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【摘 要】阅读教学在高中语文课程教学中占据着较大的比例，通过阅读教学，学生能够获取和积累语文知识，提升理解能力、阅读能力和文学素养，不少高中语文教师为提升阅读教学的质量，积极应用探究性阅读教学方式，并取得不错的教学成效。本文以高中语文如何实施探究性阅读教学为研究对象，同时列举一些有效的教学途径。
【关键词】高中语文 探究性 阅读教学
在高中语文课程教学中运用探究性阅读教学模式，可以让学生由被动学习转变为主动学习，将语文知识转化为思想沟通，由单向吸收转变为多方面的交流，比较注重对学生在阅读学习过程中的质疑能力与探究能力的培养。因此，在高中语文阅读教学中，教师应积极使用探究性教学模式，引导学生在探究性中学习、理解和掌握语文知识。
一、高中语文探究性阅读教学的重要意义
首先，可以提升学生的阅读效率，阅读通过学生对语言、文化和思想的整合，使他们与阅读内容进行交流和对话，在高中语文教学中运用探究性阅读教学，让学生带着探究心理与任行阅读，可以提高其发现、分析和解决问题的能力，学会整合信息，思维能力得以锻炼。其次，具有鲜明的时代色彩，高中语文教学中的探究性阅读教学，不仅符合新课改的要求，还符合语文课程的自身特点，通过探究性阅读教学，可以有效培养学生的探究能力、审美能力与语文知识应用能力，并促使他们积极主动的探究性学习语文课程。再次，符合语文课程的教学规律，高中语文教师在阅读教学中，让学生自主探究课文内内容，可以提升他们鉴赏作品与阅读理解的水平和能力，属于阅读教学的基本任务，而且语文学科具有综合性和开放性特点，为探究性阅读教学的实施提供可行性，促进学生对知识的综合掌握。
二、高中语文探究性阅读教学的具体实施
1.引导学生主动发现问题
在高中语文课程教学中采用探究性阅读教学模式，为提升教学活动的实效性，教师应想方设法引导学生主动发现问题，激发他们的探究意识，只有让学生发现问题，产生解决问题的欲望，才能够更加主动的去探索与研究阅读问题。因此，高中语文教师在上课之前，应为布置好阅读活动中的预习任务，让学生在初次阅读课文时，对文章中的关键词句、主旨大意进行初步掌握和了解，对于无法理解的部分进行摘记或标注。对于这些难以理解的语文知识点，学生可以通过语文参考书、汉语字典、词典等进行自主探究学习，或者是使用网络资源、图书馆等了解课文背景或疑难字词。当学生对语文课文进行第二次阅读时，需要与查阅的资料进行对应，努力解决阅读中遇到的问题和困惑，而教师在课堂教学中通过学生的预习，可以为阅读教学活动的开展做好铺垫工作。
2.启发学生能力迁移思维
在高中语文阅读教学中，学生通过对知识的广泛联系与迁移，不仅可以帮助他们产生新的理解与认识，还能够促使其掌握更多解决问题的技巧，并通过举一反三，解决在语文阅读中遇到的同类或类似问题。因此，高中语文教师在具体的阅读教学活动中，应充分认识到课文中的语句并不是单独存在和出现的，在不同的语言环境下，其表达的文化意义与思想意义也不同，教师应引导学生在探究文中句子与句子、段落与段落之间的关系，并可以将这种探究方法使用到其它语文课文的阅读中，让他们触类旁通，实现阅读能力的迁移，提高学生的探究能力与理解能力。例如，在进行《荷塘月色》阅读教学时，教师可以引导学生探究、分析和讨论朱自清写景抒情的方法和技巧，然后运用到同类课文的学习中，诸如《故都的秋》《囚绿记》和《瓦尔登湖》等，实现学生学习能力的迁移。
3.适当补充课外阅读材料
对于高中语文阅读教学活动来说，教材内容较为局限，不过学生的学习范围与认知发展却没有极限，仅靠教材内容开展探究性阅读教学远远不够，无法满足他们的探究欲望和求知欲望，所以，学校与教师都应大力拓展学生的语文阅读视野，提高他们的文学修养，通过对课外阅读资料的适当补充，培养和提高学生的探究能力，让他们探究性的阅读课外书籍。比如，可以开发学校的图书馆，定时补充一些高质量的课外读物或文学作品，让学生的思维与阅读可以与时俱进，可以订阅《青年文摘》《智慧背囊》和《读者》等文学刊物；或者是根据具体的教学情况，运用多媒体教学设备，组织学生观看历史人物、名家小说和文学作品等改编的影视资料，像《雷雨》《孔子》和《百家讲坛》等，以此开阔学生的阅读视野，拓展探究性阅读教学的空间和范围，全面提升教学质量。
三、总结
在高中语文教学中采用探究性阅读教学模式，不仅符合素质教育的理念与要求，还符合学生的学习需求与语文课程的自身教学需求，所以，高中语文教师需要全面优化和改善教学方式与方法，保证探究性阅读教学活动的顺利实施。
【参考文献】
