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【摘
利用传统节日课程 培养学生跨界学习能力
【摘 要】
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【摘 要】长久以来的分科教学在一定程度上割裂了学生的知识结构与思维方式，导致学生的跨界学习能力薄弱。为满足学生的综合发展需求，教师尝试以传统节日为载体，通过组合关联，培育学生的跨界思维能力;整合重构，培育学生的跨界设计能力;全域融通，培育学生的跨界实践能力。该实践为学生打开了多通道、多维度的学习路径，学生的综合能力得以提升，为未来解决复杂问题打下了一定基础。 【关键词】分科教学;跨界学习;传统节
【出 处】
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教学月刊·小学综合
【发表日期】
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2021年8期
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【摘 要】结构化阅读作业以课堂阅读教学为原点，梳理教材积累点与链接点，勾连课内阅读与课外阅读。具体可分为线状结构的积累式阅读作业、块状结构的主题式阅读作业和网状结构的项目式阅读作业。教师在设计运用结构化阅读作业时，要遵循“教学评一体化”的路径，努力提升学生的语文学科核心素养。 【关键词】结构化;阅读作业;实践思考 所谓结构化阅读作业，主要指以课堂阅读教学为原点，梳理教材积累点与链接点，勾连课内
摘 要：党史学习教育融入高中思政课是新时代下立德树人的任务要求，是新形势下为党育人的根本追寻，也是新课改下素养培育的迫切需要。教师要在遵循客观性、价值性和启发性的原则上，充分利用好党史学习教育资源，唱好红色歌曲、讲好红色故事、发挥好红色教育基地和其他红色资源的作用，并积极引导学生了解党的艰苦奋斗征程、党的辉煌历史伟业，激发学生的爱国爱党之情，增强学生的政治认同。 关键词：高中思政课;党史学
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【摘 要】为推动“学本课堂”建设，以课堂学习任务评估为研究对象，将学习任务的评估内容、评估形式、评估流程当作探索要点，努力把学习任务评估权还给学生，以此真正提升学生的学习素养。 【关键词】学本课堂;学习任务;评估 “学本课堂”，顾名思义，以学习为本的课堂。从学习的两个要素“谁学习、学什么”来看，“学本课堂”有两个特点：一是学习者的素养得到提升，二是学习任务科学完成。平日的课堂上，大多数情况下，