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摘要：新一轮课程改革提出核心素养概念，对初中地理教学产生了深远的影响，即教学必须要重视学生能力和品格的培养。为了适应课改对初中地理教学提出的要求，在现阶段的初中地理教学活动中，教师要加强培养学生的学科核心素养。因而在初中地理教学中，教师要加强创新，采用更具有针对性的教学过程和方式，加强培养学生的学科核心素养。
关键词：初中地理 核心素养 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着素质教育理念的落实，核心素养成为了地理教学过程中主要研究和培养的内容。在初中地理教学中，培养学生地理核心素养，主要的目的是让学生能够符合社会发展的需求，具备相应的品格和能力。但是就目前而言，经调查发现，在初中地理课堂中，受教育理念和教育方法的影响，核心素养的培养过程中依然存在一些问题，导致课堂教学效果一直不太明显。为此，本文以培养学生地理核心素养为目标，对地理课堂有效教学方法的实施进行了探究分析。
一、初中地理核心素养的意义
核心素养是指培养学生能够终身发展和社会发展必备的人格和关键能力，核心素养更加强调以人为本的教学理念，在传授专业知识的基础上，培养学生的综合能力。核心素养包含的内容十分广泛，如專业知识、道德品质、学习能力、思维方式、创新精神、实践能力等，可以归纳为三大内容板块，即文化基础、自主发展、社会参与，通过这三种核心素养的培养，可以全面提升学生的综合素质和能力，为社会输送全面型的优秀人才。
二、初中地理教学活动中存在的问题
（一）学生学习习惯尚未养成，限制了自主探究性学习的开展
从学生的角度来看，在初中阶段，多数学生尚未完全实现良好学习习惯的养成与确立，基于这一问题，在教学过程中，学生往往难以有效展开对于相关地理知识的自主探究与分析，从而不利于学生地理知识掌握能力的提升与优化。 对于教学工作而言，这一问题的存在，一定程度上对于学生地理知识理解与掌握水平的提升造成了影响，从而进一步对地理知识教学工作的质量造成了不良的影响与限制。
（二）教学手段单一，缺乏实践教学
信息技术的发展为初中地理教学活动带来了有效的技术支持。由于教师的信息素养不高，在地理教学活动中，难以科学合理地使用信息技术来构建高效的地理课堂，导致初中地理教学活动难以高效稳定开展，不利于培养学生的学科素养。而传统的教学方式，降低了初中地理课堂整体的趣味性，难以有效培养学生的学习动机。再加上受到课时的限制，过于生硬的教学过程增加了学生的学习难度，使得学生在学习的过程中缺乏目标作为指导。
三、地理核心素养在初中地理课堂教学中的培养方法
（一）使用地理图像，提升识图技能
地理核心素养包括识图技能。所以，如何正确弓导学生使用地图，并通过阅读与分析地图获取丰富的地理信息，是地理教师需要重点思考的问题。无论了解地区或国家的地理位置，明晰地理现象的分布情况，还是研究地区或国家的地理特征，分析地理现象与成因，都要求学生认真阅读地理图像，以获取丰富的地理信息。因此，教师要充分运用地理教材中的地理图像，激发学生分析、观察地图的兴趣，降低阅读地图的难度，从而有效提升学生的识图技能。
不少学生习惯于阅读文字，而不愿意查阅地图。例如，文字呈现“某处有一座山，东边山坡比较陡峭，而西边山坡坡度平缓”，学生很好理解。但在地图上，是无法展示山坡陡峭程度的，学生只能通过等高线地形图来判断。还有学生知道我国西北地区是干旱地区，但是为什么干旱则不太理解。通过查阅地图就可以知道，西北地区之所以干旱，是因为一系列的高大山脉阻断了印度洋暖湿气流北上的途径，从而导致缺乏降雨的基础。地理学得好的学生，一定是习惯查阅地图的学生，教师可以让学生把地图贴在桌子上，随时可以看一些自己感兴趣的地图类型，并以地图为基础来进行研究。
（二）开展趣味活动，培养地理实践
