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摘要：地理课程是一门重要的初中课程，不仅是青年学生的学习学业的重要组成部分，而且与其日常生活密切相关。初中学生必须学习的知识点有很多基础知识，因此，随着新课程改革的不断深入，教师应积极转变学习观念，了解学习过程中心理健康教育的相关内容，使学生能够多学地理，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
关键词：初中地理;教学;心理教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当今社会，人们对人的心理素质的要求越来越高，培养学生良好的心理素质、促进人格健康发展、快速适应复杂多变的环境日益重要。知识转化过程中，教师忽略了学生的心理发展规律。如何提高学生的心理素质，促进学生的心理健康，是摆在教师面前的一个重要课题。
一、初中地理教学心理健康教育渗透的重要性
众所周知，中学生正处于青少年的转型期，许多青少年在这一阶段容易产生敏感、焦虑、脆弱、叛逆的心理，对青少年儿童的正确引导非常重要。当我们了解地理、了解世界时，了解全球气候、居民与住区、语言与宗教、发展与合作等知识时，地理教育的问题使我们更加熟悉世界，熟悉自己。青少年正处于人格发展的最关键时期，重视学生的发展教育对培养学生良好的素质和人格起着积极的作用。
将心理健康教育渗透到初中地理中，是一种创新的教育方式，这不仅使中学生能够学习和了解我们的环境，而且使他们能够在不知不觉中确定自己的真实价值观，理论与实践的结合能更好地促进教育的发展，使青少年能够自主学习，培养自己的个性，积极健康地发展。[1]
二、探讨适合地理心理教育的教育内容
传统的地理教学往往注重说教、讲授和问题解决三个环节，影响和制约着学生智力、人格甚至道德品质的发展。地理渗透心理健康教育有其独特的优势，其中蕴含着极为丰富的心理教育因素，其有趣的内容、丰富的知识不适合其他学科，自然造就了美丽的江山，这是无可比拟的。大自然为人类带来了启迪，同时，人类也对大自然的破坏和无知感到愤怒，了解人类和地理环境可以激发学生对地球母亲、社会和家庭的责任感。教师要充分认识和发挥这些教育因素，打开学生心灵的大门，形成情感的洪流，使其稳定化、广泛化、升华，并将其推向爱的侵蚀。
三、在地理教学中进行优点“轰炸”
根据部分中学生学习成绩差、缺乏自信心的特點，在课堂上开展“轰炸”活动，要求每一位学生汇报自己在地理课上的反应或兴趣，使学生发现自己在地理方面具有那么多的优势，既增强了自信心，又增强了学习兴趣，同时消除了对地理课的抵触情绪，因此，在地理教学中，对学生基本素养的培养，必须遵循以学生为本，设计和理解地理教学的原则，既能激发学生对地理的学习兴趣，又能鼓励学生降低课堂上的“逃课”现象，使学生真正热爱地理。
四、在地理教学中联系实际，发掘地理学习趣味
要使学生理解地理是一个有用的话题，就必须把日出日落，满月，地震，季节变迁等常见地理现象结合起来进行教学;比方说，把华北学生与雾、华南学生与台风等现象结合起来教学。通过这些身边的内容，学生可以看到地理与日常生活，甚至与人类生存的关系，透过有意识地开发学生熟悉的趣味性故事和文学故事，可以激发学生们的学习兴趣，使地理不再是单纯的知识课程，而是单纯的记忆学习，并将学生熟悉的中国传统文化历史，如钟康的《夕阳》、诸葛亮的《东风借来》、丁天柱的《西游记》《聊斋志异》、哥白尼的《介绍》、哥伦布发现新大陆、麦哲伦等，激发学生的学习兴趣，也激发了学生对祖国的热爱。[2]
五、在地理教学中进行“位置”创设
