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摘要：随着课程改革的进一步深入，语文教学不仅仅局限于教师对教材内容的讲解、对语言文字的剖析，需要教师从多角度对语文内涵进行挖掘，培养学生的语文核心素养。因此，本文将从在语言文字生活中培养语文核心素养的意义以及如何培养学生语文核心素养的方式两个方面做简要分析。
关键词：语言文字生活;核心素养;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
語言文字所包含的内在含义博大精深，通过深入探究语言文字中的内涵，能促使学生摆脱课本内容的枯燥，让学生在语文的学习中发现很多乐趣和奥妙，加之教师的良性引导，可以对学生的语文核心素养有一个质的提高。
一、语言文字生活中培养语文核心素养的意义
语言文化素养的培养不仅能帮助学生更加深刻的了解语文知识、对日常教学中的课文理解的更透彻，更重要的是通过语文核心素养的提高，可以对学生的阅读能力、文学情操乃至各学科的综合发展起到至关重要的作用。所以，无论是学校、教师还是学生家长都要在日常生活当中注重培育孩子的语文核心素养。
二、语言文字生活中培养语文核心素养的方式探究
（一）培养语文学习兴趣、加强语境创设
语文阅读兴趣是培养语文核心素养的重要突破点。因此，在语文教学的过程中，教师要注意由浅入深，根据学生的兴趣爱好，选取简单、易懂的文章来提高学生学习的积极性，再通过教师丰富的语言创造语文学习的语言意境，让学生的思维能充分发散。如在讲解杜甫的《登高》这节课时，可以事先向学生提出问题：“同学们知道课本《登高》中诗人杜甫是在今天的哪个城市吗？”、“有没有哪位同学去过这个地方呢？”，学生带着这些问题进行阅读，可以对文章进行更加有效的分析，对文章的脉络有了新的认识，提高了学生对于文章阅读的积极性。此外，在教学工作中，要给与学生创设贴近生活的语言环境，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。
（二）增强师生互动、促进双向教学
无论是在教学的过程中，还是在语文阅读过程中针对重点、难点的解答，教师最需要注意的就是避免“一言堂”、“满堂灌”式的教学方法，教师滔滔不绝的讲解，但学生对知识的掌握却是少而又少，这种做法不仅使学生阅读理解能力不能得到提高，更严重的是使学生对于语文阅读丧失兴趣。如在讲解《可燃冰降解千年能源忧？》这篇文章时，让同学们自发组成三个小组，给与十分钟时间进行讨论，探讨自己对于可燃冰的理解以及在新能源使用方面有什么更好的新想法，同学探讨的十分热烈，而且看到有的同学将讨论的结果记了下来，讨论结束后，整理大家的讨论结果，此时再进行文章的讲解，发现同学对于文章的阅读兴趣有了极大的提高，学习状态也非常专注。因此，在阅读讲解的过程中我们要努力转变自己的角色，不当“掌舵者”而是“领航员”。在阅读文段内容讲解时不要将全部的含义强制灌输给学生，要让学生自己领悟，之后再对不正确的地方进行纠正。遇到较难问题的时候，不是告诉学生该如何想、如何做，可以和学生一同探讨，各抒己见，这种民主和谐的教学氛围必将带来事半功倍的效果。
（三）增强实践训练、增进语言教学
无论是语文的学习还是语文核心素养的培养，归根结底是要将学到的内容运用到生活当中。因此，在语文学习中加强学生口语交流至关重要。在语言文字生活中培养学生的语文核心素养，不仅要学生通过学习对书本内容有更加深刻的认识，更重要的是让学生在语言文字的感悟中“说话做事”。说话不仅是通过发音将自己的对事物的内在理解表达出来，更是语言文字活动的基本行为，同样也是培养学生语文核心素养的目的与根本。通过这样的方式让学生能够在日常的生活和学习中形成常态，“说话做事”平时练得多了，思维就变得开阔了，对将来各学科的学习都会打下良好的基础，进一步提升了语文核心素养的教学质量。
（四）加强知识积累、丰富阅读内涵
目前，语文课本上有部分课文取至某个文章的具体段落，所包含的内容过于片面，不少学生表示有阅读全文的想法，但是迫于学业的要求只能搁浅，这种想法无疑是对学生学习能力的巨大限制，所以，要在日常的教学过程中发现学生的阅读爱好，并据此寻找优秀的课外读物分享给学生。有的学生希望通过语文学习了解真实的外面世界，有的喜欢科普类的、有的喜欢人物传记类的等等，就需要教师从网络、图书馆查阅相关资料，并结合资料进行讲解。比如《物种起源》绪论的讲解时，就通过自己提前查阅文献，整理出《物种起源》作者达尔文的生平事迹以及撰写这本书时的艰辛，通过这些内容的介绍，会让学生对课本内容的学习更加认真，同时，也鼓励了学生在课后要多积累、多阅读，这对学生语文素养无疑是最大的帮助。
3、结束语
我国语文教学的优化仍然需要教育行业的积极探索，需要学校教师不断创新教学方式，将优秀的教学的教学方式应用到实处，将其内涵和精髓充分吸收。将课堂变得更加生动、有吸引力，让学生成为语文课堂的主体，感受语文的魅力，并将语文应用到生活中去，为生活提供便利，这才是培养语文核心素养的真正意义。
参考文献
[1]王元华.在语言文字生活中培养语文核心素养[J].语文建设，2019（4）：28-31.
