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【摘要】凡是孩子生活的地方，就一定会有歌和舞，它以其活泼快乐，感染力强的特点，深受孩子们的喜爱。笔者发现在我们音乐课堂舞蹈教学中，出现了重模仿造成兴趣不浓、重形式造成效果不佳、泛评价造成指向不明、重技巧造成过程缺失等现象，跳舞却成一种过场的教学局面。如何推进舞蹈教学在音乐教学中起到良好的作用，笔者尝试了用生活化元素来激发兴趣，体验舞蹈，通过创编生活化元素的舞蹈来推进学生学习的主动性和创造性。
【关键词】 舞蹈体验 舞蹈创编 舞蹈生活化
中图分类号：G623.71
在笔者近些年来自身的教学活动以及观摩他人的教学课堂之中发现了如下问题：
问题一：“满堂舞”重模仿造成兴趣不浓；问题二：“来去匆匆，雁过无痕”重形式造成效果不佳；问题三：“隔靴搔痒”重技巧造成过程缺失；问题四：“墨守成规”重本本造成内容死板
笔者关于在音乐课堂的舞蹈教学当中渗透生活化元素的实践经验和初步探索如下：
“自在娇莺恰恰啼”
——激发兴趣，舞动生活
1、轻松的氛围，丰富学生舞动生活的乐趣
学生课前跳一跳
课堂前律动进教室，同时做了一段课前热身操，让学生一开始就进入音乐的气氛中，即放松了学生的身心使课堂变得活跃起来，同时也将学生的思维集中起来带入了音乐课堂中。
教师课中演一演
课堂教学时，教师应根据教材提供的线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行演示，从而使学生引导、激发、产生共鸣。它也能使学生形成一种动态的印象，引起学生的注意，激发模仿的欲望，进而来演示生活情节，减少由于单调而带来的疲惫。
2、 生动的示范，激发学生舞动生活的感悟
课堂上的示范是发挥舞蹈艺术感染力，是陶冶学生情感最直接的手段。教师的示范是否有感染力，也直接影到响学生的兴趣。教师通过自身良好的情绪状态，进行示范来感染学生，使学生实实在在地体验舞蹈的美。做到心中有“热”，眼中有“光”。
“流连戏蝶时时舞”
——体验活动，舞动生活
1、快乐的模仿，铺设绚丽的舞台
模仿丰富多彩的校园生活
舞蹈是一种人体动作的艺术。但是，必须是经过提炼、组织和美化了的。让学生及时关注在校园生活中的真实体验，舞蹈的学习与学生的生活紧密而自然地连接起来。
模仿形形色色的动物世界
每个动物都有自己的形象特点，模仿形形色色的动物形象就将是成为一个舞蹈动作。动物是学生感兴趣的话题，让学生从模仿动物的形象开始，来激发对舞蹈的兴趣。
如：笔者在执教《动物说话》中，增设了一个环节，听着《星光恰恰恰》跟着老师一起模仿动物，教师做一个动物的造型，如鸟飞、兔跳等问学生“这是什么？”学生便回答，“跟我一起做一做”根据音乐的节奏和动物的特点大家一起跳一跳，左右摆动身体律动。学生兴趣很浓，总感觉再等待下一个动物会是什么？
通过教师带领学生模仿动物的舞蹈，让孩子在通过这种假象的游戏来获取舞蹈动作的感知和对舞蹈动作的理解、掌握，从而让孩子们获得快乐和情感的宣泄。
2、缤纷的游戏，铺设趣味的舞台
点击电脑舞蹈游戏
玩是小孩的天性，因此教师可将玩与学结合起来，在艺术的起源中，模仿虽然重要、但还不是真正的起因，艺术的起因是"游戏的冲动"，游戏是人性的表现。是激发高段学生舞动生活的效果。
“点水蜻蜓款款飞”
——创编动作，舞动生活
1、生动传神的歌词舞动
舞蹈的题材都是以某个故事、某个生活片断为仿照材料，加上独有的舞蹈艺术加工而形成的，因而成为了现实生活的再现。通过舞蹈还能培养学生自己事情自己做的劳动习惯，爱清洁讲卫生，养成良好的生活习惯，尊敬师长的礼貌习惯及具备一定的社会公德意识等等。
2、创设情节的想象舞动
很多音乐都有他的故事情节，这个情节可以是作者的意图也可以是你自己想象的情节，通过自己的想象用舞动表现出来，将是一个视听、视觉共同完善的效果。
3、 寓舞于乐的角色舞动
用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激学生的学习热情，从而使学生更生动的走进角色的形象。
在表演中可以看到孩子爱的情感的自然流露。同学们竭尽自己所能去创造，不论编排的如何，大家都参与其中发挥了自己的创造想象力，是动脑后获得的成果，也在当中充分享受到一种成就感，从而激发了自主学习创作的兴趣，增添了动力。
舞动生活，舞出精彩。将舞蹈延伸到校园中去，通过丰富多彩的文化活动，学校师生群体意识凝聚在一起形成了合力，给校园增添了文化的气息，创设了良好的文化氛围，形成了校园一道亮丽的风景线。同时也增进了师生之间、同学之间的真挚感情和友谊。
总之，我还是个初探者，在多形式的、多途径的舞蹈学习活动中，同时在活动中各组成员交流劳动成果，群策群力，达到事半功倍的效果时，进而把这种精神推广到平时的日常生活和学习中。在实践中刚刚迈出了第一步，但我相信，为了更好地生活，为了更好地学习，通过不断努力与实践，我们会使这个全新的世界越来越精彩。
