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摘 要 在应用型普通本科院校管理信息系统教学中，由于课程的性质，若采用传统的教学方法进行授课，学生对该课程的学习兴趣不大。通过分析以及在教学过程中的实践，提出改革措施，以加强授课过程中的交互，增强教学效果。
关键词 管理信息系统；课程改革；案例驱动
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0058-02
Ordinary Colleges and Universities of Applied Management Information Systems Curriculum Reform and Exploration//Li Zhiwei, Niu Qingli
Abstract Teaching in the undergraduate college of applied management information system, due to the nature of the course, the use of traditional teaching methods for teaching students of the courses have little interest in this paper through analysis and practice in the teaching process proposed reform measures to enhance interaction in the teaching process to improve teaching effectiveness.
Key words management information systems; curriculum reform; case-driven
Author’s address Zhengzhou Institute of Technology Institute of Information Engineering, Zhengzhou, China 450064
管理信息系统（MIS）是一门边缘学科，它是综合了管理科学、系统科学、信息科学、计算机科学和现代通信技术的研究成果而形成的，是普通高等院校信息类相关专业的必修课程。笔者虽然从事管理信息系统教学工作不长，但是在这不长的教学过程中发现，学生对该门课的学习兴趣不大，普遍认为这门课比较难学。通过课下走访学生，笔者发现其中的几点原因。首先，普通高等院校中的学生大部分是应届高中毕业生，没有实际工作经验及社会经验，而管理信息系统的开发与建设需要开发者具有灵活的头脑、丰富的经验和周到细致的工作作风，这些对于一个在校的学生来说无疑是困难的。其次，教材内容过于理论化，缺乏实际开发案例，这也是导致学生对这门课难以产生兴趣的主要原因。通过对这门课程的教学，笔者认为可以通过以下几点改革措施来增强教学效果。
1 吃透教材精华，重新整合教学内容
管理信息系统目前广泛应用于社会各行业，它已被许多组织当做获取竞争优势、占领战略制高点的强有力武器。当今管理信息系统与组织的竞争优势关系、战略关系越来越密切。笔者认为，就信息管理专业而言，教学重点应放在系统的分析与设计上，毕业生的就业方向是系统的开发。对于信息管理与信息系统专业的学生来说，本门课程可以说是他们大学期间的偏后的课程，在这之前他们已经系统地学习了如数据结构、数据库原理、计算机网络、管理学等专业课程，有较好的知识基础，并且以后将从事信息系统的开发与分析工作。教师应按照由浅入深、从感性到理性的顺序，循序渐进地讲授课程内容，减少学生的厌烦情绪，刺激学习兴趣。
2 改良教学方法，激发学生的学习热情
随着现代教育技术的不断发展，带来了教学方法与手段的革新甚至革命，教师要合理运用现代信息技术手段，改革传统的教学思想观念、方法和手段。通过课堂教学实践，笔者认为可以在以下方面改良教学方法。
2.1 以培养学生的自主学习能力、开发学生的创新思维为出发点和落脚点
实现教学方法由注入式向启发式、讨论和研究式的跨跃，在培养和提高学生的自主学习能力，开发学生的创新思维和潜能方面起着极为重要的作用。将各种教学方法如案例教学、研究性学习、合作学习等相结合，达到互相取长补短的目的。在教学过程中，针对不同学习环境，教师灵活应用各种方法，有效地调动学生积极性，促进积极思考，激发潜能，得到较为理想的教学效果。同时通过分组开发小型系统也锻炼了学生的团队合作意识。
2.2 根据课程特点，引入案例驱动教学法，可以培养学生的创新思维
案例教学法是现代教育实践中一种很重要的教学方法，是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，根据教学目的和教学内容的要求，在教师的精心策划指导下，运用典型的实例，将学生带入特定事件中进行案例分析，通过学生的思考提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的方法。
首先，案例教学法可以增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。在进行案例举例时，一般应从学生比较熟悉或容易调查的案例开始，如学生的成绩管理、学生的档案管理等。他们可以比较容易地通过各种途径收集到相关的信息。
