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摘 要：结合课程案例对音乐绘本这一新型教学手段融入特殊脑瘫孩子的教育教学中，充分发挥绘本的趣味性和可视化，将音乐性融入绘本故事，并让音乐具有丰富的故事性，从而让特殊孩子获得综合感官刺激，从而达到康复和教育结合的目的。
关键词：音乐绘本；脑瘫；功能康复
說起绘本，大家并不陌生，色彩斑斓的绘本亲切又温馨，带着童年的味道。图文并茂的绘本很容易俘获孩子们的心，对特殊孩子也不例外。作为脑瘫学校一名音乐老师，同时也是一名孩子的母亲，我一直对绘本对孩子教育的作用钟爱有加，也曾参加过一些相关讲故事比赛，还获得过故事妈妈的称号。于是，我开始向学校申请：让低年级的特殊孩子增加课外绘本阅读课，把绘本带进课堂，让越来越多的孩子感受绘本的魅力。
一、音乐绘本的类型
起初的绘本阅读课，我会选择适合低年级孩子认知特点的一些绘本，比如，数字类、科技类、民俗、情绪类的等等，选好绘本我就开始写教案、认真备课，挖掘绘本的图和文，再引导孩子去观察、去思考，让孩子们自己去发现绘本的美，这个美可以是图画美、颜色美，也可以是故事美、道理美。至于孩子发现多少并不重要，只要孩子热爱并参与进去，必定会有意想不到的收获。从始至终，有一点我特别注意：教师只是绘本课堂的引导者、组织者，学生才是绘本的主体，不能本末倒置，老师的作用就是引导再引导，而非主讲。
二、音乐元素注入故事
尤其对于我们的学生，他们在智力、语言、运动方面都存在不同程度的障碍，所以选择他们合适的绘本，让绘本本身的魅力来引导大家爱阅读、爱观察、爱思考、爱表演，老师再以寓教于乐的方式，去发展孩子的感知和逻辑思维能力，绘本中常用手段——角色扮演，除了能发挥孩子的想象力、创造力之外，还能对孩子的语言和运动功能发展起到很大的促进，最关键的是，整个学习的过程都是孩子主动积极去参与的，这些也是推动我绘本教学的最大动力。绘本让我找到了教学上的成就感。
正因为有了绘本教学的经验，我开始思考如何把绘本进行升级，加入音乐的元素。形成一个新型的课堂模式。于是我想到了音乐绘本。所谓音乐绘本，就是音乐与绘本的结合体。这个音乐，包括了音乐中的唱、動、创、奏、赏。我开始结合我所熟悉的绘本，将音乐的元素科学、有趣地镶嵌进去。
三、主题教育融入低年级特殊音乐课
低年级的音乐课通常要迎合主题教育，例如“讲卫生”主题，我为二班的学生选择了有趣的绘本《牙齿大街的新鲜事》，选好绘本后，开始挖掘绘本情节与音乐和康复结合的地方。这些音乐的有效安排，便是老师的教学经验和专业知识的碰撞。
四、如何发觉故事的音乐性
一个成功的音乐绘本课堂要考虑很多情况，比如，音乐的安排在绘本的什么点嵌入，通常在绘本前半部分的一个小高潮点就要嵌入一个音乐表现形式，既使是小儿歌也可以使节奏律动，将课堂推向高潮。比如：下面绘本中编到游戏律动：洗牙齿，补牙齿，拔牙齿，这些枯燥的动词，加入道具和节奏感强烈的音乐，就变成了很生动的音乐节奏游戏。孩子们在快乐的律动中，主动完成了帮助孩子康复训练的动作设计。
课例：
每个绘本主题我会安排两个课时，根据情节点嵌入两个简单的儿歌或律动游戏，或发声游戏。也就是说，在绘本音乐课上，发挥的不仅是想象力和阅读力，还有很多的唱、动、编、康复的内容。真正达到康复与课堂的有效融合。
五、结论
通过音乐绘本的学习，我们发现孩子的兴趣性提高了，他们期待来音乐室，因为在音乐室里每周都有新的故事，故事里面有精彩的角色扮演，或者是精彩的绘本儿歌。喜欢的故事，简单易懂，朗朗上口的儿歌人人参与，二班的孩子们开始很期待音乐课时间。当然，即便都是二班的学生，每个年级的认知和特点也是不一样的，我们从绘本的选择到音乐活动安排，都遵循循序渐进、循循善诱、康教结合的原则。实践证明音乐绘本在脑瘫孩子康复上起到了积极的作用。
参考文献：
[1]于雪琴.浅谈音乐治疗中的节奏运用和原则[J].现代特殊教育，2009.
