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摘要:在中职学校中,《电子技术基础》是一门面向电类专业的课程,传统的教学模式先理论后实践,实践环节模式固定,缺乏对学生创新能力的培养。本文对《电子技术基础》课程教学模式进行了改革与创新,采用开放式的教学模式拓展学生思维,利用软硬件结合的方式进行教学,突出实现环节中学生创新性设计,并对课程内容、教学模式以及课程建设等方面进行了创新和探索。
关键词:电子技术基础;教学模式;创新性教学
中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-06-0204-02
在中职学校中,电子技术基础是面向电类专业的重要基础课,理论性和实践性都很强,是学习电子类专业课程、从事电子技术方面的工作的基础。《电子技术基础》课程不仅在电类专业中占有重要的基础性地位,而且该门课程是一门与实际器件、电子产品紧密相关的课程。在一定意义上可以说《电子技术基础》课程是电类专业工科学生真正进入工科领域的入门课程,是联系公共基础课程与专业课程的桥梁。
在提倡优化教育结构,培养学生动手操作能力和创新意识的今天,只有在教学中结合教学内容注重培养学生学习的主动性,采用多种教学法方法相结合,多元化实操教学的方法,才能充分培养学生的创新意识和创造才能。如何将创新精神贯彻落实到《电子技术基础》课程的教学实践中去,增强素质教育的可操作性,发挥课堂教学的资源优势,并利用各种方法和手段进行创新教育,是一项值得研究的课题。
一、以教学内容为中心,培养学生学习主动性
传统的教学模式注重知识的传授,采用的是“灌”、“输”的方式,学生通过死记硬背,机械训练的方式接受现有的知识,这使得学生在学习过程中对学习无兴趣可言,更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。如何在教学中培养学生的学习主动性,教师主要注意做到根据教学内容,突出“学以致用”理念。《电子技术基础》是一门基础学科,为了充分培养学生的学习兴趣,老师在教学过程中突出“学以致用”理念,减少对数理的论证,以学生掌握概念,突出应用培养技能为教学重点。首先是要避免学生因数学论证的不理解而对这门课程产生惧怕心里而放弃学习。其次:根据教学内容,联系实际充分挖掘学生的想象力和推理能力,引导学生思考分析理论在实际的具体应用。
教师在教学中以教学内容为中心善于引导和充分发挥学生的想象力,不仅能加深学生对概念的理解,而且同时能调动学生的学习积极性,让他们感到学的东西有用,这样下来学生学习就有了动力,教学目地也就可以顺利完成。
二、采用开放式教学方式拓展学生的思维,提高学生学习的积极性
《电子技术基础》是一门实践性很强的课程,需要通过大量的综合实践活动培养学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力等。教师要能使学生掌握基本实践能力,使理论知识与实践知识有机地配合在一起,又要开发学生的科学探究能力、运用知识解决实际问题能力,并能使学生感受到现代科技及现代科技研究的方法,激励和鼓舞学生热爱科学,热爱科学研究。教师必须为学生创造必要的实践条件和指导,通过实践使学生掌握知识、提高技能,并巩固和加深,进一步达到培养学生的创造能力的目的。
为了拓展学生的思维,提高学生学习的积极性,我采用开放式教学方式,将某个需要解决的问题交给学生,由学生按照实际过程进行工作。例如:在讲解集成运算放大器实现加减法这一内容时,教师简单地进行理论分析,然后将学生分为若干小组讨论实施方案,去图书馆、阅览室查阅有关资料,由老师帮助确定电路,再由学生实施,然后去电子市场购买元器件,焊接电路、调试电路,最后写出详细的报告及心得体会。随着信息时代的飞速发展,新的器件应运而生,为了让学生及时了解器件的发展,把学生推向电子器件市场,推向图书馆、阅览室,因此对大部分电子器件的学习,都采取在适当的时间安排学生去市场调研、去图书馆查资料等方法。
