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【摘 要】本文分析技工院校德育课教学存在的问题和成因，提出技工院校德育课教学改革措施：优化教学方式，采用模块化教学;贯彻以学生为本的教学理念，突出学生的学习主体地位;结合人才培养目标和德育教学目标，开展案例教学;注重实践，培养学生的创新创业能力;基于立德树人的根本任务，关注学生的思想品德成长。
【关键词】技工院校 德育课 教学改革
近年来，党中央、国务院十分重视各类学校德育课程的设置和改革，先后制定颁发了一系列加强职业院校德育课建设和改革的文件，进一步推动了技工院校德育课建设。技工院校德育课教学必须适应新形势发展需要，结合学校的教育教学实际和学生的现状，紧跟时代的发展要求进行改革，以更好地实现德育课的教学目标。
一、技工院校德育课教学存在的问题和成因
技工院校德育课是立德树人的重要平台，能够帮助学生健康成长，是培养高素质技能人才的重要载体。在新时代，技工院校的德育课教学面临着许多新情况、新问题，必须结合社会实际和学生实际情况，结合德育课教学的现状，有的放矢地进行教学改革，以职业技能教育为基础，以思想品德教育为核心，更好地培养高素质专业技能人才。为了有效探究当前技工院校德育课教学的效果以及面临的问题，笔者对广西电子高级技工学校不同专业班级的学生约300人和10位德育任课教师展开调查，同时还对8家用人单位就学生的思想品德要求进行调查了解。
调查结果表明：90%以上的学生认为，学校重视德育课教学，并采取多种手段提高德育课教学效果;8家用人单位认为学生的思想品德和职业道德总体较好，但少部分学生在职业道德方面存在一些问题或不足。在用人要求方面，企业明确表示在招聘毕业生时更加注重招聘思想道德修养较高的复合型技能人才。尽管学校和教师针对教学中存在的问题采取了多种措施提高德育课的教学效果，但在现实中，还存在一些影响德育课教学效果的客观因素和主观因素。
首先，学生不够重视德育课，对德育课认识片面，缺乏学习兴趣。调查结果表明，约40%的学生认为德育课对工作没有实质性的帮助，甚至一些学生认为德育课可有可无。约50%的学生认为德育课的育人效果无法用成绩进行衡量，很难用量化的数据衡量学习效果，分数不等于道德水平，教学显得形式化。
其次，受到学生本身因素的影响。技工院校的学生大部分处于15～19岁之间，正是青春期阶段，具有较强的逆反心理，并且文化基础较差，学习主动性和积极性不高，上课注意力不集中，容易受到其他因素的影响。部分学生自律性差，经常违反课堂纪律，给其他同学带来消极影响，给教师教学造成干扰。
最后，互联网背景下网络的不良影响。互联网时代下，很多学生都离不开手机，喜欢利用网络浏览各种信息。这些网络信息相当一部分是碎片化信息，有的还是负面信息，由于学生自身的社会阅历有限，不能有效地分析辨別，所表现出来的思想言论更是凭直觉，缺乏一定的理性思考，面对当前网络中充斥着的各种不良信息，不能正确辨别，不能有效抵制，在一定程度上影响了学生树立正确的世界观、人生观和价值观，影响了德育课的教学效果。调查了解发现，80%以上的学生在课余时间沉迷于网络聊天与游戏，观看各种网络视频。有15%的学生表示，曾遭遇过网络暴力;有10%的学生表示，曾接收过网络诈骗信息。这些都给德育课教学效果带来负面影响。
二、技工院校德育课教学改革措施
（一）优化教学方式，采用模块化教学
在开展技工院校德育课教学时，教师要结合实际确立合理的德育课教学目标，优化和改革传统的德育课教学方式，有效整合课程内容，把时事政治或社会热点问题融入课程教学内容中，在学科体系内容中形成新的模块内容，系统化整合相关的知识，以专题的形式开展教学，更好地提高德育课程教学效果。例如，教师在教学中可以将社会热点与德育课的相关教学内容紧密结合，在党的十九届五中全会召开时，讲解全会的精神，结合时政热点进行职业生涯规划模块教学。根据2020年新冠肺炎疫情阻击战，教师在教学中可以结合全国各地医护人员奔赴湖北省的生动例子，阐述奉献精神和大爱精神，融入德育课的职业道德和人生价值模块内容，激发学生的共鸣，更好地促进学生理解与接受课程相关知识;可利用课堂教学开展模块化教学讨论，把“一言堂”教学变为讨论式教学。总之，教师之间要加强教学交流，博采众长，寻求最为有效的教学模式，不断优化教学方式，有效地促进德育课教学效果的提高。