[2]罗文娟.关注语言文字运用提升学生语文核心素养[J].课外语文，2019（22）.
南京交通技师学院 210049
关键词：语言文字生活;核心素养;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
語言文字所包含的内在含义博大精深，通过深入探究语言文字中的内涵，能促使学生摆脱课本内容的枯燥，让学生在语文的学习中发现很多乐趣和奥妙，加之教师的良性引导，可以对学生的语文核心素养有一个质的提高。
一、语言文字生活中培养语文核心素养的意义
语言文化素养的培养不仅能帮助学生更加深刻的了解语文知识、对日常教学中的课文理解的更透彻，更重要的是通过语文核心素养的提高，可以对学生的阅读能力、文学情操乃至各学科的综合发展起到至关重要的作用。所以，无论是学校、教师还是学生家长都要在日常生活当中注重培育孩子的语文核心素养。
二、语言文字生活中培养语文核心素养的方式探究
（一）培养语文学习兴趣、加强语境创设
语文阅读兴趣是培养语文核心素养的重要突破点。因此，在语文教学的过程中，教师要注意由浅入深，根据学生的兴趣爱好，选取简单、易懂的文章来提高学生学习的积极性，再通过教师丰富的语言创造语文学习的语言意境，让学生的思维能充分发散。如在讲解杜甫的《登高》这节课时，可以事先向学生提出问题：“同学们知道课本《登高》中诗人杜甫是在今天的哪个城市吗？”、“有没有哪位同学去过这个地方呢？”，学生带着这些问题进行阅读，可以对文章进行更加有效的分析，对文章的脉络有了新的认识，提高了学生对于文章阅读的积极性。此外，在教学工作中，要给与学生创设贴近生活的语言环境，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。
（二）增强师生互动、促进双向教学
无论是在教学的过程中，还是在语文阅读过程中针对重点、难点的解答，教师最需要注意的就是避免“一言堂”、“满堂灌”式的教学方法，教师滔滔不绝的讲解，但学生对知识的掌握却是少而又少，这种做法不仅使学生阅读理解能力不能得到提高，更严重的是使学生对于语文阅读丧失兴趣。如在讲解《可燃冰降解千年能源忧？》这篇文章时，让同学们自发组成三个小组，给与十分钟时间进行讨论，探讨自己对于可燃冰的理解以及在新能源使用方面有什么更好的新想法，同学探讨的十分热烈，而且看到有的同学将讨论的结果记了下来，讨论结束后，整理大家的讨论结果，此时再进行文章的讲解，发现同学对于文章的阅读兴趣有了极大的提高，学习状态也非常专注。因此，在阅读讲解的过程中我们要努力转变自己的角色，不当“掌舵者”而是“领航员”。在阅读文段内容讲解时不要将全部的含义强制灌输给学生，要让学生自己领悟，之后再对不正确的地方进行纠正。遇到较难问题的时候，不是告诉学生该如何想、如何做，可以和学生一同探讨，各抒己见，这种民主和谐的教学氛围必将带来事半功倍的效果。
（三）增强实践训练、增进语言教学
无论是语文的学习还是语文核心素养的培养，归根结底是要将学到的内容运用到生活当中。因此，在语文学习中加强学生口语交流至关重要。在语言文字生活中培养学生的语文核心素养，不仅要学生通过学习对书本内容有更加深刻的认识，更重要的是让学生在语言文字的感悟中“说话做事”。说话不仅是通过发音将自己的对事物的内在理解表达出来，更是语言文字活动的基本行为，同样也是培养学生语文核心素养的目的与根本。通过这样的方式让学生能够在日常的生活和学习中形成常态，“说话做事”平时练得多了，思维就变得开阔了，对将来各学科的学习都会打下良好的基础，进一步提升了语文核心素养的教学质量。
（四）加强知识积累、丰富阅读内涵
目前，语文课本上有部分课文取至某个文章的具体段落，所包含的内容过于片面，不少学生表示有阅读全文的想法，但是迫于学业的要求只能搁浅，这种想法无疑是对学生学习能力的巨大限制，所以，要在日常的教学过程中发现学生的阅读爱好，并据此寻找优秀的课外读物分享给学生。有的学生希望通过语文学习了解真实的外面世界，有的喜欢科普类的、有的喜欢人物传记类的等等，就需要教师从网络、图书馆查阅相关资料，并结合资料进行讲解。比如《物种起源》绪论的讲解时，就通过自己提前查阅文献，整理出《物种起源》作者达尔文的生平事迹以及撰写这本书时的艰辛，通过这些内容的介绍，会让学生对课本内容的学习更加认真，同时，也鼓励了学生在课后要多积累、多阅读，这对学生语文素养无疑是最大的帮助。
3、结束语
我国语文教学的优化仍然需要教育行业的积极探索，需要学校教师不断创新教学方式，将优秀的教学的教学方式应用到实处，将其内涵和精髓充分吸收。将课堂变得更加生动、有吸引力，让学生成为语文课堂的主体，感受语文的魅力，并将语文应用到生活中去，为生活提供便利，这才是培养语文核心素养的真正意义。
参考文献
[1]王元华.在语言文字生活中培养语文核心素养[J].语文建设，2019（4）：28-31.
[2]罗文娟.关注语言文字运用提升学生语文核心素养[J].课外语文，2019（22）.
南京交通技师学院 210049