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【内容摘要】：为落实立德树人根本任务，贯彻《普通高中语文课程标准》精神，切实提高高中语文课堂教学质量，分享群文阅读课堂教学的实践性探索成果，2020年10月14日-16日，由四川省教科院、重庆树人教研院主办，成都市金牛区教育科学研究院承办，成都七中万达学校协办的四川省第二届高中语文群文阅读观摩研讨活动在成都七中万达学校举行。推进群文教学发展。
【关键词】：群文阅读、教学模式、批判性思维
高中语文群文阅读教学模式，从本质上来讲属于一种合作学习的模式，该模式能够从根本上有效改善传统教学模式相对古板单调的教学方法，使得枯燥的教学课堂得到根本性调整。这样整个高中语文教学课堂将会呈现出色彩斑斓、丰富多彩以及自由自在的特征，高中学生能够获得一个更好的阅读课堂，这样还会在一定程度上解决学生厌倦阅读的心理，以及提升学生学习的积极性。
群文阅读是一种全新的教学方式，但是学生对于群文阅读学习模式的了解程度，还并没有达到一个相对广泛认知的状态。所以有关人士在展开群文阅读教学流程设计工作的时候，也就需要切实地明确群文阅读教学的内容，此点极为关键。伴随着科学技术以及新媒体技术的持续化发展，教学课堂已经不再是单方面的知识获取地，所以教师在设计群文阅读教学流程的时候，不应当将眼光仅仅集中在课堂教学上，还需要结合信息技术，在网络系统当中给学生提供群文阅读学习的地址，这样不仅可以使得教师的教学更加便利，同时也能够极大地优化学生的学习流程。除此之外，为了能够确保群文教学的目标得到实现，教师还需要适当地扩展实际教学的范围，同时还需要将教学内容加以科学的组织，并且针对所教学的部分，作出一定程度上的内容调整，如此也就能够使得学生在阅读的同时，对所阅读的内容展开深层次的思考。
1.注重教学目标的层次设置
教学目标是教师与学生共同进步所设立的起点，同时也是检测教学质量的重要指标。高中语文群文阅读开展的过程中，最为重要的一个难点，往往集中在教学目标的设置过程中。所以这标志着，有关教师需要在设置群文阅读教学模式的流程中，使得教学更加具有完善、合理的目标，因为这样才能使得学生能够明白开展学习的科学模式，从而有条不紊地展开群文阅读。比如，在教学诗经《氓》的时候，班级里的学生在阅读完该篇文章的时候，明显从中感受到了古诗词的用词之美，以及诵读过程中的押韵之美，但是对于整篇文章的理解却不是很深刻，导致对该文的理解力不强。学生提出了阅读出现的思考，比如古代的丝绸作为聘礼，为何丝绸如此珍贵，有什么样的象征意义，以及诗经描述了一个什么样的故事。
2.科学设立有启发性的阅读问题
高中语文群文教学课堂的流程设计，除了以上两个方面的要点之外，还需要注重阅读问题的设计，因为只有通过问题的思考，才能使得整项阅读教学的流程真正地发挥出应有效用。在设计问题时，就要注重问题的启发性，要能够启发学生思考。比如，在展开陶渊明《归园田居》这一课文时，首先让学生结合相应工具书，展开全面化的阅读分析，学生在阅读该文章的时候，给他们设计有意思的问题：陶渊明为什么想要回乡村？当时的时代背景是怎么样的？之后教师向学生解释文章的大意，并且也明确对陶渊明这个人物展开剖析。