在初中地理新课标中明确指出：要重视课外实践活动的开展，重视提升学生的主体参与能力，在切实参与、真实实践的过程中，让学生会学地理、会用地理，从而达到学以致用的教学目标。为此，为培养学生地理核心素养，可以开展课外活动，以组为单位，在激发学生自主实践参与的基础上，培养地理实践素养，增强独立学习能力，使其运用综合思维和区域认知等感悟、体验人地关系。
如，在香港和澳门相关知识的教学中，教师可借助多媒体，为学生播放春晚节目中所呈现的壮观、美丽的港珠澳大桥视频，营造出相关教学情境，同时，设计出如下问题引导学生思考：香港和澳门两地的地形、气候特点、人口情况、当地物产情况、经济发展支柱产业等，使学生认真研读教材，并安排小组同学利用网络查找拓展相关地理问题，以增进学生对香港和澳门两地的综合地理情况形成全面的了解和认知。
（三）调整评价机制，種个性化发展
受应试教育的影响，很多教师过于关注学生成绩，忽视了培养学生的能力。要想改变这种现状，教师就要调整评价机制，不能把成绩当作评价学生的唯一标准，而要从不同角度合理评价学生。因此，教师要实时记录和追踪学生的学习情况，重视学生的未来发展。除此之外，教师还要重视培养学生的应变能力和创造力，尊重学生的个性差异，促进学生的个性化发展。此外，教师还要客观分析和及时弥补自身教学的不足之处，并不断学习新的教学思想和方法，从而完善自己的教学，提高教学质量。
结语：
总之，通过采用多样化的教学方式，加强培养学生的地理学科核心素养，提高学生的读图能力，不断提升学生思维的灵活性和创新性，落实素质教育。在具体的初中地理教学活动中，教师要结合学生的实际学习状况做好创新，采用更具有针对性的教学方式，全面提高学生的学习能力，加强培养学生学科素养。
参考文献
[1] 陈海涛. 初中地理与信息技术的整合[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（004）：130.
[2] 王莉， 王连勇. 信息技术在初中地理教学中的应用研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019， No.100（02）：38-38.
[3] 付裕. 信息技术在初中地理教学中的应用[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（005）：P.1-1.
关键词：初中地理 核心素养 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着素质教育理念的落实，核心素养成为了地理教学过程中主要研究和培养的内容。在初中地理教学中，培养学生地理核心素养，主要的目的是让学生能够符合社会发展的需求，具备相应的品格和能力。但是就目前而言，经调查发现，在初中地理课堂中，受教育理念和教育方法的影响，核心素养的培养过程中依然存在一些问题，导致课堂教学效果一直不太明显。为此，本文以培养学生地理核心素养为目标，对地理课堂有效教学方法的实施进行了探究分析。
一、初中地理核心素养的意义
核心素养是指培养学生能够终身发展和社会发展必备的人格和关键能力，核心素养更加强调以人为本的教学理念，在传授专业知识的基础上，培养学生的综合能力。核心素养包含的内容十分广泛，如專业知识、道德品质、学习能力、思维方式、创新精神、实践能力等，可以归纳为三大内容板块，即文化基础、自主发展、社会参与，通过这三种核心素养的培养，可以全面提升学生的综合素质和能力，为社会输送全面型的优秀人才。
二、初中地理教学活动中存在的问题
（一）学生学习习惯尚未养成，限制了自主探究性学习的开展
从学生的角度来看，在初中阶段，多数学生尚未完全实现良好学习习惯的养成与确立，基于这一问题，在教学过程中，学生往往难以有效展开对于相关地理知识的自主探究与分析，从而不利于学生地理知识掌握能力的提升与优化。 对于教学工作而言，这一问题的存在，一定程度上对于学生地理知识理解与掌握水平的提升造成了影响，从而进一步对地理知识教学工作的质量造成了不良的影响与限制。
（二）教学手段单一，缺乏实践教学