（二）贯彻以学生为本的教学理念，突出学生的学习主体地位
在德育教学中，教师要贯彻以学生为本的教学理念，突出学生的学习主体地位，以学生学习为出发点，以提高学生能力为落脚点，关注学生的特点，尊重学生学习的差异性。调查发现，85%的学生希望教师在上课时多关注他们的课堂学习状况。因此，教师要观察学生对课程知识的掌握情况和消化程度，及时有效地调整教学进度，引导学生主动学习，真正理解相关教学内容，提高教学有效性。在教学中，教师要避免单一的纯知识点讲解，要善于与实际相结合，将生动故事穿插到教学中，多采用启发式教学和讨论式教学，安排自主探究学习活动。同时，教师要做好引导，组织学生以学习小组的讨论方式进行学习，加强学生之间的学习交流，提高学生的自主学习能力。课后，教师要布置一些拓展作业，让学生自觉地利用互联网查阅学习资料，发挥线上学习的积极作用，做到正确利用网络学习。
（三）结合人才培养目标和德育教学目标，开展案例教学
教师要结合技工院校的人才培养目标和德育课程的教学目标进行教学设计，结合学生所学专业的培养目标安排德育教学，在学生掌握专业基本能力的基础上，提高人文素质，帮助其更好地实现全面发展。教师要结合各专业行业发展情况和相关专业的技术发展要求，开展案例教学，让学生获得真实的学习体验，更好地帮助学生提高专业认知水平，增强成才的信心，以更好地调动学生学习德育课的积极性。教师开展案例教学时，要做好教学设计，增强教学的针对性，按照递进式的方法进行教学，做到深入浅出、通俗易懂，尽量采用学生普遍了解的有较大影响的人和事作为典型案例，提高教学效果。 （四）注重实践，培养学生的创新创业能力
在“大众创业、万众创新”的时代背景下，技工院校的德育课教学要注重学生实践能力和创新创业能力的培养。教师在德育课教学中，一是要注重培养学生的实践意识、创业意识和创新意识，设计一些培养学生创业能力的情境，引导学生参与其中。二是列举一些本校毕业生在创新创业方面取得成功的典型事例，让学生认识到创业成功就在身边，创新不是遥不可及的事，进一步激发其创新创业的动力;或者邀请专业行业技术能手或技能大师到学校，与学生分享其成长过程与成功经验，提高学生的专业认同感，培养学生的创新创业能力。三是组织学生参观创新创业基地，开展现场教学，感受创新创业氛围，增强感染力，培养创新创业的兴趣，学习创新创业精神。
（五）基于立德树人的根本任务，关注学生的思想品德成长
根据技工院校德育课教学大纲和教学目标的要求，围绕立德树人的根本任务，结合技工院校不同阶段（年级）的学生特点及成长规律，有意识地关注学生的思想品德成长。德育教学是一个渗透过程，是一个潜移默化的育人过程。一方面，教师要善于在教学中发现和了解学生的思想品德状况，通过有效的方式方法促进学生的思想品德成长。比如，教师在授课过程中，结合章节内容灵活补充一些时事政治内容或学生关注的热点内容，通过提问或讨论，了解学生的思想品德情况，当发现學生存在负面思想或品德问题时，教师当即进行纠正和引导。另一方面，德育教师在平时要与班主任、学科教师多联系交流，有条件的最好能够与学生家长进行针对性交流，多渠道了解学生的思想品德动态，更好地关注学生的思想品德成长，有的放矢地进行引导与教育，促进学生健康成长。
德育课程是立德树人的主渠道和重要平台。德育课的教学改革直接关系到德育课的教学成效。技工院校的德育课教学必须不断地适应时代发展要求，针对教学中存在的问题推进教学改革，只有适应新时代技工院校人才培养目标要求的德育课教学，才能不断提高德育课教学的有效性。技工院校的德育课教师要结合教学具体实际，从优化教学方式、突出学生学习主体地位、强化案例教学、培养创新创业能力、关注思想品德成长等方面积极思考，与时俱进，不断提高技工院校德育课的教学效果。
【参考文献】
[1]白国祥.立德树人根本任务视角下的中职德育课改革探索与思考[J].中国职业技术教育，2017（20）.
[2]于洋洲.中职德育课学习与学生就业关系探究[J].职业，2018（1）.
[3]钱剑强.基于人才培养的技工学校德育实效性研究[J].成才路，2016（25）.
[4]单勤.提高德育课教学效果的探索[J].职业，2013（2）.
