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摘 要：本文在新课程改革的大方向下，在互联网飞速发展的大环境下，介绍了在物理教学中应用多媒体的必要性，而且提出了如何应用，和使用过程中的注意事项
关键词：物理教学 多媒体 物理情境
在当前“互联网+”背景下，现代信息技术发展有效推动了课堂教学改革进程，课堂教学实效性又成为教师需要关注的话题。传统教师掌控课堂的教学局面不能顺应时代发展，学生需要参与课堂，成为课堂学习的主人。在现代中职物理教学中，教师将课堂教学知识在学校多媒体设备中，呈现出活动的、有趣的、科学的、真实的物理情境，让学生产生学习兴趣与动力。文章结合中职物理教学实际经验，从多种教学措施中探讨提升中职物理教学的实效。
一、多媒体在中职物理教学中应用的必要性
首先，面对当代00后的孩子，他们是在很多科技产品的伴随下成长起来的，有的在初中，更早的是在小学就开始接受多媒体教学的课堂，已经很熟悉多媒体，电子白板等先进的教学设备。为此，在高中教学中，多媒体教学应该成为课堂中的常态.老师的常规性教学已经持续了很多年。我们常听说的“填鸭式”教学、所谓的题海战术，已经让学生们疲惫不堪，在现时代背景下，学生减负，增强学生的兴趣更加迫在眉睫。实践证明，科学合理的运用多媒体教学可以很好的提升学生在课堂上的学习兴趣。提高课堂实效[1]。
其次，尤其是物理这门学科，很多知识在讲解的时候，光靠语言时很难达到预期效果。生活经验丰富的孩子可以利用自己的想象力去理解。但是平时不经常动手的孩子很难用自己的想象能力接受新知识。用合理的多媒体资源能更加形象的展示物理中的规律和各种现象，这比老师说多少话都管用。我们作为老师也不用再苦恼于学生“不通透”的厌学情绪了。
最后，在多媒体中融入自己学生的特点，从学生的实际需要出发，配套更有针对性的习题，可以起到事半功倍的效果。
二、多媒体在中职物理教学中的应用措施
物理作为理工、技术类基本学科之一，是相关电工教学、建筑设计、机械建筑类等专业的必修课程[2]。在大学很多专业中，普物是必修的。我们高中物理打下的基础就尤为重要，想要利用多媒体的辅助手段增加孩子们对物理的兴趣，提升教学成绩，我们在实际操作中要注意一下几点：
1.展示状态动作等细节
部分物理教学内容需要了解物理状态的变化，而教师的讲授难以让学生理解。教师可以将这些状态动作等细节实验借助多媒体播放软件完成。学生通过观看相应的视频，可以直观地感受物理变化，有效理解物理状态动作等细节内容，有利于理解物理概念、性质等基础内容。例如，在物理“研究匀变速直线运动”教学中，教师引入一些关乎研究实验时，将电磁打点计时器、附有轮滑的长木板、小车等器材视频在课堂上播放。当视频中的小车在运动时，在纸带上留下一些小孔，学生感受研究这个小车运动的微妙情况。由于中职物理不同于普通高中物理，对这个实验没有要求学生动手实践，教师将电磁打点计时器实验多次播放，并根据需要暂停播放。同样，在一些比较物理变化较慢（长达几周或几个月的）的物理实验，教师只需要将这些物理变化的关键点用图片展示即可，让学生掌握不同物理变化有不同的作用效果。教师在教学中有效利用多媒体相关教辅手段，以视频播放的方式展示那些不适合中职学生需要做的实验，能够避免一些实验教学中那些不安全、耗时长、效果差的因素，将实验以视频方式呈现能增添了学生的可观察性、可反复研究的目的。
2.物理学史的介绍
在高考中每一年都会出一道关于物理学史的内容，而且了解各个物理学大师们的经历和研究过程，更能增强孩子们学习的动力和韧性。物理学发展离不开每一位物理学前辈们的努力，如力学中的牛顿，伽利略;热学中的焦耳，电学大师法拉第，奥斯特。给我们后背留下了难以估量的宝贵财富。对于这些内容，尽管不是教学内容，但是作为物理知识储备是很有必要的[3]。我们可以用图片、视频、课件、文字等形式来形象介绍。
3.节省板书的时间，让课堂的到高效和实效
物理教学需要大量的板书，习题、概念、规律、图形。黑板擦了又擦，学生记了又记。老师的板书式教学却是存在着很大的弊端;首先，书写时间过长，课堂没有达到高效。其次，书写的字迹不清，让学生产生歧义。虽然教师很努力的改善自己的板书，但是每个人的字迹很难改变，尤其是图形更是难以达到准确。
为此，教师可以运用多媒体教学在课堂讲解前，选择好相应的多媒体资源，边上课边操作，这样可以减少板书时间，优化教学容量，解决课堂矛盾，调动学生积极性，刺激学生感官。等很多的好处。
结语
随着多媒体的广泛应用，越来越多的教师选择运用多媒体到课堂中，现在各种课堂百花齐放，提出了每个人不同的有效措施，在提高学生的学习积极性，适应现代信息发展的大环境下我们会不断的探索与实践。争取让更多孩子都能对物理感兴趣。
参考文献
[1]马积德，李贵强.提高中职物理教学实效性之管见[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（6）：154-155.
[2]谌巨龙.多媒体在中职物理教学中的运用探讨[J].现代职业教育，2017（3）：91.