参考文献：
《优秀教师的课堂艺术》 （美）黛安娜.罗曼斯、卡伦.科尔伯格
《音乐课程标准》（实驗稿）
《舞蹈教学心理》 赵国纬
《舞蹈思维》 胡尓岩
《舞蹈》 舞蹈杂志社
【关键词】 舞蹈体验 舞蹈创编 舞蹈生活化
中图分类号：G623.71
在笔者近些年来自身的教学活动以及观摩他人的教学课堂之中发现了如下问题：
问题一：“满堂舞”重模仿造成兴趣不浓；问题二：“来去匆匆，雁过无痕”重形式造成效果不佳；问题三：“隔靴搔痒”重技巧造成过程缺失；问题四：“墨守成规”重本本造成内容死板
笔者关于在音乐课堂的舞蹈教学当中渗透生活化元素的实践经验和初步探索如下：
“自在娇莺恰恰啼”
——激发兴趣，舞动生活
1、轻松的氛围，丰富学生舞动生活的乐趣
学生课前跳一跳
课堂前律动进教室，同时做了一段课前热身操，让学生一开始就进入音乐的气氛中，即放松了学生的身心使课堂变得活跃起来，同时也将学生的思维集中起来带入了音乐课堂中。
教师课中演一演
课堂教学时，教师应根据教材提供的线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行演示，从而使学生引导、激发、产生共鸣。它也能使学生形成一种动态的印象，引起学生的注意，激发模仿的欲望，进而来演示生活情节，减少由于单调而带来的疲惫。
2、 生动的示范，激发学生舞动生活的感悟
课堂上的示范是发挥舞蹈艺术感染力，是陶冶学生情感最直接的手段。教师的示范是否有感染力，也直接影到响学生的兴趣。教师通过自身良好的情绪状态，进行示范来感染学生，使学生实实在在地体验舞蹈的美。做到心中有“热”，眼中有“光”。
“流连戏蝶时时舞”
——体验活动，舞动生活
1、快乐的模仿，铺设绚丽的舞台
模仿丰富多彩的校园生活
舞蹈是一种人体动作的艺术。但是，必须是经过提炼、组织和美化了的。让学生及时关注在校园生活中的真实体验，舞蹈的学习与学生的生活紧密而自然地连接起来。
模仿形形色色的动物世界
每个动物都有自己的形象特点，模仿形形色色的动物形象就将是成为一个舞蹈动作。动物是学生感兴趣的话题，让学生从模仿动物的形象开始，来激发对舞蹈的兴趣。
如：笔者在执教《动物说话》中，增设了一个环节，听着《星光恰恰恰》跟着老师一起模仿动物，教师做一个动物的造型，如鸟飞、兔跳等问学生“这是什么？”学生便回答，“跟我一起做一做”根据音乐的节奏和动物的特点大家一起跳一跳，左右摆动身体律动。学生兴趣很浓，总感觉再等待下一个动物会是什么？
通过教师带领学生模仿动物的舞蹈，让孩子在通过这种假象的游戏来获取舞蹈动作的感知和对舞蹈动作的理解、掌握，从而让孩子们获得快乐和情感的宣泄。
2、缤纷的游戏，铺设趣味的舞台
点击电脑舞蹈游戏
玩是小孩的天性，因此教师可将玩与学结合起来，在艺术的起源中，模仿虽然重要、但还不是真正的起因，艺术的起因是"游戏的冲动"，游戏是人性的表现。是激发高段学生舞动生活的效果。
“点水蜻蜓款款飞”
——创编动作，舞动生活
1、生动传神的歌词舞动
舞蹈的题材都是以某个故事、某个生活片断为仿照材料，加上独有的舞蹈艺术加工而形成的，因而成为了现实生活的再现。通过舞蹈还能培养学生自己事情自己做的劳动习惯，爱清洁讲卫生，养成良好的生活习惯，尊敬师长的礼貌习惯及具备一定的社会公德意识等等。
2、创设情节的想象舞动
很多音乐都有他的故事情节，这个情节可以是作者的意图也可以是你自己想象的情节，通过自己的想象用舞动表现出来，将是一个视听、视觉共同完善的效果。
3、 寓舞于乐的角色舞动
用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激学生的学习热情，从而使学生更生动的走进角色的形象。
在表演中可以看到孩子爱的情感的自然流露。同学们竭尽自己所能去创造，不论编排的如何，大家都参与其中发挥了自己的创造想象力，是动脑后获得的成果，也在当中充分享受到一种成就感，从而激发了自主学习创作的兴趣，增添了动力。
舞动生活，舞出精彩。将舞蹈延伸到校园中去，通过丰富多彩的文化活动，学校师生群体意识凝聚在一起形成了合力，给校园增添了文化的气息，创设了良好的文化氛围，形成了校园一道亮丽的风景线。同时也增进了师生之间、同学之间的真挚感情和友谊。
总之，我还是个初探者，在多形式的、多途径的舞蹈学习活动中，同时在活动中各组成员交流劳动成果，群策群力，达到事半功倍的效果时，进而把这种精神推广到平时的日常生活和学习中。在实践中刚刚迈出了第一步，但我相信，为了更好地生活，为了更好地学习，通过不断努力与实践，我们会使这个全新的世界越来越精彩。
参考文献：
《优秀教师的课堂艺术》 （美）黛安娜.罗曼斯、卡伦.科尔伯格
《音乐课程标准》（实驗稿）
《舞蹈教学心理》 赵国纬
《舞蹈思维》 胡尓岩
《舞蹈》 舞蹈杂志社