2020年，新冠肺炎夺去了很多人的生命，破坏了许多家庭的幸福，影响了全国乃至世界人民的正常生活，人们在追溯病毒的来源时，“拒绝野味”“禁止野生动物交易”等保护野生动物的话题一度成为社会热点。作为即将毕业的小学生，对“保护野生动物”这个话题有什么看法呢？统编版小学语文六年级下册第四单元的口语交际的教学内容是“即兴发言”。居家学习期间，我们上了一节特别的口语交际课——线上即兴发言。
　　一、链接阅读——未成曲调先有情
　　疫情期间，学生经常会利用班级学习群推荐社会热点话题的文章，让全班同学阅读。上课之前，笔者在群内推荐了《习近平谈野生动物保护》《沙画：敬畏自然，保护野生动物》《大多数蝙蝠不是〈野生动物保护法〉保护对象，今年拟改！》《野生动物保护法启动修改》等视听资料的链接，引导学生在阅读时摘录自己感兴趣的词、句、段。（如下图）
　　本单元的单元导语中要求学生“查阅相关资料，加深对课文的理解”。“保护野生动物”对学生来说既熟悉又陌生，学生有耳闻但缺乏深入了解，让他们对这个话题进行即兴发言显然是困难的。这样的课前热身阅读既加深了学生对社会热点话题的了解，也为学生的有感而发奠定了基础。
　　二、搭建支架——为有源头活水来
　　上课伊始，学生通过观看前不久傅莹女士当场反驳美国众议院议长佩洛西所谓华为“风险”言论的视频，初步感知了什么叫即兴发言，激发了学习的兴趣。接着，笔者鼓励学生牛刀小试，谈谈自己对“保护野生动物”的看法，请大家快速组织语言，立即自拍一个小视频参与发言。
　　学生的小视频终于上线了。从视频中可以看出他们都很努力，匆忙中写了发言稿，想了一些办法尽量让别人看不出是在读稿。笔者引导大家说说发言中遇到的困难，同学们异口同声地表示这么短的时间内很难背完全部的稿子。我们继续讨论：如果傅莹女士在反驳佩洛西的时候读稿子，效果会怎样呢？学生在交流中明白了：在即兴发言的“即兴”情景下，演讲者是来不及写稿子与背稿子的，怎样才能在时间紧迫的情况下快速组织语言呢？有学生提出要先想好关键词，也有学生提出要先想好自己该从哪些方面来讲，在心中排个一二三。笔者结合大家的发言，引导学生围绕一个关键词或一个中心句，用写作文时列提纲的方法尝试打腹稿。根据发言的场合与对象，针对具体话题想好要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。为了帮助学生轻松起步，有困难的学生可以将腹稿先在纸上用简单的词、句写下来，从而让思路更清晰。（如下图）
　　有了发言提纲的帮助，学生的发言不再“照本宣科”，既解决了读稿子的尴尬，又让发言语气更自然，学生思维活跃，发言主题清晰，语言组织也更加有条理。
　　三、互相学习——柳暗花明又一村
　　大部分学生上传发言视频后，我们开始在群内组织交流互相学习的收获。小刘同学说小陆的发言精彩，她发言时语气自然、条理清晰，从人类给野生动物带来了哪些伤害说起，说到了生态平衡被破坏后人类生活遇到的灾难，从而得出修订《中华人民共和国野生动物保护法》势在必行的结论，觉得自己在有些词语的使用上要向小陆学习，从而使自己的表达更准确。小朱同学一边听大家的发言，一边细心地做了记录，把大家的优点和不足做了对比与分析，发现自己的发言比较单调，如果能像其他同学一样，借助鲜活的事例来说应该会更好。
　　大家一边交流一边反思，子徐同学最后说：“结合大家的发言和我的理解，我觉得野生动物的被伤害并不全是法律的缺失，而是有些人把‘保护野生动物’只当成了一句口号，并没有理解我们到底为什么要保护野生动物，这样，不管如何修订法律都是无济于事的。”
　　在发言与评价中，学生的思维愈发深入，思想愈发深刻。他们发现，保护野生动物，维护生态平衡，还是要靠人类的文明自律，但“天网恢恢，疏而不漏”，法律到底还是能发挥它的约束作用，只有它被修订得更完善，才能更好地为保护野生动物服务。
　　特殊时期的这次线上口语交际课，让学生在切身体验中感受到即兴发言需要丰富的知识积累，体会到借助提纲打腹稿能帮助我们清晰而有条理地表达，还在互相评价与学习中发现了即兴发言的注意点以及需要改进的地方，并在阅读、发言、讨论中感受到底怎样做才能更好地保护野生动物……整堂課在不断发现问题与改进提升中实现了学生的成长。
　　（责任编辑：李晶）