在这次群文阅读优质课大赛有两位老师给我的印象最深！一位是乐山草堂高中的张谦哼。他的课题是《千秋江湖侠客梦》。先通过朗诵李白的《侠客行》引出学生的侠客梦。让学生说说何为“侠义”，学生自由阐述。 老师解读并阐释，这个环节他有一个最大的亮点就是当场书写“侠义 ”二字，展示了语文老师扎实的基本功。值得一提的是，他所有的PPT，都是他用毛笔书写的，这是他最大的加分项。他整节课分为了四个板块。板块一：风云际会，侠之百态;精读课文，整合议题，展示预习成果。对学生导学预案中有歧义的地方进 行重点讲解。最后总结学生的预案得出侠义精神的具体表现。再次展示侠义的内涵：崇尚武功、豪爽慷慨、不慕名利、知恩图报、一诺千金等等。板块二：仗剑天下、何以为侠;這些精神是否都值得提倡？哪些应当摒弃？这个地方就是教学生学会用批判性思维来阅读文本，形成自己的价值体系。板块三：江湖千秋，侠骨丹心;探讨不同时代侠义精神的内涵，在当今法制社会，侠做的事应该合规合法。这个地方他着重讨论了四个字“君子不器”。器，工具。侠作为高尚道德的代表，不能成为别人手中的工具。板块四：寻古觅今，侠之大者。问了一个很具有现实意义的问题：今天还有侠客吗？ 学生的回答也很精彩，“有人的地方就有江湖，有江湖就有侠义精神！侠义精神是融入到中国人的血脉中的，代代相传。四个环节，层层深入，把学生带入了侠客的世界，让学生发掘了侠义精神及其表现，并赋予了侠义精神的时代内涵！你我皆是侠。有中国人的地方就有侠义精神。专家点评：厚实大气;源流连贯;课脉通畅;思辨充盈;生成性强;文化积淀。获得特等奖还有一个最大的原因是毛笔字写得很漂亮。这一点是针对现在语文老师书写普遍退步来的，也算是评委的一个鼓励，一个导向。语文教师就该把基本功练好！还有一位老师，就是攀枝花三中的李如琰老师。这位老师的语言干净有利，知识面很广，对学生的问题能做到有效点评。
最后上海师范大学附属中学特级教师，正高级教师，思辨读写教学的倡导者和践行者，多种阅读路径教学的探索者余党绪作了《群文阅读、思辨阅读和整本书阅读等阅读路径的整合与融贯》专题报告。他指出：不同的文本，不同的形态，不同的教学设计，都是为了思考，为了有效地思考，为了深度思考。不论是群文阅读还是整本书阅读，最终都指向批判性思维。要学生读了—读懂了—读对了—读出了个性。
【关键词】：群文阅读、教学模式、批判性思维
高中语文群文阅读教学模式，从本质上来讲属于一种合作学习的模式，该模式能够从根本上有效改善传统教学模式相对古板单调的教学方法，使得枯燥的教学课堂得到根本性调整。这样整个高中语文教学课堂将会呈现出色彩斑斓、丰富多彩以及自由自在的特征，高中学生能够获得一个更好的阅读课堂，这样还会在一定程度上解决学生厌倦阅读的心理，以及提升学生学习的积极性。
群文阅读是一种全新的教学方式，但是学生对于群文阅读学习模式的了解程度，还并没有达到一个相对广泛认知的状态。所以有关人士在展开群文阅读教学流程设计工作的时候，也就需要切实地明确群文阅读教学的内容，此点极为关键。伴随着科学技术以及新媒体技术的持续化发展，教学课堂已经不再是单方面的知识获取地，所以教师在设计群文阅读教学流程的时候，不应当将眼光仅仅集中在课堂教学上，还需要结合信息技术，在网络系统当中给学生提供群文阅读学习的地址，这样不仅可以使得教师的教学更加便利，同时也能够极大地优化学生的学习流程。除此之外，为了能够确保群文教学的目标得到实现，教师还需要适当地扩展实际教学的范围，同时还需要将教学内容加以科学的组织，并且针对所教学的部分，作出一定程度上的内容调整，如此也就能够使得学生在阅读的同时，对所阅读的内容展开深层次的思考。
1.注重教学目标的层次设置
