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摘要：高中班级的自主模式管理是对高中生管理、协调等方面的能力的锻炼。新的教育体制的改革，新课程下对学生综合素质能力的要求，高中生班级自主管理模式在这种情况下，受到了重视。高中班级自主管理模式能够锻炼学生的综合能力，站在学生的角度来创新班级管理。
关键词：新课程改革；学生自主管理模式；实践探究
在新课程的改革下，对学生的各种能力的要求也越来越高，不再只是追求成绩教育。在这样的教育环境下，在锻炼学生的综合素质能力上，进行了各种形式的探究和实践。高中班级的自主管理主要是在建立在发挥学生的积极能动性建立起来的，在传统的班级管理上，能够实现学生自己的管理，这种管理模式，也是在班级管理中进行的一种尝试和试验。
一、 班级自主管理的概述
（一） 班级管理的基本内涵
班级自主管理是以人的全面发展为根本和核心，以培养学生的自主、合作、自立的精神为目标，来进行班级管理的模式。在班级管理中以学生为主体，充分发挥学生的主动性和自己的创造性能力，调动学生的积极性，从参与班级的管理，进而来提高学生的自我管理和自我控制能力。
（二） 构建高中班级自主管理模式的意义
首先，班级自主管理是学生成长发展的需要。高中学生处于一个迅速成长和成熟的时期，在心理和生理方面都处于一个快速的发展阶段，对各方面的需求和要求都存在极大的渴望。构建班级自主管理是适应高中学生生理和心理发展的一个需求。其次，班级自主管理是发展学生个性化的需要。高中学生在管理班级的过程中能够提升自己，培养自主管理、自我意识，不断地完善学生自己的人格。在班级管理中一是培养学生的能力；二是在这些能力的基础上，能够养成学生健全的人格。再次，班级管理是教育发展的需要。在新课程的改革下，老师逐渐退出了主体的位置，从主体变为了主导的位置，在课堂和班级管理中起到主导和指引的作用，引导学生管理班级。新课程的改革不只是对学生的全面素质提出了要求，同时也对教师的职责提出了要求。在这样的教育备背景下，进行高中班级自主管理的探究是顺应时代的发展。
二、 高中班级管理的现状
（一） 现存的高中管理班级模式的分析
高中班级管理基本上是班主任在承担主要的工作，传统的保姆式、裁判式、传话式的班级管理模式，也造成了很多的弊端。保姆式的班级管理中认为学生是长不大的，任何事都是班主任包办，这样的方式限制了学生的能力的发展，也认为学生只需要做一个听话的学生就好。裁判式的管理模式，制定了大量的班级制度，用高压的管控方式盯着学生，监督学生的一举一动，这样的环境下学生处于一种高度紧张的状态，班级沉闷，没有活力。传话式的管理模式班主任不尽心，班级工作安排管理草率，班级组织涣散，学生的凝聚力也差。这三种班级管理模式是现阶段普遍存在的管理方式，这样的班级管理模式都削弱了学生的能动性和积极性。
（二） 班级管理的理念陈旧
班级管理理念陈旧一方面是班主任的管理理念陈旧，二是学生的管理意识不足。班级管理在传统中认为班级中的所有的事务都是班主任在解决的，包办以及传话裁判等等的形式，這些都是班主任的管理理念落后所表现出来的现象。班主任的管理观念陈旧，容易出现重视荣誉，忽视责任；重视成绩，轻视学生全面发展的现象。学生的管理意识不强，一是学习为主、成绩说话的模式禁锢了学生的观念，二是在初中、小学没有有意识地培养学生的班级管理能力，对这方面的认识具有局限性，认为只有班主任和班干部才需要参与班级的管理。
（三） 高中班级自主管理制度不完善
班级的自主管理需要一个健全完善的制度，制度包括对学生参与管理的引导、观念的疏通；包括班主任对班级管理的一个引导方向。从这两个方面来设立班级自主管理制度，规范自主班级管理制度，同时调动学生参与班级管理的兴趣。
三、 构建高中班级自主管理模式的策略探究