一堂成功的地理课要使整个游戏中的每一个学生都有主体性，让学生创造出地理课知识的意义，我们需要尽最大努力给每一个学生一个具体的“位置”，让他们感觉到自己有了一个“位置”，最大限度地发挥地理课的潜能，玩一场完整的游戏。通过对世界主要气候类型的描述和比较，研究和解释不同气候类型的特征。它是老师给学生时间去学习，去创造一个“位置”。借由“位置”的建立，学生不仅巩固知识，而且吸收、内化知识为能力，以帮助学生学习。这一“位子”当然是建立在语言表达、网上查询资料、组织协调能力、写作能力等多个方面的基础上的，有了这个位子，学生就能自觉地融入集体，融入学习。[3]
六、在地理教学中介入“多媒体”，提升课堂效率
无论是在教学的哪个阶段，多媒体都已成为教师的一种常用辅助手段，在日常教学中，我们应该如何运用多媒体来吸引学生，使其融入课堂？尽量使用互联网来增加学生的课外知识，例如在地理课上课前几分钟为学生播放一小段与这节课内容有关的地理视频，或在课堂中播放一段帮助学生理解的动态“地盘运动”视频，并就此提问。这些层层深入的课堂问答不仅能吸引学生的注意力，使全体学生都能进入课堂，而且还能拓展学生的视野，对以后的地理复习也很有帮助。
多媒体不仅能向学生展示您的业余知识，扩大您的视野，而且还能用于教学。举例来说，在研究地球自转及远、近地点等地理问题时，教师可利用动态多媒体图形，让学生能更好、直观地了解地球轨道与昼夜变化，将两者结合起来，邀请学生示范地球的转动，指出昼夜的位置，以便于学生更好地理解知识，开展高效课堂。
七、结语
我们应将心理健康教育渗透到地理学教学中，将普通心理知识与地理学学习过程相结合，将学生的心理规律和特点与教材、教学方法相结合，将地理学知识与心理教育相结合，努力营造良好的学习环境，使学生更加享受学习，帮助学生适应环境，让他们积极主动地参与整个学习过程，充分发挥出他们的潜能，并培养良好的心理素质。
参考文献
[1]吴凤艳。浅谈初中地理教学中如何渗透心理健康教育[J].新课程（上），2012（6）.
[2]秦建新，钟海姣。浅析心理健康教育在初中地理学科教学中的渗透[J].时代教育，2014（11期）：288-288.
[3]陆大利。浅谈初中地理教学中渗透心理健康教育[J].中学生作文指导，2019（13）：98-99.
贵州省石阡县枫香仡佬侗族乡九年制学校 555100
关键词：初中地理;教学;心理教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当今社会，人们对人的心理素质的要求越来越高，培养学生良好的心理素质、促进人格健康发展、快速适应复杂多变的环境日益重要。知识转化过程中，教师忽略了学生的心理发展规律。如何提高学生的心理素质，促进学生的心理健康，是摆在教师面前的一个重要课题。
一、初中地理教学心理健康教育渗透的重要性
众所周知，中学生正处于青少年的转型期，许多青少年在这一阶段容易产生敏感、焦虑、脆弱、叛逆的心理，对青少年儿童的正确引导非常重要。当我们了解地理、了解世界时，了解全球气候、居民与住区、语言与宗教、发展与合作等知识时，地理教育的问题使我们更加熟悉世界，熟悉自己。青少年正处于人格发展的最关键时期，重视学生的发展教育对培养学生良好的素质和人格起着积极的作用。
将心理健康教育渗透到初中地理中，是一种创新的教育方式，这不仅使中学生能够学习和了解我们的环境，而且使他们能够在不知不觉中确定自己的真实价值观，理论与实践的结合能更好地促进教育的发展，使青少年能够自主学习，培养自己的个性，积极健康地发展。[1]
二、探讨适合地理心理教育的教育内容
传统的地理教学往往注重说教、讲授和问题解决三个环节，影响和制约着学生智力、人格甚至道德品质的发展。地理渗透心理健康教育有其独特的优势，其中蕴含着极为丰富的心理教育因素，其有趣的内容、丰富的知识不适合其他学科，自然造就了美丽的江山，这是无可比拟的。大自然为人类带来了启迪，同时，人类也对大自然的破坏和无知感到愤怒，了解人类和地理环境可以激发学生对地球母亲、社会和家庭的责任感。教师要充分认识和发挥这些教育因素，打开学生心灵的大门，形成情感的洪流，使其稳定化、广泛化、升华，并将其推向爱的侵蚀。