【1】闫丹丹.高中语文课堂的教学有效性探究【J】.学周刊，2015（35）
【2】杨想录.谈高中语文阅读教学的高效性【J】.学周刊，2015（35）
【3】张高峰.高中语文阅读教学的有效策略探析【J】.学周刊，2015（33）
【关键词】高中语文 探究性 阅读教学
在高中语文课程教学中运用探究性阅读教学模式，可以让学生由被动学习转变为主动学习，将语文知识转化为思想沟通，由单向吸收转变为多方面的交流，比较注重对学生在阅读学习过程中的质疑能力与探究能力的培养。因此，在高中语文阅读教学中，教师应积极使用探究性教学模式，引导学生在探究性中学习、理解和掌握语文知识。
一、高中语文探究性阅读教学的重要意义
首先，可以提升学生的阅读效率，阅读通过学生对语言、文化和思想的整合，使他们与阅读内容进行交流和对话，在高中语文教学中运用探究性阅读教学，让学生带着探究心理与任行阅读，可以提高其发现、分析和解决问题的能力，学会整合信息，思维能力得以锻炼。其次，具有鲜明的时代色彩，高中语文教学中的探究性阅读教学，不仅符合新课改的要求，还符合语文课程的自身特点，通过探究性阅读教学，可以有效培养学生的探究能力、审美能力与语文知识应用能力，并促使他们积极主动的探究性学习语文课程。再次，符合语文课程的教学规律，高中语文教师在阅读教学中，让学生自主探究课文内内容，可以提升他们鉴赏作品与阅读理解的水平和能力，属于阅读教学的基本任务，而且语文学科具有综合性和开放性特点，为探究性阅读教学的实施提供可行性，促进学生对知识的综合掌握。
二、高中语文探究性阅读教学的具体实施
1.引导学生主动发现问题
在高中语文课程教学中采用探究性阅读教学模式，为提升教学活动的实效性，教师应想方设法引导学生主动发现问题，激发他们的探究意识，只有让学生发现问题，产生解决问题的欲望，才能够更加主动的去探索与研究阅读问题。因此，高中语文教师在上课之前，应为布置好阅读活动中的预习任务，让学生在初次阅读课文时，对文章中的关键词句、主旨大意进行初步掌握和了解，对于无法理解的部分进行摘记或标注。对于这些难以理解的语文知识点，学生可以通过语文参考书、汉语字典、词典等进行自主探究学习，或者是使用网络资源、图书馆等了解课文背景或疑难字词。当学生对语文课文进行第二次阅读时，需要与查阅的资料进行对应，努力解决阅读中遇到的问题和困惑，而教师在课堂教学中通过学生的预习，可以为阅读教学活动的开展做好铺垫工作。
2.启发学生能力迁移思维
在高中语文阅读教学中，学生通过对知识的广泛联系与迁移，不仅可以帮助他们产生新的理解与认识，还能够促使其掌握更多解决问题的技巧，并通过举一反三，解决在语文阅读中遇到的同类或类似问题。因此，高中语文教师在具体的阅读教学活动中，应充分认识到课文中的语句并不是单独存在和出现的，在不同的语言环境下，其表达的文化意义与思想意义也不同，教师应引导学生在探究文中句子与句子、段落与段落之间的关系，并可以将这种探究方法使用到其它语文课文的阅读中，让他们触类旁通，实现阅读能力的迁移，提高学生的探究能力与理解能力。例如，在进行《荷塘月色》阅读教学时，教师可以引导学生探究、分析和讨论朱自清写景抒情的方法和技巧，然后运用到同类课文的学习中，诸如《故都的秋》《囚绿记》和《瓦尔登湖》等，实现学生学习能力的迁移。
3.适当补充课外阅读材料
对于高中语文阅读教学活动来说，教材内容较为局限，不过学生的学习范围与认知发展却没有极限，仅靠教材内容开展探究性阅读教学远远不够，无法满足他们的探究欲望和求知欲望，所以，学校与教师都应大力拓展学生的语文阅读视野，提高他们的文学修养，通过对课外阅读资料的适当补充，培养和提高学生的探究能力，让他们探究性的阅读课外书籍。比如，可以开发学校的图书馆，定时补充一些高质量的课外读物或文学作品，让学生的思维与阅读可以与时俱进，可以订阅《青年文摘》《智慧背囊》和《读者》等文学刊物；或者是根据具体的教学情况，运用多媒体教学设备，组织学生观看历史人物、名家小说和文学作品等改编的影视资料，像《雷雨》《孔子》和《百家讲坛》等，以此开阔学生的阅读视野，拓展探究性阅读教学的空间和范围，全面提升教学质量。
三、总结
在高中语文教学中采用探究性阅读教学模式，不仅符合素质教育的理念与要求，还符合学生的学习需求与语文课程的自身教学需求，所以，高中语文教师需要全面优化和改善教学方式与方法，保证探究性阅读教学活动的顺利实施。
【参考文献】
【1】闫丹丹.高中语文课堂的教学有效性探究【J】.学周刊，2015（35）
【2】杨想录.谈高中语文阅读教学的高效性【J】.学周刊，2015（35）
【3】张高峰.高中语文阅读教学的有效策略探析【J】.学周刊，2015（33）