（一） 班主任要自主更新观念，转变自己的管理观念
班级管理是一项繁琐的工作，同时也涉及很多的知识领域。除了咱们普遍接触的管理学、教育学、心理学之外，也还涉及到人力资源管理、性格学等等方面的内容。管理班级的前提是班主任能够精通这些知识，在这些知识上提取适合自己的管理办法，形成自己的管理理念和体系。其次要不断地充实自己，更新自己的观念，学习管理的新理念，适应教育改革的浪潮，转变自己的思维。在如何构建班级自主管理模式中，创新自己的想法，能够积极实践自己的构思。
（二） 提高学生的班级管理意识和能力
在传统的班级管理中，学生的班级管理意识薄弱，并没有形成完整的管理思想体系，对班级的管理也处于一个表层的现象。那么开展班级自主管理模式，就需要培养学生的思维和意识，让学生真正地理解班级自主管理的这种模式。班级自主管理模式是需要学生自己对班级的事务进行熟悉和了解，了解自己在班级管理中充当什么样的角色，在理解自己职责的基础上，实现班级的自主管理。
（三） 完善班级管理制度
班级的管理制度是班级管理的基础。不管是班主任的管理班级，还是学生自主管理班级，都需要最基本的一个制度来进行规范。严格的班级管理制度，能进一步规范学生的行为，这是班级自主管理的必要条件。如果说基本的班级管理制度没有或者说是不完善，那么导致的是混乱的班级管理，学生的能力也得不到提高。一是通过外界的硬性制度来约束学生的管理方式，比如说建立良性的竞争上岗的班级管理领导者，让学生能够在具体的实践中学到管理的知识。二是对学生进行一个心理引导，把一些管理的理念、一些心理学或者是人力资源的简单知识教给学生。从思维上来引导学生，让学生在思维转变对班级管理的认识，进而在开展班级自主管理上，能够动员全班同学积极参与，构建健康的班级自主管理模式。
四、 小结
构建高中班级自主管理，是教育改革的需要，同时也是学生全面发展的需要。高中生处于生理和心理都成熟的关键时期，关注和锻炼学生的各方面能力是很有必要的。高中班级自主管理模式构建，首先是转变教师和学生的观念，能够在观念上认识和重视起来；其次才是在制度的建立之下，进行具体的细节操作。
参考文献：
[1]冉巧民.中学生自主管理工作班级办法的探索[J].文化时报，2005年第011版.
[2]黄永祥.班主任班级管理中的角色[J].中等职业教育，2006年第4期.
[3]丰勇，韩国强，胡宾.高中班主任构建班级自主管理模式的策略[J].考试周刊，2017年第14期.
作者简介：
常梦梦，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古师范大学附属中学。
关键词：新课程改革；学生自主管理模式；实践探究
在新课程的改革下，对学生的各种能力的要求也越来越高，不再只是追求成绩教育。在这样的教育环境下，在锻炼学生的综合素质能力上，进行了各种形式的探究和实践。高中班级的自主管理主要是在建立在发挥学生的积极能动性建立起来的，在传统的班级管理上，能够实现学生自己的管理，这种管理模式，也是在班级管理中进行的一种尝试和试验。
一、 班级自主管理的概述
（一） 班级管理的基本内涵
班级自主管理是以人的全面发展为根本和核心，以培养学生的自主、合作、自立的精神为目标，来进行班级管理的模式。在班级管理中以学生为主体，充分发挥学生的主动性和自己的创造性能力，调动学生的积极性，从参与班级的管理，进而来提高学生的自我管理和自我控制能力。
（二） 构建高中班级自主管理模式的意义
