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摘要：新课改后传统的教学模式已经无法满足现在的教学需求，尤其是初中英语教学，改革与创新教学模式势在必行。在初中英语的课堂教学中，情景教学的引入是十分必要的，可以有效提升英语课堂的教学质量。初中的英语学习可以给学生未来学习奠定重要基础，情景教学的引入可以帮助学生对英语进行更加深入的理解，增强课堂教学效果，提升学生学习效率。本文简要概述了情景教学的意义极易现阶段初中英语教学现状，并对情景教学融入初中英语实践教学的途径讲行了深入研究.
关键词：初中英语教学;教学方法;情景教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-259
引言
在初中英语课堂中使用情景教学模式，不仅可以有效提升学生的积极性以及学习兴趣，还可以帮助学生在轻松、愉悦的学习环境中进行英语学习，感受学习带来的快乐，激发学生主动参与的热情。在情境教学.中，教师要以学生为主体，引导学生在真实情境中学习英语，实现英语生活化，为英语课堂教学增添色彩。
一、创造英语学习环境
首先，根据二语习得理论，教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，赵小沛通过调查研究发现我国外语教学仍不够重视语言输出，建议教师通过小组合作学习及协商意义的活动来鼓励学生积极、大胆地说、写英语。因而教师要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。比如，角色扮演游戏能够激发学生的兴趣。另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供一个音形结合、形象生动、声光配套的学习环境。最后，夏纪梅认为：“学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。
二、把握学生英语学习情感
第一，教师一定要跳出填鸭式教学的禁锢，利用肢体动作以及丰富的语言表达，吸引学生注意力。将学生视为舞台上的主角，鼓励学生积极参与课堂活动，开动脑筋思维碰撞。第二，“情感过滤”假说表明，学习者的动机越低，焦虑越大，自信心越低，对输入材料的过滤程度就越高，输入转化为摄入（intake）的量就越低。相反，动机越高，焦虑越低，自信心越大，原料过滤的程度越低，输入转化为摄入的量就越高。学习动机源于需求，因此教师应研究学生的需求，尤其是心理需求，并在必要时提供一些物质奖励。准确了解学生的人格特质，对于很自信的学生提供他们需要深思熟虑且不容出错的角色。而对于不自信的学生，要安排出镜率高的角色，并给予适当的奖励，以增强其英语表达的自信。第三，培养学生的学习价值观，让学生明白学英语不仅是为了掌握一门让自己具有核心竞争力的技能，更是为了放眼看世界。
三、利用多媒体教学，营造好的英语教学情景
在以往教学模式的影响下，学生往往会产生一些消极的想法，对學习初中英语语法知识的重视力度不足。但是，采用现代化教学方法，就可以创设一个好的学习环境，使学生能清楚地认识到学习英语语法知识的重要性，能激励学生认真学习语法知识。例如，在语法课上，教师要让学生分组讨论和学习一些语法知识，并且采取微课计分制。具体的内容是这样的：教师把全班分成几个小组，然后给每个小组提出问题，并且给他们一定的时间做准备，最后选择小组内的代表把答案说出来，教师要做好评分，提高学生学习英语语法的能力和水平。此外，还能让学生在共享合作中学到英语知识。初中生在课余时间，就可以利用网络平台学习，他们可以在网络上进行交流互动，可以解决许多有困难的英语语法知识。在这种教学模式的影响下，学生学习的机会是平等的，能够促进初中生英语学习水平的整体提升。所以，通过互联网设立教学情景，能够增强初中英语语法课堂的有效性。
四、角色扮演，打造趣味性英语教学课堂
要想让学生热衷于英语语法的学习，就必须找到一种适合他们学习的方式和氛围，这样才能激励学生热爱英语。角色扮演是情景教学中常见的方法，并且实施起来比较简单，随时都可以进行，也容易被学生接受。在语法学习中，教师可以给学生提出一些问题，让学生回答，学生在回答的过程中完成情景模拟。此外，还可以让学生进行分组模拟学习情景，按照课程的需要及主要语法内容选择适当的情景短篇，让学生对话，通过对话加深学生对语法知识的印象，更好地学习语法知识。其次，教师也可以从英语教材入手，根据英语课文中的一些重点的语法内容，将相关的情景融入到教学中，以助学生更好地理解一些语法知识，升华内心的英语文化情结。
结束语
初中教育主要目标是为社会培养应用型人才，为提高应用型人才的综合水平，需要关注英语教学，着重提升教师的英语教学水平。将情景教育模式应用于初中英语教育环节，对增强学生在英语课堂中的注意力以及学习主动性具有重要作用，同时还体现出学生的主体地位。所以，初中英语教师需要充分遵循情景教育原则，在课堂教育期间通过多种手段营造生活情景、职场情景等，促使学生不断提升英语学习能力。
参考文献
[1]张艳.小学英语课堂教学中“情景体验式教学模式”的应用分析[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（014）：268-268.
