，听前给学生设置几个题目，让学生带着问题去听，引导学生准确把握大意和主要细节。大二阶段的训练重点转向“盲听”，若听前设置题目会降低材料难度，会达不到训练效果，因此大二阶段的思考题会以告知训练要求的方式来处理。听力教学中的练习环节至关重要，每次课结束之后都会布置听力练习，每次课后练习时间不少于2小时。
2.教师检查任务完成情况。日常检查任务完成情况形式不限，结合语言教学“听说结合”的规律，原则上以课堂提问为主，每次课不少于3个问题，时间累计不少于30分钟，每学期生均提问不少于3次。
听力课程的随堂小测验以单元测验的形式进行，教师评定成绩后记录并保存。
3.课堂操作（90分钟）。（1）任务检查与答疑（30-40分钟）通过课堂提问等多种方式，灵活检查学生课后任务的完成情况，并根据学生的完成质量进行有针对性的讲授和答疑。（2）听力技能学习与训练（40-50分钟）。根据不同的教学目标与要求，该部分以教师的精讲和学生的多练为主要内容，熟练掌握并运用各项听力技能与方法。操作过程中，鼓励学生多思考多提问，以便发现问题，然后可以通过多种课堂互动手段来解决问题，从而达到习得的目的。（3）课堂小结（5分钟）。（4）布置任务（5分钟）。在实施開发内化教学模式的过程中，学生的积极性高涨，自主学习能力提高，对学习效率的提高很有帮助。
三、结论
教师要有崇高的使命感、高度的责任感，把为国家培养真才实学、真本事、成功素质抢手人才作为己任，不懈追求、勇于实践，在“三师”：勤师、严师、名师上狠下功夫。教师要全身心投入教学工作，精心备课，熟读布置的参考资料和阅读书目，精心提问，担负起教书育人的神圣使命；严师出高徒，严师是检验教师是否具有高度责任心的试金石。实施开发内化教学模式的过程就是培养名师的工程，教师要提高教学水平，向每门课要质量，向每堂课要质量，在实施开发内化教学模式的实践中不断提升自我，使自己成长为名师。
（作者单位：武昌理工学院）