信息技术的发展为初中地理教学活动带来了有效的技术支持。由于教师的信息素养不高，在地理教学活动中，难以科学合理地使用信息技术来构建高效的地理课堂，导致初中地理教学活动难以高效稳定开展，不利于培养学生的学科素养。而传统的教学方式，降低了初中地理课堂整体的趣味性，难以有效培养学生的学习动机。再加上受到课时的限制，过于生硬的教学过程增加了学生的学习难度，使得学生在学习的过程中缺乏目标作为指导。
三、地理核心素养在初中地理课堂教学中的培养方法
（一）使用地理图像，提升识图技能
地理核心素养包括识图技能。所以，如何正确弓导学生使用地图，并通过阅读与分析地图获取丰富的地理信息，是地理教师需要重点思考的问题。无论了解地区或国家的地理位置，明晰地理现象的分布情况，还是研究地区或国家的地理特征，分析地理现象与成因，都要求学生认真阅读地理图像，以获取丰富的地理信息。因此，教师要充分运用地理教材中的地理图像，激发学生分析、观察地图的兴趣，降低阅读地图的难度，从而有效提升学生的识图技能。
不少学生习惯于阅读文字，而不愿意查阅地图。例如，文字呈现“某处有一座山，东边山坡比较陡峭，而西边山坡坡度平缓”，学生很好理解。但在地图上，是无法展示山坡陡峭程度的，学生只能通过等高线地形图来判断。还有学生知道我国西北地区是干旱地区，但是为什么干旱则不太理解。通过查阅地图就可以知道，西北地区之所以干旱，是因为一系列的高大山脉阻断了印度洋暖湿气流北上的途径，从而导致缺乏降雨的基础。地理学得好的学生，一定是习惯查阅地图的学生，教师可以让学生把地图贴在桌子上，随时可以看一些自己感兴趣的地图类型，并以地图为基础来进行研究。
（二）开展趣味活动，培养地理实践
在初中地理新课标中明确指出：要重视课外实践活动的开展，重视提升学生的主体参与能力，在切实参与、真实实践的过程中，让学生会学地理、会用地理，从而达到学以致用的教学目标。为此，为培养学生地理核心素养，可以开展课外活动，以组为单位，在激发学生自主实践参与的基础上，培养地理实践素养，增强独立学习能力，使其运用综合思维和区域认知等感悟、体验人地关系。
如，在香港和澳门相关知识的教学中，教师可借助多媒体，为学生播放春晚节目中所呈现的壮观、美丽的港珠澳大桥视频，营造出相关教学情境，同时，设计出如下问题引导学生思考：香港和澳门两地的地形、气候特点、人口情况、当地物产情况、经济发展支柱产业等，使学生认真研读教材，并安排小组同学利用网络查找拓展相关地理问题，以增进学生对香港和澳门两地的综合地理情况形成全面的了解和认知。
（三）调整评价机制，種个性化发展
受应试教育的影响，很多教师过于关注学生成绩，忽视了培养学生的能力。要想改变这种现状，教师就要调整评价机制，不能把成绩当作评价学生的唯一标准，而要从不同角度合理评价学生。因此，教师要实时记录和追踪学生的学习情况，重视学生的未来发展。除此之外，教师还要重视培养学生的应变能力和创造力，尊重学生的个性差异，促进学生的个性化发展。此外，教师还要客观分析和及时弥补自身教学的不足之处，并不断学习新的教学思想和方法，从而完善自己的教学，提高教学质量。
结语：
总之，通过采用多样化的教学方式，加强培养学生的地理学科核心素养，提高学生的读图能力，不断提升学生思维的灵活性和创新性，落实素质教育。在具体的初中地理教学活动中，教师要结合学生的实际学习状况做好创新，采用更具有针对性的教学方式，全面提高学生的学习能力，加强培养学生学科素养。
参考文献
[1] 陈海涛. 初中地理与信息技术的整合[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（004）：130.
[2] 王莉， 王连勇. 信息技术在初中地理教学中的应用研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019， No.100（02）：38-38.
[3] 付裕. 信息技术在初中地理教学中的应用[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（005）：P.1-1.