[2]王汉林，鲁忠义.阅读疗法的心理作用机制及应用[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（3）：92-96.
关键词：音乐绘本；脑瘫；功能康复
說起绘本，大家并不陌生，色彩斑斓的绘本亲切又温馨，带着童年的味道。图文并茂的绘本很容易俘获孩子们的心，对特殊孩子也不例外。作为脑瘫学校一名音乐老师，同时也是一名孩子的母亲，我一直对绘本对孩子教育的作用钟爱有加，也曾参加过一些相关讲故事比赛，还获得过故事妈妈的称号。于是，我开始向学校申请：让低年级的特殊孩子增加课外绘本阅读课，把绘本带进课堂，让越来越多的孩子感受绘本的魅力。
一、音乐绘本的类型
起初的绘本阅读课，我会选择适合低年级孩子认知特点的一些绘本，比如，数字类、科技类、民俗、情绪类的等等，选好绘本我就开始写教案、认真备课，挖掘绘本的图和文，再引导孩子去观察、去思考，让孩子们自己去发现绘本的美，这个美可以是图画美、颜色美，也可以是故事美、道理美。至于孩子发现多少并不重要，只要孩子热爱并参与进去，必定会有意想不到的收获。从始至终，有一点我特别注意：教师只是绘本课堂的引导者、组织者，学生才是绘本的主体，不能本末倒置，老师的作用就是引导再引导，而非主讲。
二、音乐元素注入故事
尤其对于我们的学生，他们在智力、语言、运动方面都存在不同程度的障碍，所以选择他们合适的绘本，让绘本本身的魅力来引导大家爱阅读、爱观察、爱思考、爱表演，老师再以寓教于乐的方式，去发展孩子的感知和逻辑思维能力，绘本中常用手段——角色扮演，除了能发挥孩子的想象力、创造力之外，还能对孩子的语言和运动功能发展起到很大的促进，最关键的是，整个学习的过程都是孩子主动积极去参与的，这些也是推动我绘本教学的最大动力。绘本让我找到了教学上的成就感。
正因为有了绘本教学的经验，我开始思考如何把绘本进行升级，加入音乐的元素。形成一个新型的课堂模式。于是我想到了音乐绘本。所谓音乐绘本，就是音乐与绘本的结合体。这个音乐，包括了音乐中的唱、動、创、奏、赏。我开始结合我所熟悉的绘本，将音乐的元素科学、有趣地镶嵌进去。
三、主题教育融入低年级特殊音乐课
低年级的音乐课通常要迎合主题教育，例如“讲卫生”主题，我为二班的学生选择了有趣的绘本《牙齿大街的新鲜事》，选好绘本后，开始挖掘绘本情节与音乐和康复结合的地方。这些音乐的有效安排，便是老师的教学经验和专业知识的碰撞。
四、如何发觉故事的音乐性
一个成功的音乐绘本课堂要考虑很多情况，比如，音乐的安排在绘本的什么点嵌入，通常在绘本前半部分的一个小高潮点就要嵌入一个音乐表现形式，既使是小儿歌也可以使节奏律动，将课堂推向高潮。比如：下面绘本中编到游戏律动：洗牙齿，补牙齿，拔牙齿，这些枯燥的动词，加入道具和节奏感强烈的音乐，就变成了很生动的音乐节奏游戏。孩子们在快乐的律动中，主动完成了帮助孩子康复训练的动作设计。
课例：
每个绘本主题我会安排两个课时，根据情节点嵌入两个简单的儿歌或律动游戏，或发声游戏。也就是说，在绘本音乐课上，发挥的不仅是想象力和阅读力，还有很多的唱、动、编、康复的内容。真正达到康复与课堂的有效融合。
五、结论
通过音乐绘本的学习，我们发现孩子的兴趣性提高了，他们期待来音乐室，因为在音乐室里每周都有新的故事，故事里面有精彩的角色扮演，或者是精彩的绘本儿歌。喜欢的故事，简单易懂，朗朗上口的儿歌人人参与，二班的孩子们开始很期待音乐课时间。当然，即便都是二班的学生，每个年级的认知和特点也是不一样的，我们从绘本的选择到音乐活动安排，都遵循循序渐进、循循善诱、康教结合的原则。实践证明音乐绘本在脑瘫孩子康复上起到了积极的作用。
参考文献：
[1]于雪琴.浅谈音乐治疗中的节奏运用和原则[J].现代特殊教育，2009.
[2]王汉林，鲁忠义.阅读疗法的心理作用机制及应用[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（3）：92-96.