【作者简介】杨业文（1964— ），男，汉族，广西容县人，硕士研究生学历，高级讲师，研究方向为职业教育教学与管理。
（责编 李 言）
【关键词】技工院校 德育课 教学改革
近年来，党中央、国务院十分重视各类学校德育课程的设置和改革，先后制定颁发了一系列加强职业院校德育课建设和改革的文件，进一步推动了技工院校德育课建设。技工院校德育课教学必须适应新形势发展需要，结合学校的教育教学实际和学生的现状，紧跟时代的发展要求进行改革，以更好地实现德育课的教学目标。
一、技工院校德育课教学存在的问题和成因
技工院校德育课是立德树人的重要平台，能够帮助学生健康成长，是培养高素质技能人才的重要载体。在新时代，技工院校的德育课教学面临着许多新情况、新问题，必须结合社会实际和学生实际情况，结合德育课教学的现状，有的放矢地进行教学改革，以职业技能教育为基础，以思想品德教育为核心，更好地培养高素质专业技能人才。为了有效探究当前技工院校德育课教学的效果以及面临的问题，笔者对广西电子高级技工学校不同专业班级的学生约300人和10位德育任课教师展开调查，同时还对8家用人单位就学生的思想品德要求进行调查了解。
调查结果表明：90%以上的学生认为，学校重视德育课教学，并采取多种手段提高德育课教学效果;8家用人单位认为学生的思想品德和职业道德总体较好，但少部分学生在职业道德方面存在一些问题或不足。在用人要求方面，企业明确表示在招聘毕业生时更加注重招聘思想道德修养较高的复合型技能人才。尽管学校和教师针对教学中存在的问题采取了多种措施提高德育课的教学效果，但在现实中，还存在一些影响德育课教学效果的客观因素和主观因素。
首先，学生不够重视德育课，对德育课认识片面，缺乏学习兴趣。调查结果表明，约40%的学生认为德育课对工作没有实质性的帮助，甚至一些学生认为德育课可有可无。约50%的学生认为德育课的育人效果无法用成绩进行衡量，很难用量化的数据衡量学习效果，分数不等于道德水平，教学显得形式化。
其次，受到学生本身因素的影响。技工院校的学生大部分处于15～19岁之间，正是青春期阶段，具有较强的逆反心理，并且文化基础较差，学习主动性和积极性不高，上课注意力不集中，容易受到其他因素的影响。部分学生自律性差，经常违反课堂纪律，给其他同学带来消极影响，给教师教学造成干扰。
最后，互联网背景下网络的不良影响。互联网时代下，很多学生都离不开手机，喜欢利用网络浏览各种信息。这些网络信息相当一部分是碎片化信息，有的还是负面信息，由于学生自身的社会阅历有限，不能有效地分析辨別，所表现出来的思想言论更是凭直觉，缺乏一定的理性思考，面对当前网络中充斥着的各种不良信息，不能正确辨别，不能有效抵制，在一定程度上影响了学生树立正确的世界观、人生观和价值观，影响了德育课的教学效果。调查了解发现，80%以上的学生在课余时间沉迷于网络聊天与游戏，观看各种网络视频。有15%的学生表示，曾遭遇过网络暴力;有10%的学生表示，曾接收过网络诈骗信息。这些都给德育课教学效果带来负面影响。
二、技工院校德育课教学改革措施
（一）优化教学方式，采用模块化教学
在开展技工院校德育课教学时，教师要结合实际确立合理的德育课教学目标，优化和改革传统的德育课教学方式，有效整合课程内容，把时事政治或社会热点问题融入课程教学内容中，在学科体系内容中形成新的模块内容，系统化整合相关的知识，以专题的形式开展教学，更好地提高德育课程教学效果。例如，教师在教学中可以将社会热点与德育课的相关教学内容紧密结合，在党的十九届五中全会召开时，讲解全会的精神，结合时政热点进行职业生涯规划模块教学。根据2020年新冠肺炎疫情阻击战，教师在教学中可以结合全国各地医护人员奔赴湖北省的生动例子，阐述奉献精神和大爱精神，融入德育课的职业道德和人生价值模块内容，激发学生的共鸣，更好地促进学生理解与接受课程相关知识;可利用课堂教学开展模块化教学讨论，把“一言堂”教学变为讨论式教学。总之，教师之间要加强教学交流，博采众长，寻求最为有效的教学模式，不断优化教学方式，有效地促进德育课教学效果的提高。
（二）贯彻以学生为本的教学理念，突出学生的学习主体地位
