班级是教师进行教学活动的场所,那么班级教学就要着眼于全体学生的发展和能力的形成与培养,但注重班级教学整体性的同时我们也要注重每个学生的差异性,那就是要注重每个学生的个性,张扬学生的个性,培养学生的健全人格。
　　作为教师如果仅仅注重保护和培养小学生性格上的共性,而不是在注重学生共性的同时,致力于发现、尊重、保护和发展学生良好的个性,甚至有意无意地压抑和扼杀他们良好的个性,那么,必将给学生及家庭、国家和民族带来严重的后果。所以,作为教师应该尊重学生的个性,发挥学生的特长,所以我们必须正确地面对不同个性的学生。
　　在我们的班级中,大体可以分为三种类型的学生。第一类学生:发展比较全面,他们各门功课都比较优秀,是一个班级的顶梁柱,他们担任着班中各方面的干部,还能协助老师管理好班级,是老师的小助手。这类学生往往在德、智、体、美等各个方面,发展都比较全面,也深得老师的宠爱。但作为老师,我们应该正确引导,培养他们正确对待老师,正确对待同学,正确对待自己,绝不能让他们养成骄傲自大、爱慕虚荣、自私自利等不良习惯,从而限制自己的健康成长。在我所任教的级班中,就有这么一个女生,各方面的成绩都非常优秀,尤其她特别喜欢写作,面对这样的学生,我经常鼓励她,让她多写多练。她的佳作,我经常当范文来评讲,上学期的《作文评点报》杯当场作文大赛中她获得一等奖。我还积极帮她修改作文,鼓励她投稿,这进一步激发了她的写作热情,我想说不定若干年以后她也许能成为一位有名的作家。
　　确实,一些虚心好学的学生往往在学好应该掌握的知识以外,还不断地向老师求教知识,作为老師应热情地为他们开小灶,让他们掌握更多的文化知识。第二类学生:他们的发展不够平衡,学科成绩倾斜,甚至他们有时很调皮,不听话,学习态度不够端正。但往往单科成绩却非常优秀,他们在某一方面却比较突出,或精于计算,或长于绘画。这类学生,我们千万别小看他们,应该很好地发掘他们的潜力。教育他们学好每一门功课,我们绝不该扼杀他们的特长,因为在他们当中,很可能蕴藏着未来的爱迪生、华罗庚。
　　事实上,这样的学生几乎每个班级都会出现几个。这些学生有时候的确让老师烦恼,由于他们的偏科,他们的语文、数学、外语的总分会影响班级的成绩或直接关系到他们的升学。但只要我们认真做好这些学生的思想工作,让学生明确了学习目的以后,在今后的学习中,他们逐步克服自己的缺点,成绩也会慢慢地赶上来的。曾经教过这么一位学生,在六年级的时候,成绩还相当偏科,数学能参加奥数竞赛,可语文成绩平平,但到了中学以后,他发愤学习,在初三时,语文成绩迅速上升,总分成绩直跃全校前二十名,最后进入了重点高中。为学校和班级争得了荣誉。在现实的教育教学中,遇到这类学生,我们老师绝不应以一时的分数去对这些学生严加责备,若是这样,会使他们的灵性和锐气受到压抑,对老师的教育出现反感现象,甚至走向反面,影响学生的一生。
　　还有一类学生,可能在智力的发育上受到先天或后天的影响,或者没有受到家庭的良好教育,因而他们比较自卑、也很胆怯,感觉低人一等,他们学习能力较差,学习成绩很差。有的学生甚至被称为“不可救药”者,是校长、教师公认的差生,他们是弱势群体。其实,他们更应该受到我们的关注,他们和其他学生一样,都有受教育的权利,只要我们满腔热忱、引导得当、尤其注意发现和挖掘他们性格上的闪光点,就完全有可能使他们消除自卑,增强自信,与同学们一起进步。
　　在班级教学中,注重全体发展的同时,张扬学生的个性,把每一个学生都作为是建设祖国的后备人才,不余遗力地在他们身上发现、发掘和培养良好个性和人才因素。对于不同类别的学生,采用不同的教育方式,引导他们正确地对待同学,还要正确地对待自己,充分认识自己的长处,也充分明确自己的短处,发挥自己特长,尽力促进其全面发展,使他们健康地愉快地学习成长。