教学目标是教师与学生共同进步所设立的起点，同时也是检测教学质量的重要指标。高中语文群文阅读开展的过程中，最为重要的一个难点，往往集中在教学目标的设置过程中。所以这标志着，有关教师需要在设置群文阅读教学模式的流程中，使得教学更加具有完善、合理的目标，因为这样才能使得学生能够明白开展学习的科学模式，从而有条不紊地展开群文阅读。比如，在教学诗经《氓》的时候，班级里的学生在阅读完该篇文章的时候，明显从中感受到了古诗词的用词之美，以及诵读过程中的押韵之美，但是对于整篇文章的理解却不是很深刻，导致对该文的理解力不强。学生提出了阅读出现的思考，比如古代的丝绸作为聘礼，为何丝绸如此珍贵，有什么样的象征意义，以及诗经描述了一个什么样的故事。
2.科学设立有启发性的阅读问题
高中语文群文教学课堂的流程设计，除了以上两个方面的要点之外，还需要注重阅读问题的设计，因为只有通过问题的思考，才能使得整项阅读教学的流程真正地发挥出应有效用。在设计问题时，就要注重问题的启发性，要能够启发学生思考。比如，在展开陶渊明《归园田居》这一课文时，首先让学生结合相应工具书，展开全面化的阅读分析，学生在阅读该文章的时候，给他们设计有意思的问题：陶渊明为什么想要回乡村？当时的时代背景是怎么样的？之后教师向学生解释文章的大意，并且也明确对陶渊明这个人物展开剖析。
在这次群文阅读优质课大赛有两位老师给我的印象最深！一位是乐山草堂高中的张谦哼。他的课题是《千秋江湖侠客梦》。先通过朗诵李白的《侠客行》引出学生的侠客梦。让学生说说何为“侠义”，学生自由阐述。 老师解读并阐释，这个环节他有一个最大的亮点就是当场书写“侠义 ”二字，展示了语文老师扎实的基本功。值得一提的是，他所有的PPT，都是他用毛笔书写的，这是他最大的加分项。他整节课分为了四个板块。板块一：风云际会，侠之百态;精读课文，整合议题，展示预习成果。对学生导学预案中有歧义的地方进 行重点讲解。最后总结学生的预案得出侠义精神的具体表现。再次展示侠义的内涵：崇尚武功、豪爽慷慨、不慕名利、知恩图报、一诺千金等等。板块二：仗剑天下、何以为侠;這些精神是否都值得提倡？哪些应当摒弃？这个地方就是教学生学会用批判性思维来阅读文本，形成自己的价值体系。板块三：江湖千秋，侠骨丹心;探讨不同时代侠义精神的内涵，在当今法制社会，侠做的事应该合规合法。这个地方他着重讨论了四个字“君子不器”。器，工具。侠作为高尚道德的代表，不能成为别人手中的工具。板块四：寻古觅今，侠之大者。问了一个很具有现实意义的问题：今天还有侠客吗？ 学生的回答也很精彩，“有人的地方就有江湖，有江湖就有侠义精神！侠义精神是融入到中国人的血脉中的，代代相传。四个环节，层层深入，把学生带入了侠客的世界，让学生发掘了侠义精神及其表现，并赋予了侠义精神的时代内涵！你我皆是侠。有中国人的地方就有侠义精神。专家点评：厚实大气;源流连贯;课脉通畅;思辨充盈;生成性强;文化积淀。获得特等奖还有一个最大的原因是毛笔字写得很漂亮。这一点是针对现在语文老师书写普遍退步来的，也算是评委的一个鼓励，一个导向。语文教师就该把基本功练好！还有一位老师，就是攀枝花三中的李如琰老师。这位老师的语言干净有利，知识面很广，对学生的问题能做到有效点评。
最后上海师范大学附属中学特级教师，正高级教师，思辨读写教学的倡导者和践行者，多种阅读路径教学的探索者余党绪作了《群文阅读、思辨阅读和整本书阅读等阅读路径的整合与融贯》专题报告。他指出：不同的文本，不同的形态，不同的教学设计，都是为了思考，为了有效地思考，为了深度思考。不论是群文阅读还是整本书阅读，最终都指向批判性思维。要学生读了—读懂了—读对了—读出了个性。