其次，案例教学法可以有效地改善教学效果。案例教学突破封闭的课堂教学模式，进行开放式教学，采取引导式、言谈式双向交流，能够收到良好的教学效果，提高教学质量。在教学的不同阶段，或让学生亲自动手操作，或拿一些现有的成功以及不成功的案例展示给学生。学生进行分析，找出其成功及不成功的原因。在这里不成功的案例会给学生十分深该的印象，应通过分析对其进行修改，教学效果会有更加明显的改善。最后让学生解决这些他们自己分析、自己提出的问题。这些都是一些比较实际的管理问题，同时又是需要学生认真思考，利用以前所学知识来解决的问题。让学生感到学有所用，增强教学效果。 最后，案例教学法有利于提高学生的总体水平，利用案例教学，给学生提供一种认识分析和解决实际问题的机会。案例教学 讨论课，能够达到更好的学习效果。在进行小组案例分析时，在一个小组中，有不同水平的学生，有的学生编程能力强，有的学生分析问题的能力强，而有的学生进行实际调查的能力较强，这样通过某个问题的分析，在同一个小组中的不同的学生可以从其他学生的身上学到自己需要改进的方面，使得学生的总体水平得到较大的提高。
3 加大实践学时，提高学生实际动手能力
由于本课程的实践性较强，深刻理解信息系统的各种概念需要丰富的实践经验积累。学生常反映教材中的各种原理及规则都能理解，但在具体应用环境中就不知该如何综合运用这些原理和规则，使之形成一个有机的整体，构成一个系统。因此，笔者认为在教学过程中必须重视实践教学环节，通过实践培养，加深对课程基础理论、基本知识的理解，提高观察、分析和解决问题的能力，培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度，使学生熟悉系统工程的规范，切实提高学生的动手能力和创新能力，为未来的科学研究及实际工作打下良好基础。
另外，还应鼓励优秀学生积极参加各种校内外科研活动，如吸纳学生参与教师的科研项目。这对培养优秀学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有很好的作用，较好地满足了培养优秀学生的要求。
4 改革考核方式，达到检验真实水平的效果
对于传统的考试方式来说，主要考查学生的对知识的掌握程度，并没有考查学生的实际应用情况。这样做并不能很好地体现学生的实际应用能力。
所以对于管理信息系统这门实践性相对较强的课程来说，解决的主要问题是考什么和怎样考，特别是第一个问题，也就是考试内容的问题。为了利用考试这个指挥棒去引导学生注重能力的培养，考试内容必须由注重检测知识、技能和技巧向既检测知识和技能，更注重检测能力和素质的高低转变。考试不是目的，它只是检测学习效果的一个常用工具。
与此同时，应加强实践课考核，把系统开发的各过程讨论形成的文档以及最后的开发成果作为实践考核成绩确定的一部分。这样就可以更好地了解学生的学习情况。
5 小结
以上是笔者在从事管理信息系统教学过程中所总结的经验，尝试性地采用以上方法进行教学，通过课下与学生交流，发现以上方法基本上可以提高学生学习的积极性。但是为了更好地完成该课程的教学，还有很多的问题需要探讨，只有不断地思考、研究，才能顺利地完成这门课的教学目标。
参考文献
[1]薛华成.管理信息系统[M].北京:清华大学出版社,2003.
[2]邓晓红.管理信息系统实验指导与课程设计[M].北京:机械工业出版社,2006.
[3]左美云.信息系统开发与管理教程[M].北京:清华大学出版社,2006.
[4]杨志和.案例教学及其在计算机基础课程中的实践[J].教育信息化,2005(5):70-71.
关键词 管理信息系统；课程改革；案例驱动
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0058-02
Ordinary Colleges and Universities of Applied Management Information Systems Curriculum Reform and Exploration//Li Zhiwei, Niu Qingli
Abstract Teaching in the undergraduate college of applied management information system, due to the nature of the course, the use of traditional teaching methods for teaching students of the courses have little interest in this paper through analysis and practice in the teaching process proposed reform measures to enhance interaction in the teaching process to improve teaching effectiveness.
Key words management information systems; curriculum reform; case-driven
Author’s address Zhengzhou Institute of Technology Institute of Information Engineering, Zhengzhou, China 450064
管理信息系统（MIS）是一门边缘学科，它是综合了管理科学、系统科学、信息科学、计算机科学和现代通信技术的研究成果而形成的，是普通高等院校信息类相关专业的必修课程。笔者虽然从事管理信息系统教学工作不长，但是在这不长的教学过程中发现，学生对该门课的学习兴趣不大，普遍认为这门课比较难学。通过课下走访学生，笔者发现其中的几点原因。首先，普通高等院校中的学生大部分是应届高中毕业生，没有实际工作经验及社会经验，而管理信息系统的开发与建设需要开发者具有灵活的头脑、丰富的经验和周到细致的工作作风，这些对于一个在校的学生来说无疑是困难的。其次，教材内容过于理论化，缺乏实际开发案例，这也是导致学生对这门课难以产生兴趣的主要原因。通过对这门课程的教学，笔者认为可以通过以下几点改革措施来增强教学效果。
1 吃透教材精华，重新整合教学内容
