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摘 要：要想提高教学效果，就必须要采取合理的教学方法。在高中阶段，数学是一门非常重要的课程，受到学生、老师、家长的普遍重视，合理的教学方法有助于提高学生的学习能力，培养学生的发散性思维，由于不同学生的数学基础和学习能力不同，因此在高中数学教学过程中需要根据学生的具体情况采取分组分层的教学方法。本文对高中数学教学过程中，分组分层教学法的应用进行了研究，希望能够促进高中数学教学的顺利进行，提升高中数学的教学质量和效率。
关键词：分组分层教学；高中数学；应用
随着我国社会的不断发展和进步，在教学改革的过程中对素质教育的重视程度不断提高，作为高中阶段的重要基础学科，数学学习的重要性不言而喻。教师在教学的过程中，必须要重视学生之间的个体差异，并通过合适的教学方式来改善学生之间的差异。分组分层教学法能够根据学生的水平，制定合适的教学策略，从而让学生真正的掌握数学学习方法，提高对数学学习的兴趣，更加轻松、高效地完成学习任务。
一、 分组分层教学法的重要性
随着素质教育的不断发展，在高中数学教学中，通过分组分层教学方法，能够让学生得到更加符合自身發展的教学和指导，从而提升学生参与学习的主动性，有效提高教学效果。在高中数学教学中，通过分组分层教学，能够让学生将数学知识与实际生活联系在一起，从而提高学生的数学学习兴趣，帮助学生更好的理解数学知识、解决数学问题、掌握数学方法、形成数学思维，所以对分组分层教学法的应用进行研究具有非常重要的意义。
二、 学生分组分层原则
在对学生进行分组分层的过程中，需要遵循一定的原则，一般来说，都会按照学生的实际数学水平，将学生大致分为三个层次：优等生、中等生和后进生。所谓优等生就是指那些数学基础较好，自主学习能力较强，数学成绩比较优秀的学生；所谓中等生是指数学基础一般，需要进一步加强自主学习能力的成绩一般的学生；所谓后进生是指那些学习成绩不理想，数学基础和学习积极性都比较差的学生。优等生由于自身思维能力较强，且已经能够掌握适合自身的学习方法，因此对教师的依赖程度较弱，中等生需要教师进行进一步的指导从而进一步提升自己；后进生则需要教师在教学过程中进行重点帮助。具体来说，教师在进行分组的时候，可以按照两种方式，一是在每一组中安排适当比例的三个层次学生，从而发挥出学生之间的互助作用；二是将同一层次的学生分在一组，从而方便教师进行有针对性的教学和指导。
三、 分组分层教学法在高中数学教学中的应用
（一） 课堂提问的分层
教师在课堂教学的过程中，不能够随意地对学生进行提问，要根据学生的实际水平，划分为不同难易程度的问题，根据学生的情况选择性的进行提问。首先，对于优等生的提问，由于优等生的数学水平较高，而且具有较强的数学思维能力，因此教师可以向优等生提一些超出教学任务的拓展性问题，从而提高优等生的探究能力；其次，对于中等生的提问，要选择难度适当的问题，不能够过难，过难会让学生对自身产生怀疑，失去学生的信心，也不能够过于简单，要让中等生通过思考和探究给出答案，从而得到提高；最后，对于后进生的提问，要选择相对比较简单的问题，增加后进生学习的信心。
（二） 学习任务的分层
教师要根据学生的不同层次，布置相应的学习任务，通过完成学习任务来提升学生的学习能力和数学水平。对于优等生，教师要布置稍难的学习任务，以思维能力的锻炼为主，激起优等生的探究欲望，从而进一步提高数学能力；对于中等生和后进生，在任务的布置上要以学习知识为主，并留心观察学生的完成情况，在学生自主学习的基础上给予学生适当的指导，从而提升学生的数学水平。
（三） 学生评价的分层
分组分层教学法的应用中还包括对学生评价的分层，在学生完成学习任务之后，从学生的学习态度、学习习惯、学习思考、学习效果等方面对学生的现状进行合理评价，并根据评价的结果，随时地调整学习目标。对于没有达成学习目标的学生给予鼓励，对于达成学习目标的学生给予奖励，优等生的评价要在不影响学习积极性的基础上激发他们的潜力；中等生要保持适中，采取鼓励和刺激相结合的评价方式；后进生要以鼓励评价为主，从而使不同层次的学生都能有所进步。
（四） 课后作业的分层
在课后作业的布置上，教师要设置不同难易程度的作业，对于优等生的课后作业，要适当地进行拓展，设置一些必做的难题；对于中等生的课后作业，要重视对知识的巩固，并设置一些选做的题目；对于后进生的课后作业，要以对基础知识的掌握为主，从而提高课后作业的质量。
总而言之，在高中数学教学中，应用分组分层教学方法，能够有效提高学生对高中数学知识的接受能力和自主学习能力，从而不断提高学生的数学成绩，实现高中数学的教学目标，因此教师需要特别注重对这一方法的实践应用，确保分组分层教学法能够收到实效。
参考文献：
[1]陈小华.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2015（4）：248.
