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摘要：法治教育是小学道德与法治教学中的重点及核心，教师需要通过这一课程教学改革来让学生意识到法律面前人人平等。加深学生对自身权利以及义务的理解，鼓励学生主动地利用专业法律知识为捍卫自己的权利。小学案道德与法治课堂教学的有效性备受关注，这一工作对教师的基本功是一个较大的考验，教师需要注重现代化教育措施的有效使用和改善。
关键词：小学道德与法治;教学初探;策略分析
引言
在小学教育教学阶段改革时，道德与法治教学发展非常迅速。随着新课程改革的进一步推进，越来越多的教师开始意识到了课程结构设置的必要性和重要性，灵活组织开展针对性的教学实践活动。着眼于一线教学工作的完成进度，通过对热点话题的有效引入来展现专业知识。与其他课程相比，道德与法治课程的学科性质比较典型，其中学科特点的分析是基础。教师需要根据学生的身心发展轨迹以及规律，以提升课堂教学的有效性为目标，在进一步探索和创新的基础上更好的打造精彩课堂。
一、小学道德与法治教学现状
（一）教学观念传统落后
新课改明确强调了学生知识应用的必要性以及重要价值，这一点也成为了教师教育教学改革的终极目标。学生对知识的掌握是基础，知识应用才是核心。如果严格按照传统的教育理念来进行灌输，这就会导致学生的知识应用直接被无视。教师仍然按照机械的教育教学理念开展教学活动，忽略学生在道德与法治课程学习中的真实表现。没有突破传统教学模式的制度，往往认为学生基础理论知识的学习才是学科教学改革的重点。无视学生学习思維的拓宽，很少有学生能够在学习理论知识的前提上实现活学活用。这一点导致学生逐步丧失了学科学习的自信心。
（二）课堂教学乏味枯燥
生动高效的课堂教学能够转变学生传统的思维模式，让学生有一个耳目一新的感觉，进而产生由内而外的学习动机。但是大部分的小学道德与法治教学非常枯燥和乏味，很少有教师能够引入比较有趣的问题。将更多的法治观念融入其中，确保学生实现全面的了解。教师在课堂教学之初就有明确的具体的教学目标，没有根据课堂教学的具体进度以及学生的吸收情况进行灵活的调整。整个课堂教学按部就班，因此难以对学生产生一定的吸引力。学生也无法在一个生动的学习环境中主动学习不同的典型案例，个人的分析能力以及探究意识较差。
（三）无视生活实际的结合
小学生的生活阅历较少，学习经验不足，个人的逻辑思维还有待培养。因此，在学习新知识时会变得比较被动，有的学生无从下手。这个时候，教师则需要关注生活化元素的融入。但是在小学道德与法治教学中，教师没有灵活融入不同的生活化元素，积极实现课程知识学习与学生生活实际体验之间的完美融合。因此，学生出现了许多理解上的困惑及障碍。
二、小学道德与法治教学策略
（一）转变教学观念，让学生有效学习
教师需要意识到知识学习和知识应用的主次关系，了解知识学习的重要价值。关注知识传授、知识学习、知识应用的相关性，其中学生学习方法的掌握是重点。教师需要了解教学观念转变的相关要求，注重学生的有效学习，确保学生实现事半功倍。比如在讲解部编人教版小学道德与法治六年级上册第1课《感受生活中的法律》时，学生的自主学习、有效学习是核心，这一点也是转变教师教学观念的重点。教师需要清楚意识到学生对理论基础知识学习的必要性，关注学生综合素养的提升。了解学生对知识的掌握以及应用情况，确保学生能够始终坚持正确的学习思维。小学道德与法治课的教学细节比较多，教学观念的创新有助于课堂教学打下扎实的基础。教师需要拓宽学生的学习空间和学习范围，尽量避免学生过于被动。促进学生感性认知向理性认知的顺利过渡，提升学生的逻辑思维层次。
（二）构建生动的课堂教学