管理信息系统目前广泛应用于社会各行业，它已被许多组织当做获取竞争优势、占领战略制高点的强有力武器。当今管理信息系统与组织的竞争优势关系、战略关系越来越密切。笔者认为，就信息管理专业而言，教学重点应放在系统的分析与设计上，毕业生的就业方向是系统的开发。对于信息管理与信息系统专业的学生来说，本门课程可以说是他们大学期间的偏后的课程，在这之前他们已经系统地学习了如数据结构、数据库原理、计算机网络、管理学等专业课程，有较好的知识基础，并且以后将从事信息系统的开发与分析工作。教师应按照由浅入深、从感性到理性的顺序，循序渐进地讲授课程内容，减少学生的厌烦情绪，刺激学习兴趣。
2 改良教学方法，激发学生的学习热情
随着现代教育技术的不断发展，带来了教学方法与手段的革新甚至革命，教师要合理运用现代信息技术手段，改革传统的教学思想观念、方法和手段。通过课堂教学实践，笔者认为可以在以下方面改良教学方法。
2.1 以培养学生的自主学习能力、开发学生的创新思维为出发点和落脚点
实现教学方法由注入式向启发式、讨论和研究式的跨跃，在培养和提高学生的自主学习能力，开发学生的创新思维和潜能方面起着极为重要的作用。将各种教学方法如案例教学、研究性学习、合作学习等相结合，达到互相取长补短的目的。在教学过程中，针对不同学习环境，教师灵活应用各种方法，有效地调动学生积极性，促进积极思考，激发潜能，得到较为理想的教学效果。同时通过分组开发小型系统也锻炼了学生的团队合作意识。
2.2 根据课程特点，引入案例驱动教学法，可以培养学生的创新思维
案例教学法是现代教育实践中一种很重要的教学方法，是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，根据教学目的和教学内容的要求，在教师的精心策划指导下，运用典型的实例，将学生带入特定事件中进行案例分析，通过学生的思考提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的方法。
首先，案例教学法可以增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。在进行案例举例时，一般应从学生比较熟悉或容易调查的案例开始，如学生的成绩管理、学生的档案管理等。他们可以比较容易地通过各种途径收集到相关的信息。
其次，案例教学法可以有效地改善教学效果。案例教学突破封闭的课堂教学模式，进行开放式教学，采取引导式、言谈式双向交流，能够收到良好的教学效果，提高教学质量。在教学的不同阶段，或让学生亲自动手操作，或拿一些现有的成功以及不成功的案例展示给学生。学生进行分析，找出其成功及不成功的原因。在这里不成功的案例会给学生十分深该的印象，应通过分析对其进行修改，教学效果会有更加明显的改善。最后让学生解决这些他们自己分析、自己提出的问题。这些都是一些比较实际的管理问题，同时又是需要学生认真思考，利用以前所学知识来解决的问题。让学生感到学有所用，增强教学效果。 最后，案例教学法有利于提高学生的总体水平，利用案例教学，给学生提供一种认识分析和解决实际问题的机会。案例教学 讨论课，能够达到更好的学习效果。在进行小组案例分析时，在一个小组中，有不同水平的学生，有的学生编程能力强，有的学生分析问题的能力强，而有的学生进行实际调查的能力较强，这样通过某个问题的分析，在同一个小组中的不同的学生可以从其他学生的身上学到自己需要改进的方面，使得学生的总体水平得到较大的提高。
3 加大实践学时，提高学生实际动手能力
由于本课程的实践性较强，深刻理解信息系统的各种概念需要丰富的实践经验积累。学生常反映教材中的各种原理及规则都能理解，但在具体应用环境中就不知该如何综合运用这些原理和规则，使之形成一个有机的整体，构成一个系统。因此，笔者认为在教学过程中必须重视实践教学环节，通过实践培养，加深对课程基础理论、基本知识的理解，提高观察、分析和解决问题的能力，培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度，使学生熟悉系统工程的规范，切实提高学生的动手能力和创新能力，为未来的科学研究及实际工作打下良好基础。
另外，还应鼓励优秀学生积极参加各种校内外科研活动，如吸纳学生参与教师的科研项目。这对培养优秀学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有很好的作用，较好地满足了培养优秀学生的要求。
4 改革考核方式，达到检验真实水平的效果
对于传统的考试方式来说，主要考查学生的对知识的掌握程度，并没有考查学生的实际应用情况。这样做并不能很好地体现学生的实际应用能力。
所以对于管理信息系统这门实践性相对较强的课程来说，解决的主要问题是考什么和怎样考，特别是第一个问题，也就是考试内容的问题。为了利用考试这个指挥棒去引导学生注重能力的培养，考试内容必须由注重检测知识、技能和技巧向既检测知识和技能，更注重检测能力和素质的高低转变。考试不是目的，它只是检测学习效果的一个常用工具。
与此同时，应加强实践课考核，把系统开发的各过程讨论形成的文档以及最后的开发成果作为实践考核成绩确定的一部分。这样就可以更好地了解学生的学习情况。
5 小结
以上是笔者在从事管理信息系统教学过程中所总结的经验，尝试性地采用以上方法进行教学，通过课下与学生交流，发现以上方法基本上可以提高学生学习的积极性。但是为了更好地完成该课程的教学，还有很多的问题需要探讨，只有不断地思考、研究，才能顺利地完成这门课的教学目标。
参考文献
[1]薛华成.管理信息系统[M].北京:清华大学出版社,2003.
[2]邓晓红.管理信息系统实验指导与课程设计[M].北京:机械工业出版社,2006.
[3]左美云.信息系统开发与管理教程[M].北京:清华大学出版社,2006.
[4]杨志和.案例教学及其在计算机基础课程中的实践[J].教育信息化,2005(5):70-71.