[2]王秀杰.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].速读（上旬），2019，000（005）：141-141.
江西省景德镇市浮梁县新平中学
关键词：初中英语教学;教学方法;情景教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-259
引言
在初中英语课堂中使用情景教学模式，不仅可以有效提升学生的积极性以及学习兴趣，还可以帮助学生在轻松、愉悦的学习环境中进行英语学习，感受学习带来的快乐，激发学生主动参与的热情。在情境教学.中，教师要以学生为主体，引导学生在真实情境中学习英语，实现英语生活化，为英语课堂教学增添色彩。
一、创造英语学习环境
首先，根据二语习得理论，教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，赵小沛通过调查研究发现我国外语教学仍不够重视语言输出，建议教师通过小组合作学习及协商意义的活动来鼓励学生积极、大胆地说、写英语。因而教师要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。比如，角色扮演游戏能够激发学生的兴趣。另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供一个音形结合、形象生动、声光配套的学习环境。最后，夏纪梅认为：“学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。
二、把握学生英语学习情感
第一，教师一定要跳出填鸭式教学的禁锢，利用肢体动作以及丰富的语言表达，吸引学生注意力。将学生视为舞台上的主角，鼓励学生积极参与课堂活动，开动脑筋思维碰撞。第二，“情感过滤”假说表明，学习者的动机越低，焦虑越大，自信心越低，对输入材料的过滤程度就越高，输入转化为摄入（intake）的量就越低。相反，动机越高，焦虑越低，自信心越大，原料过滤的程度越低，输入转化为摄入的量就越高。学习动机源于需求，因此教师应研究学生的需求，尤其是心理需求，并在必要时提供一些物质奖励。准确了解学生的人格特质，对于很自信的学生提供他们需要深思熟虑且不容出错的角色。而对于不自信的学生，要安排出镜率高的角色，并给予适当的奖励，以增强其英语表达的自信。第三，培养学生的学习价值观，让学生明白学英语不仅是为了掌握一门让自己具有核心竞争力的技能，更是为了放眼看世界。
三、利用多媒体教学，营造好的英语教学情景
在以往教学模式的影响下，学生往往会产生一些消极的想法，对學习初中英语语法知识的重视力度不足。但是，采用现代化教学方法，就可以创设一个好的学习环境，使学生能清楚地认识到学习英语语法知识的重要性，能激励学生认真学习语法知识。例如，在语法课上，教师要让学生分组讨论和学习一些语法知识，并且采取微课计分制。具体的内容是这样的：教师把全班分成几个小组，然后给每个小组提出问题，并且给他们一定的时间做准备，最后选择小组内的代表把答案说出来，教师要做好评分，提高学生学习英语语法的能力和水平。此外，还能让学生在共享合作中学到英语知识。初中生在课余时间，就可以利用网络平台学习，他们可以在网络上进行交流互动，可以解决许多有困难的英语语法知识。在这种教学模式的影响下，学生学习的机会是平等的，能够促进初中生英语学习水平的整体提升。所以，通过互联网设立教学情景，能够增强初中英语语法课堂的有效性。
四、角色扮演，打造趣味性英语教学课堂
要想让学生热衷于英语语法的学习，就必须找到一种适合他们学习的方式和氛围，这样才能激励学生热爱英语。角色扮演是情景教学中常见的方法，并且实施起来比较简单，随时都可以进行，也容易被学生接受。在语法学习中，教师可以给学生提出一些问题，让学生回答，学生在回答的过程中完成情景模拟。此外，还可以让学生进行分组模拟学习情景，按照课程的需要及主要语法内容选择适当的情景短篇，让学生对话，通过对话加深学生对语法知识的印象，更好地学习语法知识。其次，教师也可以从英语教材入手，根据英语课文中的一些重点的语法内容，将相关的情景融入到教学中，以助学生更好地理解一些语法知识，升华内心的英语文化情结。
结束语
初中教育主要目标是为社会培养应用型人才，为提高应用型人才的综合水平，需要关注英语教学，着重提升教师的英语教学水平。将情景教育模式应用于初中英语教育环节，对增强学生在英语课堂中的注意力以及学习主动性具有重要作用，同时还体现出学生的主体地位。所以，初中英语教师需要充分遵循情景教育原则，在课堂教育期间通过多种手段营造生活情景、职场情景等，促使学生不断提升英语学习能力。
参考文献
[1]张艳.小学英语课堂教学中“情景体验式教学模式”的应用分析[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（014）：268-268.
[2]王秀杰.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].速读（上旬），2019，000（005）：141-141.
江西省景德镇市浮梁县新平中学