为了有效解决已有的教学问题，教师需要积极构建生动课堂。了解学生的学习权利，尽量避免封闭式的教学，积极打造精彩课堂和开放式课堂。学生的自主进步和成长最为重要，如果直接将学生禁锢在一个封闭的空间中，学生就难以产生更多的学习自信心。比如在讲解最新部编人教版小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》时，教师需要主动引入社会文化和热点问题，全面展示这些问题背后的法治观念以及所涉及的专业理论知识。积极提升道德与法治课堂教学的思维层次以及境界，了解不同阶段学生的学习观以及成长背景。促进不同教育教学模式之间的协调平衡和有效统一，尽量避免学生出现厌恶和排斥的心理。其中生动课堂的构建要求教师主动实现社会热点问题与学科专业内容之间的结合，引入各种典型的案例与学生共同探讨和分析。这一点既能够增进师生之间的互动和情感，还有益于提升课堂教学的吸引力。
（三）将课程知识与生活实际有机融合
为了弥补学生在生活阅历和学习经验上的不足，帮助学生构建成熟的思维体系。教师需要以道德与法治教学的理论化知识讲解为基础，以社会实践为重点。关注学生难以理解的部分，转变传统的教学思路。不再以说教式的教学方法一以贯之，始终站在学生的视角，将学生的生活实际与课堂知识的讲解的融为一体。明确学生的积极性和成长轨迹，在进一步结合以及调整的基础上真正的呃打造高效课堂。课本知识内容的讲解最为重要，这一点能够让学生获得更多自主提升的机会，学生也能够主动思考和分析问题。
结语
在教学改革和教学创新的过程中，教师需要注重不同教学模式和层次的分析。紧跟课堂教学改革的步伐，真正实现循序渐进、推陈出新和温故而知新。学生也会主动在教师的指导之下摸索适合自己的学习策略和技巧，学习能力和学习效率提升速度比较快。
参考文献
[1]根深戚.小学道德与法治课堂教学生活化的探索[J].教育研究，2020，3（7）.
[2]郑碎飞.小学道德与法治体悟式教学形式的构建与拓展[J].中小学班主任，2020（6）.
张秀琴 黑龙江省海林林业局子弟校
关键词：小学道德与法治;教学初探;策略分析
引言
在小学教育教学阶段改革时，道德与法治教学发展非常迅速。随着新课程改革的进一步推进，越来越多的教师开始意识到了课程结构设置的必要性和重要性，灵活组织开展针对性的教学实践活动。着眼于一线教学工作的完成进度，通过对热点话题的有效引入来展现专业知识。与其他课程相比，道德与法治课程的学科性质比较典型，其中学科特点的分析是基础。教师需要根据学生的身心发展轨迹以及规律，以提升课堂教学的有效性为目标，在进一步探索和创新的基础上更好的打造精彩课堂。
一、小学道德与法治教学现状
（一）教学观念传统落后
新课改明确强调了学生知识应用的必要性以及重要价值，这一点也成为了教师教育教学改革的终极目标。学生对知识的掌握是基础，知识应用才是核心。如果严格按照传统的教育理念来进行灌输，这就会导致学生的知识应用直接被无视。教师仍然按照机械的教育教学理念开展教学活动，忽略学生在道德与法治课程学习中的真实表现。没有突破传统教学模式的制度，往往认为学生基础理论知识的学习才是学科教学改革的重点。无视学生学习思維的拓宽，很少有学生能够在学习理论知识的前提上实现活学活用。这一点导致学生逐步丧失了学科学习的自信心。
（二）课堂教学乏味枯燥
生动高效的课堂教学能够转变学生传统的思维模式，让学生有一个耳目一新的感觉，进而产生由内而外的学习动机。但是大部分的小学道德与法治教学非常枯燥和乏味，很少有教师能够引入比较有趣的问题。将更多的法治观念融入其中，确保学生实现全面的了解。教师在课堂教学之初就有明确的具体的教学目标，没有根据课堂教学的具体进度以及学生的吸收情况进行灵活的调整。整个课堂教学按部就班，因此难以对学生产生一定的吸引力。学生也无法在一个生动的学习环境中主动学习不同的典型案例，个人的分析能力以及探究意识较差。