与传统的实验方法相比,采用EWB计算机仿真技术进行电路的分析和设计。EWB被誉为“计算机里的电子实验室” ,它采用仿真方法在计算机上虚拟出测试仪器。学生通过学习EWB软件,可以在计算机上进行自学或对相关课程的内容进行预习和练习,真正体现了以学生为中心的开放式教学模式,它在大幅提高教学效率的同时,进一步培养了学生的综合分析能力。
三、多元化实际操作能力教学模式
重视实操教学的形式和内容,加强综合性、创新性实操,将传统的实操教学向多元化实操发展才能更好的体现职业学校的办学特色。教师必须扭转学生重理论、轻实践的倾向,加强对学生实操技能的培养。传统的实操教学是由实操教师讲解后,学生按照给出的电路图接线,规定的实验步骤操作,画好的表格填写数据,这是一种依样画葫芦的办法,它束服了学生的手脚,学生根本不用开动脑子去思考为何要这样做?因此建议教师只用讲解一些专业知识共性问题,比如针对实操内容怎样画好电路图、如何选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实操报告之类问题进行介绍,并且举例示范。学生在完成由实操教师安排的一些必要的基本技能训练实操后,可以自己设计实操条件允许的综合性和创新性实操。这些实验需要学生预先查阅文献资料、制定具体的实操方案,经实操教师核准(主要是核查客观条件)后自行安排。对于实操设计有困难的部分同学,实操教师提供若干可供选择的综合性和具有—定创新性的实操让学生独自完成。这种方式的实操要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实操课操作之前,教师先进行检查,如发现问题和学生一起讨论,解决问题,然后学生进行独立操作,测出实操数据,最后让学生写出完整的实操报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力。在教学中教师采用让学生参与学习的形式,通过提出问题,然后分析和解决问题,使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。
四、突出实验环节及创新性教学
(一)突出“强调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新”的理念。提供学生实际动手做实验的机会,设置不同实践性实验,以加强实践能力培养,突出个人创新思想的培养。
(二)实施了循序渐进,从单一电路到系统电路设计的教学规律。
(三)实施了“基础→综合→系统→创新”的教学体系,打破了以往以验证性实验为主的教学模式,实验分成验证性、提高性、设计性、综合设计性和自拟实验五种类型,达到了因材施教的目的,这种模式编入了电子技术实验教材中。
(四)实现了内容的优化组合,突出了实用性和先进性。在实验内容上既保证了基本实验内容又加强了现代电子技术的内容;在电路实验上既保证了硬件实现,又加强了EDA实验;在电路结构上既保证了基本电路实验,又加强了电路系统实验;在仪器的使用上既保证了常用电子仪器的使用,又加强了虚拟仪器的使用;在元器件的使用上既保证了分立元件、中、小规模器件的基本应用,又了解了大规模集成电路和可编程器件的使用,了解用计算机解电子电路的问题,逐渐达到两者的有机结合。
(五)尝试建立三个阶段、四种类型、五个层次的实验教学新模式
在总结实验改革的基础上,尝试性地提出了的“三个阶段、四种类型、五个层次”实验教学新模式,其中三个阶段是指基础阶段、高级阶段和发挥阶段;四种类型是指基础型、应用型、综合型和专业型;五个层次是指验证性、提高性、设计性、综合性、研究开发性,为学生自主学习和创新实践创造了良好的实验环境和方法。
五、结论
教师的教学不仅是教的问题,而更是让学生如何学的问题。如何充分发挥学生的主体作用,培养学生的动手能力、分析和判断的能力的同时,也能充分培养学生的创新意识和创造才能。我们教师只能多观察、多思考、多联想、多实践才能使《电子技术基础》这门专业课生动、富有吸引力,让更多的学生喜欢它,这样才能更充分培养学生的操作技能和创新才能。
参考文献:
[1]杨楚.电子技术基础课程教学效果的探索[J].内江科技,2009,7.
[2]王红英.浅谈高职《电子技术基础》课程改革的实践探索[J].黑龙江科技信息,2009.9.
[3]赵新丽.电子技术基础教学改革的探索[J].经济技术协作信息,2008,36.
