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【摘要】：2016年6月CET-6听力理解题型再次进行调整，长对话与短文理解题型基本无变化，只是题目数量进行了微调，增加了新题型：讲座（Lectures）或讲话（Talks）。本文分析了各题型的基本特点，并提出答题策略。
【关键词】：CET-6;听力理解;新题型;教学
2016年6月CET-6听力理解题型再次进行调整，舍弃了短对话与听写填空，保留了长对话，这几点与CET-4一样;短文理解题型只在数量上做了调整;增加了新题型：讲座（Lectures）或讲话（Talks）。具体题型为：Section A长对话，两组，共8个小题，占总分8%;Section B短文理解，两篇，共7个小题，占总分7%;Section C讲座或讲话，三篇，共10个小题，占总分20%。听力理解仍然占总分的35%，但其中Section A长对话保留基本不变，只是每个对话都对应4个小题，Section B短文理解只保留了两篇，分别对应3或4个小题，这两个题型的难度并没有变化，但下文的题型分析将指出各自的教学目标和要求发生的变化;而Section C讲座/讲话是新题型，设置有三篇材料，各设3或4个小题，共计10个小题，但每个小题分值翻倍。下面将通过对一套实考题（试题自备，其第1题答案是Market research consultant）各选一篇为例作题型特点分析，对CET-6听力理解新题型的教学进行探讨。
一、CET-6听力理解題型分析
1.Section A长对话题型分析
与CET-4一样，长对话题型基本没变，这次仅对题目数量进行了微调，两个对话均设置4个小题。每组对话由两人，一男一女，围绕一个主题进行7至8个轮次的交谈，这与CET-4类似，但明显对话使用的句子更长，更复杂，题目中推断题增多，信息明示题减少。
第一个轮次的对话易出题，比如第一个长对话就在此设题，很标准的信息明示题，与原文一词不差，很难选错。但是本次改革也提出了新的要求：没有了相对简单、信息点单一短对话的热身，对于慢热的学生来说这么简单的第1题没有跟上就太可惜了，在日常教学中要提醒他们勤加练习，迅速进入状态，也可以在考前一小时提前热热耳。第2题也属于简单的信息明示题，但是quantitative这个生词也许会导致混乱而失分。第3题就没有这么简单了，一是选项的句子偏长，谓语动词出现了study与look at的同义转述现象，还好主要信息即宾语没有任何变化。另外该题导致失分的原因是其与第2题的出题句子紧挨着，易被错过。要牢记一个原则：做题的同时不能影响听材料，这样才能避免类似的错过。第4题的相关句子却又离上一题过远，这也是对耐心与毅力的考验。CET-6长对话的篇幅较CET-4长很多，出题间隔可能会很长，要有心理准备。
2.Section B短文理解题型分析
短文理解题型只在数量上做了调整：只保留了两篇，分别对应3或4个小题，难度并没有变化，但因其是老题型中得分率最低的，以前用视听一致原则拼人品的做题风格不再适用了。一旦开始的长对话得分不理想，将会给最后一个部分的作答带来额外的压力，还是要力争听懂，多注意选项与原文的同义转述，推断题能做对就更好了。
例如，第一篇文章的三个小题均从同义转述设题：第9题B选项中的worsening与原文中deterioration和get worse均构成同义转述;第10题A选项中的less就是来自于原文的动词decline;而第11题中shorter与原文的reduced也是如此。
3.Section C讲座/讲话题型分析
讲座/讲话是CET-6听力理解的新题型，但其已经在托福考试中出现。目前最困难的就是适合的练习资源不多，虽然各家主流考试辅导材料发行机构纷纷提供了多套模拟题，但试题质量令人堪忧。对于高水平考生，可以利用托福听力资料;但对于中等及偏下，尤其是听力理解能力短板的考生来说，这个新题型真是要了命，毕竟每题2%的分值是前两个题型的两倍，而难度增加的可不止两倍。信息明示题基本不见踪影，细节辨认题也是寥寥无几，多数题均是推断题，就连第一篇材料的第16题的主旨题都是推论题，并不是根据某个主题句，而是从整篇材料才能总结出主题。此外，还要注意每个讲座的篇幅都比短文要长出50%左右，在更多的信息中将有用的找出来是个艰巨的任务，耐心加毅力的锻炼会提升一定的得分率。从同义转述的角度设题的难度也会加大，推论题目的数量只会更多。