（三）无视生活实际的结合
小学生的生活阅历较少，学习经验不足，个人的逻辑思维还有待培养。因此，在学习新知识时会变得比较被动，有的学生无从下手。这个时候，教师则需要关注生活化元素的融入。但是在小学道德与法治教学中，教师没有灵活融入不同的生活化元素，积极实现课程知识学习与学生生活实际体验之间的完美融合。因此，学生出现了许多理解上的困惑及障碍。
二、小学道德与法治教学策略
（一）转变教学观念，让学生有效学习
教师需要意识到知识学习和知识应用的主次关系，了解知识学习的重要价值。关注知识传授、知识学习、知识应用的相关性，其中学生学习方法的掌握是重点。教师需要了解教学观念转变的相关要求，注重学生的有效学习，确保学生实现事半功倍。比如在讲解部编人教版小学道德与法治六年级上册第1课《感受生活中的法律》时，学生的自主学习、有效学习是核心，这一点也是转变教师教学观念的重点。教师需要清楚意识到学生对理论基础知识学习的必要性，关注学生综合素养的提升。了解学生对知识的掌握以及应用情况，确保学生能够始终坚持正确的学习思维。小学道德与法治课的教学细节比较多，教学观念的创新有助于课堂教学打下扎实的基础。教师需要拓宽学生的学习空间和学习范围，尽量避免学生过于被动。促进学生感性认知向理性认知的顺利过渡，提升学生的逻辑思维层次。
（二）构建生动的课堂教学
为了有效解决已有的教学问题，教师需要积极构建生动课堂。了解学生的学习权利，尽量避免封闭式的教学，积极打造精彩课堂和开放式课堂。学生的自主进步和成长最为重要，如果直接将学生禁锢在一个封闭的空间中，学生就难以产生更多的学习自信心。比如在讲解最新部编人教版小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》时，教师需要主动引入社会文化和热点问题，全面展示这些问题背后的法治观念以及所涉及的专业理论知识。积极提升道德与法治课堂教学的思维层次以及境界，了解不同阶段学生的学习观以及成长背景。促进不同教育教学模式之间的协调平衡和有效统一，尽量避免学生出现厌恶和排斥的心理。其中生动课堂的构建要求教师主动实现社会热点问题与学科专业内容之间的结合，引入各种典型的案例与学生共同探讨和分析。这一点既能够增进师生之间的互动和情感，还有益于提升课堂教学的吸引力。
（三）将课程知识与生活实际有机融合
为了弥补学生在生活阅历和学习经验上的不足，帮助学生构建成熟的思维体系。教师需要以道德与法治教学的理论化知识讲解为基础，以社会实践为重点。关注学生难以理解的部分，转变传统的教学思路。不再以说教式的教学方法一以贯之，始终站在学生的视角，将学生的生活实际与课堂知识的讲解的融为一体。明确学生的积极性和成长轨迹，在进一步结合以及调整的基础上真正的呃打造高效课堂。课本知识内容的讲解最为重要，这一点能够让学生获得更多自主提升的机会，学生也能够主动思考和分析问题。
结语
在教学改革和教学创新的过程中，教师需要注重不同教学模式和层次的分析。紧跟课堂教学改革的步伐，真正实现循序渐进、推陈出新和温故而知新。学生也会主动在教师的指导之下摸索适合自己的学习策略和技巧，学习能力和学习效率提升速度比较快。
参考文献
[1]根深戚.小学道德与法治课堂教学生活化的探索[J].教育研究，2020，3（7）.
[2]郑碎飞.小学道德与法治体悟式教学形式的构建与拓展[J].中小学班主任，2020（6）.
张秀琴 黑龙江省海林林业局子弟校