[4]毛伏娜.研究性学习在电子技术基础教学中的应用[J].中国科技信息,2009,8.
[5]张艳,贾应炜.高职电子技术基础课程改革的探索[J].陕西工业职业技术学院学报,2008,4.
关键词:电子技术基础;教学模式;创新性教学
中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-06-0204-02
在中职学校中,电子技术基础是面向电类专业的重要基础课,理论性和实践性都很强,是学习电子类专业课程、从事电子技术方面的工作的基础。《电子技术基础》课程不仅在电类专业中占有重要的基础性地位,而且该门课程是一门与实际器件、电子产品紧密相关的课程。在一定意义上可以说《电子技术基础》课程是电类专业工科学生真正进入工科领域的入门课程,是联系公共基础课程与专业课程的桥梁。
在提倡优化教育结构,培养学生动手操作能力和创新意识的今天,只有在教学中结合教学内容注重培养学生学习的主动性,采用多种教学法方法相结合,多元化实操教学的方法,才能充分培养学生的创新意识和创造才能。如何将创新精神贯彻落实到《电子技术基础》课程的教学实践中去,增强素质教育的可操作性,发挥课堂教学的资源优势,并利用各种方法和手段进行创新教育,是一项值得研究的课题。
一、以教学内容为中心,培养学生学习主动性
传统的教学模式注重知识的传授,采用的是“灌”、“输”的方式,学生通过死记硬背,机械训练的方式接受现有的知识,这使得学生在学习过程中对学习无兴趣可言,更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。如何在教学中培养学生的学习主动性,教师主要注意做到根据教学内容,突出“学以致用”理念。《电子技术基础》是一门基础学科,为了充分培养学生的学习兴趣,老师在教学过程中突出“学以致用”理念,减少对数理的论证,以学生掌握概念,突出应用培养技能为教学重点。首先是要避免学生因数学论证的不理解而对这门课程产生惧怕心里而放弃学习。其次:根据教学内容,联系实际充分挖掘学生的想象力和推理能力,引导学生思考分析理论在实际的具体应用。
教师在教学中以教学内容为中心善于引导和充分发挥学生的想象力,不仅能加深学生对概念的理解,而且同时能调动学生的学习积极性,让他们感到学的东西有用,这样下来学生学习就有了动力,教学目地也就可以顺利完成。
二、采用开放式教学方式拓展学生的思维,提高学生学习的积极性
《电子技术基础》是一门实践性很强的课程,需要通过大量的综合实践活动培养学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力等。教师要能使学生掌握基本实践能力,使理论知识与实践知识有机地配合在一起,又要开发学生的科学探究能力、运用知识解决实际问题能力,并能使学生感受到现代科技及现代科技研究的方法,激励和鼓舞学生热爱科学,热爱科学研究。教师必须为学生创造必要的实践条件和指导,通过实践使学生掌握知识、提高技能,并巩固和加深,进一步达到培养学生的创造能力的目的。
为了拓展学生的思维,提高学生学习的积极性,我采用开放式教学方式,将某个需要解决的问题交给学生,由学生按照实际过程进行工作。例如:在讲解集成运算放大器实现加减法这一内容时,教师简单地进行理论分析,然后将学生分为若干小组讨论实施方案,去图书馆、阅览室查阅有关资料,由老师帮助确定电路,再由学生实施,然后去电子市场购买元器件,焊接电路、调试电路,最后写出详细的报告及心得体会。随着信息时代的飞速发展,新的器件应运而生,为了让学生及时了解器件的发展,把学生推向电子器件市场,推向图书馆、阅览室,因此对大部分电子器件的学习,都采取在适当的时间安排学生去市场调研、去图书馆查资料等方法。
与传统的实验方法相比,采用EWB计算机仿真技术进行电路的分析和设计。EWB被誉为“计算机里的电子实验室” ,它采用仿真方法在计算机上虚拟出测试仪器。学生通过学习EWB软件,可以在计算机上进行自学或对相关课程的内容进行预习和练习,真正体现了以学生为中心的开放式教学模式,它在大幅提高教学效率的同时,进一步培养了学生的综合分析能力。
三、多元化实际操作能力教学模式