[3]刘银仁.多媒体在中职物理教學中的应用[J].中学教学参考，2016（30）：116.
关键词：物理教学 多媒体 物理情境
在当前“互联网+”背景下，现代信息技术发展有效推动了课堂教学改革进程，课堂教学实效性又成为教师需要关注的话题。传统教师掌控课堂的教学局面不能顺应时代发展，学生需要参与课堂，成为课堂学习的主人。在现代中职物理教学中，教师将课堂教学知识在学校多媒体设备中，呈现出活动的、有趣的、科学的、真实的物理情境，让学生产生学习兴趣与动力。文章结合中职物理教学实际经验，从多种教学措施中探讨提升中职物理教学的实效。
一、多媒体在中职物理教学中应用的必要性
首先，面对当代00后的孩子，他们是在很多科技产品的伴随下成长起来的，有的在初中，更早的是在小学就开始接受多媒体教学的课堂，已经很熟悉多媒体，电子白板等先进的教学设备。为此，在高中教学中，多媒体教学应该成为课堂中的常态.老师的常规性教学已经持续了很多年。我们常听说的“填鸭式”教学、所谓的题海战术，已经让学生们疲惫不堪，在现时代背景下，学生减负，增强学生的兴趣更加迫在眉睫。实践证明，科学合理的运用多媒体教学可以很好的提升学生在课堂上的学习兴趣。提高课堂实效[1]。
其次，尤其是物理这门学科，很多知识在讲解的时候，光靠语言时很难达到预期效果。生活经验丰富的孩子可以利用自己的想象力去理解。但是平时不经常动手的孩子很难用自己的想象能力接受新知识。用合理的多媒体资源能更加形象的展示物理中的规律和各种现象，这比老师说多少话都管用。我们作为老师也不用再苦恼于学生“不通透”的厌学情绪了。
最后，在多媒体中融入自己学生的特点，从学生的实际需要出发，配套更有针对性的习题，可以起到事半功倍的效果。
二、多媒体在中职物理教学中的应用措施
物理作为理工、技术类基本学科之一，是相关电工教学、建筑设计、机械建筑类等专业的必修课程[2]。在大学很多专业中，普物是必修的。我们高中物理打下的基础就尤为重要，想要利用多媒体的辅助手段增加孩子们对物理的兴趣，提升教学成绩，我们在实际操作中要注意一下几点：
1.展示状态动作等细节
部分物理教学内容需要了解物理状态的变化，而教师的讲授难以让学生理解。教师可以将这些状态动作等细节实验借助多媒体播放软件完成。学生通过观看相应的视频，可以直观地感受物理变化，有效理解物理状态动作等细节内容，有利于理解物理概念、性质等基础内容。例如，在物理“研究匀变速直线运动”教学中，教师引入一些关乎研究实验时，将电磁打点计时器、附有轮滑的长木板、小车等器材视频在课堂上播放。当视频中的小车在运动时，在纸带上留下一些小孔，学生感受研究这个小车运动的微妙情况。由于中职物理不同于普通高中物理，对这个实验没有要求学生动手实践，教师将电磁打点计时器实验多次播放，并根据需要暂停播放。同样，在一些比较物理变化较慢（长达几周或几个月的）的物理实验，教师只需要将这些物理变化的关键点用图片展示即可，让学生掌握不同物理变化有不同的作用效果。教师在教学中有效利用多媒体相关教辅手段，以视频播放的方式展示那些不适合中职学生需要做的实验，能够避免一些实验教学中那些不安全、耗时长、效果差的因素，将实验以视频方式呈现能增添了学生的可观察性、可反复研究的目的。
2.物理学史的介绍
在高考中每一年都会出一道关于物理学史的内容，而且了解各个物理学大师们的经历和研究过程，更能增强孩子们学习的动力和韧性。物理学发展离不开每一位物理学前辈们的努力，如力学中的牛顿，伽利略;热学中的焦耳，电学大师法拉第，奥斯特。给我们后背留下了难以估量的宝贵财富。对于这些内容，尽管不是教学内容，但是作为物理知识储备是很有必要的[3]。我们可以用图片、视频、课件、文字等形式来形象介绍。
3.节省板书的时间，让课堂的到高效和实效
物理教学需要大量的板书，习题、概念、规律、图形。黑板擦了又擦，学生记了又记。老师的板书式教学却是存在着很大的弊端;首先，书写时间过长，课堂没有达到高效。其次，书写的字迹不清，让学生产生歧义。虽然教师很努力的改善自己的板书，但是每个人的字迹很难改变，尤其是图形更是难以达到准确。
为此，教师可以运用多媒体教学在课堂讲解前，选择好相应的多媒体资源，边上课边操作，这样可以减少板书时间，优化教学容量，解决课堂矛盾，调动学生积极性，刺激学生感官。等很多的好处。
结语
随着多媒体的广泛应用，越来越多的教师选择运用多媒体到课堂中，现在各种课堂百花齐放，提出了每个人不同的有效措施，在提高学生的学习积极性，适应现代信息发展的大环境下我们会不断的探索与实践。争取让更多孩子都能对物理感兴趣。
参考文献
[1]马积德，李贵强.提高中职物理教学实效性之管见[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（6）：154-155.
[2]谌巨龙.多媒体在中职物理教学中的运用探讨[J].现代职业教育，2017（3）：91.
[3]刘银仁.多媒体在中职物理教學中的应用[J].中学教学参考，2016（30）：116.