我在农村初中多年的教学实践中发现，对学习数学来讲，情感就是学生对数学知识产生兴趣的一种心理倾向，七年级的学生刚离开父母、进入新的环境、接触新的老师，在这个时候，如果我们老师能处理好老师和学生的关系，让学生喜欢了新的老师，这样他们就会喜欢上了该老师所任教的科目.
　　那么，教师应如何培养学生学习数学兴趣呢？
　　一、用爱感染学生，以情感教育培养学生良好的学习兴趣
　　在数学教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”.教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生.
　　首先，要建立民主和谐的师生关系.心理学调查表明，积极的师生关系促进教育学活动的开展.学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会.例如，在数学教学中，可以多给学生思考的机会，让他们主动发现问题、解决问题.在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行.教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导.这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习.
　　其次，在课堂上，教师要以有富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“你能用几种方法解决这个问题？”、“谁能想出更好的方法？”、“请你来试试，好吗？”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价.
　　二、创设教育情境，以情境教育培养学生的学习兴趣
　　在很多人眼里，数学课堂是枯燥无味的，我认为，要在课堂教学中，培养学生学习数学的兴趣，教师就要善于创设教育情境，以境育情.晋代学者王羲之曾写道：“情随事迁，感慨系之矣.”这就说明，情感具有情境性的特点.情感总是在一定情境中产生的，具体的情境总可以唤起人们相应的情感.在数学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习.比如：在讲“有理数的乘方”这一节时，老师提出问题：“一张纸厚0.08mm，我把它对折一次，得两层，再对折一次，得4层，对折第三次得8层（折叠演示），如果这张纸能对折到第15次，则这时的厚度比我们在座者都要高，同学们，你们信吗？”使学生惊诧，引人注目，促人深思，产生“竟有此事”、“因何如此”的心境.然后点出：“要解决这个问题就必须认真学习我们今天的新课——有理数的乘方.”使学生充满好奇心，当然会全神贯注地去听讲，从而感受到学习数学的重要性，激发了学生学好数学的情感.
　　三、抓住学生心理特征，以宽容与厚爱培养学生的学习兴趣
　　我所任教的班级有个男生，从小就是爷爷、奶奶带大，养成了很坏习惯，课堂纪律特别差，还带动一部分学生扰乱课堂纪律，如：课上出怪声影响别人听讲；做一些古怪的动作引起同学发笑等来引起大家对他的注意，并以此为乐.面对这样的学生我采用了宽容善待的教育方法，理解他，真诚的帮助他，爱护他.当他在课堂上大叫时，我为了维护他的自尊心，不在全班进行批评，课后再找他谈话.每次考试前我都把他单独叫到一边，鼓励他
　　你能行.努力捕捉他身上的闪光点在全班进行表扬……这样就激发了他的信心和自尊心.慢慢地他的情绪稳定下来了，课堂上能够静下心了，积极参与小组学习，踊跃举手发言，知道关心他人，主动为同学服务，能够与同学正常交往……教师的宽容与厚爱保护了他的自尊心，树立了他的自信心，同时他也把从教师那里感受到的爱自觉地传播给了周围的人.
　　四、优化自己性格，以良好的性格培养学生的学习兴趣
　　一个好的教师必须具有健康的个性品质，乐观，开朗，有自信，能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情.在人与人之间的交往中，情感能起到一定的感化作用，成为潜移默化的心理力量.一位性格开朗、兴趣广泛、心境平静、情绪健康、精神饱满的教师走进课堂，可以把枯燥无味的课堂活跃起来，教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐.因此，教师不要把自己忧愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在学生面前表示出来，要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前.
　　(责任编辑 邓国勋 特约编辑 蒋邕平）