重视实操教学的形式和内容,加强综合性、创新性实操,将传统的实操教学向多元化实操发展才能更好的体现职业学校的办学特色。教师必须扭转学生重理论、轻实践的倾向,加强对学生实操技能的培养。传统的实操教学是由实操教师讲解后,学生按照给出的电路图接线,规定的实验步骤操作,画好的表格填写数据,这是一种依样画葫芦的办法,它束服了学生的手脚,学生根本不用开动脑子去思考为何要这样做?因此建议教师只用讲解一些专业知识共性问题,比如针对实操内容怎样画好电路图、如何选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实操报告之类问题进行介绍,并且举例示范。学生在完成由实操教师安排的一些必要的基本技能训练实操后,可以自己设计实操条件允许的综合性和创新性实操。这些实验需要学生预先查阅文献资料、制定具体的实操方案,经实操教师核准(主要是核查客观条件)后自行安排。对于实操设计有困难的部分同学,实操教师提供若干可供选择的综合性和具有—定创新性的实操让学生独自完成。这种方式的实操要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实操课操作之前,教师先进行检查,如发现问题和学生一起讨论,解决问题,然后学生进行独立操作,测出实操数据,最后让学生写出完整的实操报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力。在教学中教师采用让学生参与学习的形式,通过提出问题,然后分析和解决问题,使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。
四、突出实验环节及创新性教学
(一)突出“强调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新”的理念。提供学生实际动手做实验的机会,设置不同实践性实验,以加强实践能力培养,突出个人创新思想的培养。
(二)实施了循序渐进,从单一电路到系统电路设计的教学规律。
(三)实施了“基础→综合→系统→创新”的教学体系,打破了以往以验证性实验为主的教学模式,实验分成验证性、提高性、设计性、综合设计性和自拟实验五种类型,达到了因材施教的目的,这种模式编入了电子技术实验教材中。
(四)实现了内容的优化组合,突出了实用性和先进性。在实验内容上既保证了基本实验内容又加强了现代电子技术的内容;在电路实验上既保证了硬件实现,又加强了EDA实验;在电路结构上既保证了基本电路实验,又加强了电路系统实验;在仪器的使用上既保证了常用电子仪器的使用,又加强了虚拟仪器的使用;在元器件的使用上既保证了分立元件、中、小规模器件的基本应用,又了解了大规模集成电路和可编程器件的使用,了解用计算机解电子电路的问题,逐渐达到两者的有机结合。
(五)尝试建立三个阶段、四种类型、五个层次的实验教学新模式
在总结实验改革的基础上,尝试性地提出了的“三个阶段、四种类型、五个层次”实验教学新模式,其中三个阶段是指基础阶段、高级阶段和发挥阶段;四种类型是指基础型、应用型、综合型和专业型;五个层次是指验证性、提高性、设计性、综合性、研究开发性,为学生自主学习和创新实践创造了良好的实验环境和方法。
五、结论
教师的教学不仅是教的问题,而更是让学生如何学的问题。如何充分发挥学生的主体作用,培养学生的动手能力、分析和判断的能力的同时,也能充分培养学生的创新意识和创造才能。我们教师只能多观察、多思考、多联想、多实践才能使《电子技术基础》这门专业课生动、富有吸引力,让更多的学生喜欢它,这样才能更充分培养学生的操作技能和创新才能。
参考文献:
[1]杨楚.电子技术基础课程教学效果的探索[J].内江科技,2009,7.
[2]王红英.浅谈高职《电子技术基础》课程改革的实践探索[J].黑龙江科技信息,2009.9.
[3]赵新丽.电子技术基础教学改革的探索[J].经济技术协作信息,2008,36.
[4]毛伏娜.研究性学习在电子技术基础教学中的应用[J].中国科技信息,2009,8.
[5]张艳,贾应炜.高职电子技术基础课程改革的探索[J].陕西工业职业技术学院学报,2008,4.