具体题目解析如下。第一个讲座中第17题是个相对简单的推论题，对于only所强调的when引导的时间状语从句的正确理解才是解题关键。而第18题是从文中所举例子的作用的角度来设题，答案应该是在具体例子出现的上文。这就提示我们在做题过程中对于例子的出现要敏感起来，结合选项，合理预判，如推断出本题所指例子的作用。第二个讲座中第19题的推断难度不大，还涉及了contribute more to与have a great obligation的同义转述;第20题也主要是从fail与failure的词性转换来设题;第21题只是将make换成了provide;第22题中necessary就是转述原文中的a strong case。第三篇材料中第23题动名词作为选项，不易判断出这个推断题;第24题是较简单的信息明示题，充分利用了讲座中某专家发言的内容;第25题选项中的give up unhealthy lifestyles与adopt a healthy lifestyle构成两组反义转述，属于较难的同义转述。
二、CET-6听力理解解题策略
首先，预读技巧的熟练使用对于分数的提升有很大的促进作用，对于正确率在50%左右的考生的正能量释放最明显。建议将三个题型拆分成7个小部分：2（长对话）+2（短文理解）+3（讲座/讲话），完成每个小部分的第一个小题的选项预读，第二轮也要注意加快速度。其次，把握好同义转述出题的三个层次，加强同义词语的掌握，要及时发现选项与原文中的同义词或简单的词性转换。同时还要注意需要重点关注的常考句型，如转折、让步、因果等。CET-4与CET-6听力理解部分的区别主要是CET-6中推断题增加，细节题尤其是信息明示题减少，基本的解题策略大同小异，笔者已经在拙作《2016年CET-4听力理解新题型分析与答题策略》（《明日风尚》，2016年第9期）详述，这里只是简单介绍。
结束语
听力理解能力的提升不是一朝一夕能够做到的，需要日积月累，年复一年。而本次听力理解题型改革使得CET-6变得更加难以得到满意的分数。在日常的教与学中，老师应将题型特点与解题策略做详细分析，学生应认真理解，勤加练习，持之以恒，力争突破，提升自身的英语语言运用水平。
参考文献：
[1] 谷秋菊. 2016年CET-4听力理解新题型分析与答题策略[J]. 明日风尚，2016（9）：309.
[2] 赵春辉. 大学英语四级听力及应试技巧[J]. 吉林教育，2012（14）：2-3.
【关键词】：CET-6;听力理解;新题型;教学
2016年6月CET-6听力理解题型再次进行调整，舍弃了短对话与听写填空，保留了长对话，这几点与CET-4一样;短文理解题型只在数量上做了调整;增加了新题型：讲座（Lectures）或讲话（Talks）。具体题型为：Section A长对话，两组，共8个小题，占总分8%;Section B短文理解，两篇，共7个小题，占总分7%;Section C讲座或讲话，三篇，共10个小题，占总分20%。听力理解仍然占总分的35%，但其中Section A长对话保留基本不变，只是每个对话都对应4个小题，Section B短文理解只保留了两篇，分别对应3或4个小题，这两个题型的难度并没有变化，但下文的题型分析将指出各自的教学目标和要求发生的变化;而Section C讲座/讲话是新题型，设置有三篇材料，各设3或4个小题，共计10个小题，但每个小题分值翻倍。下面将通过对一套实考题（试题自备，其第1题答案是Market research consultant）各选一篇为例作题型特点分析，对CET-6听力理解新题型的教学进行探讨。
一、CET-6听力理解題型分析
1.Section A长对话题型分析
与CET-4一样，长对话题型基本没变，这次仅对题目数量进行了微调，两个对话均设置4个小题。每组对话由两人，一男一女，围绕一个主题进行7至8个轮次的交谈，这与CET-4类似，但明显对话使用的句子更长，更复杂，题目中推断题增多，信息明示题减少。
第一个轮次的对话易出题，比如第一个长对话就在此设题，很标准的信息明示题，与原文一词不差，很难选错。但是本次改革也提出了新的要求：没有了相对简单、信息点单一短对话的热身，对于慢热的学生来说这么简单的第1题没有跟上就太可惜了，在日常教学中要提醒他们勤加练习，迅速进入状态，也可以在考前一小时提前热热耳。第2题也属于简单的信息明示题，但是quantitative这个生词也许会导致混乱而失分。第3题就没有这么简单了，一是选项的句子偏长，谓语动词出现了study与look at的同义转述现象，还好主要信息即宾语没有任何变化。另外该题导致失分的原因是其与第2题的出题句子紧挨着，易被错过。要牢记一个原则：做题的同时不能影响听材料，这样才能避免类似的错过。第4题的相关句子却又离上一题过远，这也是对耐心与毅力的考验。CET-6长对话的篇幅较CET-4长很多，出题间隔可能会很长，要有心理准备。