在德育教学中，教师要贯彻以学生为本的教学理念，突出学生的学习主体地位，以学生学习为出发点，以提高学生能力为落脚点，关注学生的特点，尊重学生学习的差异性。调查发现，85%的学生希望教师在上课时多关注他们的课堂学习状况。因此，教师要观察学生对课程知识的掌握情况和消化程度，及时有效地调整教学进度，引导学生主动学习，真正理解相关教学内容，提高教学有效性。在教学中，教师要避免单一的纯知识点讲解，要善于与实际相结合，将生动故事穿插到教学中，多采用启发式教学和讨论式教学，安排自主探究学习活动。同时，教师要做好引导，组织学生以学习小组的讨论方式进行学习，加强学生之间的学习交流，提高学生的自主学习能力。课后，教师要布置一些拓展作业，让学生自觉地利用互联网查阅学习资料，发挥线上学习的积极作用，做到正确利用网络学习。
（三）结合人才培养目标和德育教学目标，开展案例教学
教师要结合技工院校的人才培养目标和德育课程的教学目标进行教学设计，结合学生所学专业的培养目标安排德育教学，在学生掌握专业基本能力的基础上，提高人文素质，帮助其更好地实现全面发展。教师要结合各专业行业发展情况和相关专业的技术发展要求，开展案例教学，让学生获得真实的学习体验，更好地帮助学生提高专业认知水平，增强成才的信心，以更好地调动学生学习德育课的积极性。教师开展案例教学时，要做好教学设计，增强教学的针对性，按照递进式的方法进行教学，做到深入浅出、通俗易懂，尽量采用学生普遍了解的有较大影响的人和事作为典型案例，提高教学效果。 （四）注重实践，培养学生的创新创业能力
在“大众创业、万众创新”的时代背景下，技工院校的德育课教学要注重学生实践能力和创新创业能力的培养。教师在德育课教学中，一是要注重培养学生的实践意识、创业意识和创新意识，设计一些培养学生创业能力的情境，引导学生参与其中。二是列举一些本校毕业生在创新创业方面取得成功的典型事例，让学生认识到创业成功就在身边，创新不是遥不可及的事，进一步激发其创新创业的动力;或者邀请专业行业技术能手或技能大师到学校，与学生分享其成长过程与成功经验，提高学生的专业认同感，培养学生的创新创业能力。三是组织学生参观创新创业基地，开展现场教学，感受创新创业氛围，增强感染力，培养创新创业的兴趣，学习创新创业精神。
（五）基于立德树人的根本任务，关注学生的思想品德成长
根据技工院校德育课教学大纲和教学目标的要求，围绕立德树人的根本任务，结合技工院校不同阶段（年级）的学生特点及成长规律，有意识地关注学生的思想品德成长。德育教学是一个渗透过程，是一个潜移默化的育人过程。一方面，教师要善于在教学中发现和了解学生的思想品德状况，通过有效的方式方法促进学生的思想品德成长。比如，教师在授课过程中，结合章节内容灵活补充一些时事政治内容或学生关注的热点内容，通过提问或讨论，了解学生的思想品德情况，当发现學生存在负面思想或品德问题时，教师当即进行纠正和引导。另一方面，德育教师在平时要与班主任、学科教师多联系交流，有条件的最好能够与学生家长进行针对性交流，多渠道了解学生的思想品德动态，更好地关注学生的思想品德成长，有的放矢地进行引导与教育，促进学生健康成长。
德育课程是立德树人的主渠道和重要平台。德育课的教学改革直接关系到德育课的教学成效。技工院校的德育课教学必须不断地适应时代发展要求，针对教学中存在的问题推进教学改革，只有适应新时代技工院校人才培养目标要求的德育课教学，才能不断提高德育课教学的有效性。技工院校的德育课教师要结合教学具体实际，从优化教学方式、突出学生学习主体地位、强化案例教学、培养创新创业能力、关注思想品德成长等方面积极思考，与时俱进，不断提高技工院校德育课的教学效果。
【参考文献】
[1]白国祥.立德树人根本任务视角下的中职德育课改革探索与思考[J].中国职业技术教育，2017（20）.
[2]于洋洲.中职德育课学习与学生就业关系探究[J].职业，2018（1）.
[3]钱剑强.基于人才培养的技工学校德育实效性研究[J].成才路，2016（25）.
[4]单勤.提高德育课教学效果的探索[J].职业，2013（2）.
【作者简介】杨业文（1964— ），男，汉族，广西容县人，硕士研究生学历，高级讲师，研究方向为职业教育教学与管理。
（责编 李 言）