“问题学生”也叫后进生, 他们的学习和品德暂时存在一些问题,跟不上班级的整体要求,完不成课程标准规定的起码目标,在思想品德和心理品质上存在问题和障碍,反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律、侵犯他人和公共利益的行为。每个学校都存在着一定数量的“问题学生” 对于这批学生,老师决不可以把他们当作“坏学生”,老师要主动接近他们,了解他们,走进他们的内心世界,把他们当做朋友一样看待,用耐心、爱心和宽容引导学生走上一条正确的航道,而不要让他们偏离太远,一棒子打死或将他们推向社会的做法都是不可取的,也是法律不允许的。人总有犯错误的时候,尤其是问题学生,犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作中的一个重要契机。只要我们掌握每个学生的特点,采取得力的措施,像春风化雨一样对症下药,问题学生的转化是能够实现的。
　　
　　一、给予问题学生的爱心
　　
　　爱是一种巨大的教育力量,是沟通思想的桥梁。作为教师,只有具备深厚的爱生之情,才会时刻把学生放在心上,学生也才会向教师敞开自己的心扉,接受老师的爱。因此,教师应该树立起正确的“学生观”,热爱每一个学生,尤其是偏爱问题学生,他们更需要爱。有一天,一个老师对我说:“班上的罗罗,又不完成作业了,而且还经常打架,你说怎么办呢?”我一听,又是那个小男孩,曾经听她说过这孩子,学习习惯非常不好,课上爱走神,个人卫生也不好,时常有说谎话的毛病,還有小偷小摸的情况发生,经常欺负同学,同学都不愿意和他玩儿。什么原因呢?原来,这孩子从小父亲娇贯,纵容。母亲对他的教育缺乏耐心,她只要哪做得不好,母亲就采取鞭打,然后父母就因为教育他的问题时常打闹,造成家庭的不和谐。他从小就生活在这样一个充满暴力的家庭里,逐渐地就成了现在这样子。于是我用心去与他交流,拉近距离。在不断地观察中,我们感受这个小孩子内心非常孤独。因此,在课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑,让他感觉到老师是非常关心他的。并让他回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励,告诉他只要你努力你会做的很好的。还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识,经过晓之以理,动之以情,使她感受到“老师关心帮助我,爱我”的温暖。及时同家长沟通,让家长改变教育方法,营造温馨和谐的成长氛围,从心理上、生活上、学习上真正关心他。在老师家长的共同关爱下, 渐渐的,他变了,学习成绩有了明显进步,人也变得开朗大度起来来,不在和同学吵闹了,在班里又听到了他和同学玩耍时发出天真可爱的笑声。
　　
　　二、善于捕捉问题学生的闪光点
　　
　　在与问题的学生接触的时候,要善于发现他们身上存在的优点。往往会有这样的现实:身上存在问题的学生,自己感觉到自己一无是处。首先是学习不会太好,品行又不为老师所欣赏,而且经常与老师之间的关系是警察与小偷。甚至连这些学生自己都会认为:坏事再多一件又如何?老师也会这样认为:坏事不是他又是谁?这样就会在学生的心理产生这样的怪念头:我除了捣乱之外,还是捣乱; 这样,势必会使这部分学生破罐子破摔,行为和心理恶性循环。但是,如果老师在教育和帮助的同时,有目的地给这些学生提供一些机会,让他们在同学和老师的面前展示出他们不但愿意为同学们提供服务,而且还会很出色。
　　有这样一个学生,他不爱学习,这节课打同学,那节课顶撞老师,作业从来就没认真完成过,上课从来就没专心过。惹是生非,损害公物,欺负弱小,可以说是十处打锣九处在,每个上他课的老师都伤脑筋。老师找他谈话,他当时答应得很好,承认错误很快,简直就是说话的巨人,行动的矮子。怎么办呢?一天早上,他来的很早,我说“小豪,老师想请你帮我做件事情,不知道你愿意不?他说”什么事呀?”我说“和老师一起打扫办公室。”他爽快地答应了,我扫地,他擦桌子。只见他拿来擦布,认真地用力地擦着每张办公桌,这是,有老师进来,我抓住这个机会,在别的老师面前及时表扬他:你看小豪擦的桌子真干净,比老师都做的好。他听了老师的表扬更卖力了,就连办公桌下面的死角地方他都没有漏掉。我看到了一个问题学生的闪光点了,我鼓励他在学习上,品德上也要像今天一样,只要你努力认真肯定会做的很好的, 他开心地使劲地对我点点头,汗水挂在他红润的脸上,看着他欢快的身影,我会心的笑了。 教育实践告诉我们,问题学生并不是每个方面都有问题,他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格,每当这种光点闪烁时,也正是对他们引导的最好时机。因此,教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时,着力表扬鼓励,让其产生一点“成功感”。
　　
　　三、转化问题学生要持之以恒
　　
　　问题学生身上的不良行为,不是一天养成的,同样,转化工作也不是一朝一夕可以做好的,关键是要有耐心,莫指望你一次苦口婆心的谈话就能把所有问题都解决掉。对‘问题学生’的教育就像马拉松赛跑一样,没有耐力是不行的!应该有长期的思想准备,这是问题学生的自治力很差,容易出现反复。那么他们出现反复的时候怎么办呢?这时切忌操之过急,简单粗暴地批评。欲速则不达,教师要有更大的耐心去帮助他、鼓励他,使他明白老师的良苦用心。凡事都要有个过程,要给问题学生一个在认识,在改正的机会,有针对性地采取恰当的教育方法,及时给予引导,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。