2.Section B短文理解题型分析
短文理解题型只在数量上做了调整：只保留了两篇，分别对应3或4个小题，难度并没有变化，但因其是老题型中得分率最低的，以前用视听一致原则拼人品的做题风格不再适用了。一旦开始的长对话得分不理想，将会给最后一个部分的作答带来额外的压力，还是要力争听懂，多注意选项与原文的同义转述，推断题能做对就更好了。
例如，第一篇文章的三个小题均从同义转述设题：第9题B选项中的worsening与原文中deterioration和get worse均构成同义转述;第10题A选项中的less就是来自于原文的动词decline;而第11题中shorter与原文的reduced也是如此。
3.Section C讲座/讲话题型分析
讲座/讲话是CET-6听力理解的新题型，但其已经在托福考试中出现。目前最困难的就是适合的练习资源不多，虽然各家主流考试辅导材料发行机构纷纷提供了多套模拟题，但试题质量令人堪忧。对于高水平考生，可以利用托福听力资料;但对于中等及偏下，尤其是听力理解能力短板的考生来说，这个新题型真是要了命，毕竟每题2%的分值是前两个题型的两倍，而难度增加的可不止两倍。信息明示题基本不见踪影，细节辨认题也是寥寥无几，多数题均是推断题，就连第一篇材料的第16题的主旨题都是推论题，并不是根据某个主题句，而是从整篇材料才能总结出主题。此外，还要注意每个讲座的篇幅都比短文要长出50%左右，在更多的信息中将有用的找出来是个艰巨的任务，耐心加毅力的锻炼会提升一定的得分率。从同义转述的角度设题的难度也会加大，推论题目的数量只会更多。
具体题目解析如下。第一个讲座中第17题是个相对简单的推论题，对于only所强调的when引导的时间状语从句的正确理解才是解题关键。而第18题是从文中所举例子的作用的角度来设题，答案应该是在具体例子出现的上文。这就提示我们在做题过程中对于例子的出现要敏感起来，结合选项，合理预判，如推断出本题所指例子的作用。第二个讲座中第19题的推断难度不大，还涉及了contribute more to与have a great obligation的同义转述;第20题也主要是从fail与failure的词性转换来设题;第21题只是将make换成了provide;第22题中necessary就是转述原文中的a strong case。第三篇材料中第23题动名词作为选项，不易判断出这个推断题;第24题是较简单的信息明示题，充分利用了讲座中某专家发言的内容;第25题选项中的give up unhealthy lifestyles与adopt a healthy lifestyle构成两组反义转述，属于较难的同义转述。
二、CET-6听力理解解题策略
首先，预读技巧的熟练使用对于分数的提升有很大的促进作用，对于正确率在50%左右的考生的正能量释放最明显。建议将三个题型拆分成7个小部分：2（长对话）+2（短文理解）+3（讲座/讲话），完成每个小部分的第一个小题的选项预读，第二轮也要注意加快速度。其次，把握好同义转述出题的三个层次，加强同义词语的掌握，要及时发现选项与原文中的同义词或简单的词性转换。同时还要注意需要重点关注的常考句型，如转折、让步、因果等。CET-4与CET-6听力理解部分的区别主要是CET-6中推断题增加，细节题尤其是信息明示题减少，基本的解题策略大同小异，笔者已经在拙作《2016年CET-4听力理解新题型分析与答题策略》（《明日风尚》，2016年第9期）详述，这里只是简单介绍。
结束语
听力理解能力的提升不是一朝一夕能够做到的，需要日积月累，年复一年。而本次听力理解题型改革使得CET-6变得更加难以得到满意的分数。在日常的教与学中，老师应将题型特点与解题策略做详细分析，学生应认真理解，勤加练习，持之以恒，力争突破，提升自身的英语语言运用水平。
参考文献：
[1] 谷秋菊. 2016年CET-4听力理解新题型分析与答题策略[J]. 明日风尚，2016（9）：309.
[2] 赵春辉. 大学英语四级听力及应试技巧[J]. 吉林教育，2012（14）：2-3.