三、在地理教学中进行优点“轰炸”
根据部分中学生学习成绩差、缺乏自信心的特點，在课堂上开展“轰炸”活动，要求每一位学生汇报自己在地理课上的反应或兴趣，使学生发现自己在地理方面具有那么多的优势，既增强了自信心，又增强了学习兴趣，同时消除了对地理课的抵触情绪，因此，在地理教学中，对学生基本素养的培养，必须遵循以学生为本，设计和理解地理教学的原则，既能激发学生对地理的学习兴趣，又能鼓励学生降低课堂上的“逃课”现象，使学生真正热爱地理。
四、在地理教学中联系实际，发掘地理学习趣味
要使学生理解地理是一个有用的话题，就必须把日出日落，满月，地震，季节变迁等常见地理现象结合起来进行教学;比方说，把华北学生与雾、华南学生与台风等现象结合起来教学。通过这些身边的内容，学生可以看到地理与日常生活，甚至与人类生存的关系，透过有意识地开发学生熟悉的趣味性故事和文学故事，可以激发学生们的学习兴趣，使地理不再是单纯的知识课程，而是单纯的记忆学习，并将学生熟悉的中国传统文化历史，如钟康的《夕阳》、诸葛亮的《东风借来》、丁天柱的《西游记》《聊斋志异》、哥白尼的《介绍》、哥伦布发现新大陆、麦哲伦等，激发学生的学习兴趣，也激发了学生对祖国的热爱。[2]
五、在地理教学中进行“位置”创设
一堂成功的地理课要使整个游戏中的每一个学生都有主体性，让学生创造出地理课知识的意义，我们需要尽最大努力给每一个学生一个具体的“位置”，让他们感觉到自己有了一个“位置”，最大限度地发挥地理课的潜能，玩一场完整的游戏。通过对世界主要气候类型的描述和比较，研究和解释不同气候类型的特征。它是老师给学生时间去学习，去创造一个“位置”。借由“位置”的建立，学生不仅巩固知识，而且吸收、内化知识为能力，以帮助学生学习。这一“位子”当然是建立在语言表达、网上查询资料、组织协调能力、写作能力等多个方面的基础上的，有了这个位子，学生就能自觉地融入集体，融入学习。[3]
六、在地理教学中介入“多媒体”，提升课堂效率
无论是在教学的哪个阶段，多媒体都已成为教师的一种常用辅助手段，在日常教学中，我们应该如何运用多媒体来吸引学生，使其融入课堂？尽量使用互联网来增加学生的课外知识，例如在地理课上课前几分钟为学生播放一小段与这节课内容有关的地理视频，或在课堂中播放一段帮助学生理解的动态“地盘运动”视频，并就此提问。这些层层深入的课堂问答不仅能吸引学生的注意力，使全体学生都能进入课堂，而且还能拓展学生的视野，对以后的地理复习也很有帮助。
多媒体不仅能向学生展示您的业余知识，扩大您的视野，而且还能用于教学。举例来说，在研究地球自转及远、近地点等地理问题时，教师可利用动态多媒体图形，让学生能更好、直观地了解地球轨道与昼夜变化，将两者结合起来，邀请学生示范地球的转动，指出昼夜的位置，以便于学生更好地理解知识，开展高效课堂。
七、结语
我们应将心理健康教育渗透到地理学教学中，将普通心理知识与地理学学习过程相结合，将学生的心理规律和特点与教材、教学方法相结合，将地理学知识与心理教育相结合，努力营造良好的学习环境，使学生更加享受学习，帮助学生适应环境，让他们积极主动地参与整个学习过程，充分发挥出他们的潜能，并培养良好的心理素质。
参考文献
[1]吴凤艳。浅谈初中地理教学中如何渗透心理健康教育[J].新课程（上），2012（6）.
[2]秦建新，钟海姣。浅析心理健康教育在初中地理学科教学中的渗透[J].时代教育，2014（11期）：288-288.
[3]陆大利。浅谈初中地理教学中渗透心理健康教育[J].中学生作文指导，2019（13）：98-99.
贵州省石阡县枫香仡佬侗族乡九年制学校 555100