[2]韩俊.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（2）：25.
[3]施元兰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用初探[J].数理化解题研究，2018（3）：14-15.
作者简介：冯秀桃，江苏省扬州市，江苏省扬州市宝应安宜高级中学。
关键词：分组分层教学；高中数学；应用
随着我国社会的不断发展和进步，在教学改革的过程中对素质教育的重视程度不断提高，作为高中阶段的重要基础学科，数学学习的重要性不言而喻。教师在教学的过程中，必须要重视学生之间的个体差异，并通过合适的教学方式来改善学生之间的差异。分组分层教学法能够根据学生的水平，制定合适的教学策略，从而让学生真正的掌握数学学习方法，提高对数学学习的兴趣，更加轻松、高效地完成学习任务。
一、 分组分层教学法的重要性
随着素质教育的不断发展，在高中数学教学中，通过分组分层教学方法，能够让学生得到更加符合自身發展的教学和指导，从而提升学生参与学习的主动性，有效提高教学效果。在高中数学教学中，通过分组分层教学，能够让学生将数学知识与实际生活联系在一起，从而提高学生的数学学习兴趣，帮助学生更好的理解数学知识、解决数学问题、掌握数学方法、形成数学思维，所以对分组分层教学法的应用进行研究具有非常重要的意义。
二、 学生分组分层原则
在对学生进行分组分层的过程中，需要遵循一定的原则，一般来说，都会按照学生的实际数学水平，将学生大致分为三个层次：优等生、中等生和后进生。所谓优等生就是指那些数学基础较好，自主学习能力较强，数学成绩比较优秀的学生；所谓中等生是指数学基础一般，需要进一步加强自主学习能力的成绩一般的学生；所谓后进生是指那些学习成绩不理想，数学基础和学习积极性都比较差的学生。优等生由于自身思维能力较强，且已经能够掌握适合自身的学习方法，因此对教师的依赖程度较弱，中等生需要教师进行进一步的指导从而进一步提升自己；后进生则需要教师在教学过程中进行重点帮助。具体来说，教师在进行分组的时候，可以按照两种方式，一是在每一组中安排适当比例的三个层次学生，从而发挥出学生之间的互助作用；二是将同一层次的学生分在一组，从而方便教师进行有针对性的教学和指导。
三、 分组分层教学法在高中数学教学中的应用
（一） 课堂提问的分层
教师在课堂教学的过程中，不能够随意地对学生进行提问，要根据学生的实际水平，划分为不同难易程度的问题，根据学生的情况选择性的进行提问。首先，对于优等生的提问，由于优等生的数学水平较高，而且具有较强的数学思维能力，因此教师可以向优等生提一些超出教学任务的拓展性问题，从而提高优等生的探究能力；其次，对于中等生的提问，要选择难度适当的问题，不能够过难，过难会让学生对自身产生怀疑，失去学生的信心，也不能够过于简单，要让中等生通过思考和探究给出答案，从而得到提高；最后，对于后进生的提问，要选择相对比较简单的问题，增加后进生学习的信心。
（二） 学习任务的分层
教师要根据学生的不同层次，布置相应的学习任务，通过完成学习任务来提升学生的学习能力和数学水平。对于优等生，教师要布置稍难的学习任务，以思维能力的锻炼为主，激起优等生的探究欲望，从而进一步提高数学能力；对于中等生和后进生，在任务的布置上要以学习知识为主，并留心观察学生的完成情况，在学生自主学习的基础上给予学生适当的指导，从而提升学生的数学水平。
（三） 学生评价的分层
分组分层教学法的应用中还包括对学生评价的分层，在学生完成学习任务之后，从学生的学习态度、学习习惯、学习思考、学习效果等方面对学生的现状进行合理评价，并根据评价的结果，随时地调整学习目标。对于没有达成学习目标的学生给予鼓励，对于达成学习目标的学生给予奖励，优等生的评价要在不影响学习积极性的基础上激发他们的潜力；中等生要保持适中，采取鼓励和刺激相结合的评价方式；后进生要以鼓励评价为主，从而使不同层次的学生都能有所进步。
（四） 课后作业的分层
在课后作业的布置上，教师要设置不同难易程度的作业，对于优等生的课后作业，要适当地进行拓展，设置一些必做的难题；对于中等生的课后作业，要重视对知识的巩固，并设置一些选做的题目；对于后进生的课后作业，要以对基础知识的掌握为主，从而提高课后作业的质量。
总而言之，在高中数学教学中，应用分组分层教学方法，能够有效提高学生对高中数学知识的接受能力和自主学习能力，从而不断提高学生的数学成绩，实现高中数学的教学目标，因此教师需要特别注重对这一方法的实践应用，确保分组分层教学法能够收到实效。
参考文献：
[1]陈小华.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2015（4）：248.
[2]韩俊.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（2）：25.
[3]施元兰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用初探[J].数理化解题研究，2018（3）：14-15.
作者简介：冯秀桃，江苏省扬州市，江苏省扬州市宝应安宜高级中学。