首先，班级自主管理是学生成长发展的需要。高中学生处于一个迅速成长和成熟的时期，在心理和生理方面都处于一个快速的发展阶段，对各方面的需求和要求都存在极大的渴望。构建班级自主管理是适应高中学生生理和心理发展的一个需求。其次，班级自主管理是发展学生个性化的需要。高中学生在管理班级的过程中能够提升自己，培养自主管理、自我意识，不断地完善学生自己的人格。在班级管理中一是培养学生的能力；二是在这些能力的基础上，能够养成学生健全的人格。再次，班级管理是教育发展的需要。在新课程的改革下，老师逐渐退出了主体的位置，从主体变为了主导的位置，在课堂和班级管理中起到主导和指引的作用，引导学生管理班级。新课程的改革不只是对学生的全面素质提出了要求，同时也对教师的职责提出了要求。在这样的教育备背景下，进行高中班级自主管理的探究是顺应时代的发展。
二、 高中班级管理的现状
（一） 现存的高中管理班级模式的分析
高中班级管理基本上是班主任在承担主要的工作，传统的保姆式、裁判式、传话式的班级管理模式，也造成了很多的弊端。保姆式的班级管理中认为学生是长不大的，任何事都是班主任包办，这样的方式限制了学生的能力的发展，也认为学生只需要做一个听话的学生就好。裁判式的管理模式，制定了大量的班级制度，用高压的管控方式盯着学生，监督学生的一举一动，这样的环境下学生处于一种高度紧张的状态，班级沉闷，没有活力。传话式的管理模式班主任不尽心，班级工作安排管理草率，班级组织涣散，学生的凝聚力也差。这三种班级管理模式是现阶段普遍存在的管理方式，这样的班级管理模式都削弱了学生的能动性和积极性。
（二） 班级管理的理念陈旧
班级管理理念陈旧一方面是班主任的管理理念陈旧，二是学生的管理意识不足。班级管理在传统中认为班级中的所有的事务都是班主任在解决的，包办以及传话裁判等等的形式，這些都是班主任的管理理念落后所表现出来的现象。班主任的管理观念陈旧，容易出现重视荣誉，忽视责任；重视成绩，轻视学生全面发展的现象。学生的管理意识不强，一是学习为主、成绩说话的模式禁锢了学生的观念，二是在初中、小学没有有意识地培养学生的班级管理能力，对这方面的认识具有局限性，认为只有班主任和班干部才需要参与班级的管理。
（三） 高中班级自主管理制度不完善
班级的自主管理需要一个健全完善的制度，制度包括对学生参与管理的引导、观念的疏通；包括班主任对班级管理的一个引导方向。从这两个方面来设立班级自主管理制度，规范自主班级管理制度，同时调动学生参与班级管理的兴趣。
三、 构建高中班级自主管理模式的策略探究
（一） 班主任要自主更新观念，转变自己的管理观念
班级管理是一项繁琐的工作，同时也涉及很多的知识领域。除了咱们普遍接触的管理学、教育学、心理学之外，也还涉及到人力资源管理、性格学等等方面的内容。管理班级的前提是班主任能够精通这些知识，在这些知识上提取适合自己的管理办法，形成自己的管理理念和体系。其次要不断地充实自己，更新自己的观念，学习管理的新理念，适应教育改革的浪潮，转变自己的思维。在如何构建班级自主管理模式中，创新自己的想法，能够积极实践自己的构思。
（二） 提高学生的班级管理意识和能力
在传统的班级管理中，学生的班级管理意识薄弱，并没有形成完整的管理思想体系，对班级的管理也处于一个表层的现象。那么开展班级自主管理模式，就需要培养学生的思维和意识，让学生真正地理解班级自主管理的这种模式。班级自主管理模式是需要学生自己对班级的事务进行熟悉和了解，了解自己在班级管理中充当什么样的角色，在理解自己职责的基础上，实现班级的自主管理。
（三） 完善班级管理制度
班级的管理制度是班级管理的基础。不管是班主任的管理班级，还是学生自主管理班级，都需要最基本的一个制度来进行规范。严格的班级管理制度，能进一步规范学生的行为，这是班级自主管理的必要条件。如果说基本的班级管理制度没有或者说是不完善，那么导致的是混乱的班级管理，学生的能力也得不到提高。一是通过外界的硬性制度来约束学生的管理方式，比如说建立良性的竞争上岗的班级管理领导者，让学生能够在具体的实践中学到管理的知识。二是对学生进行一个心理引导，把一些管理的理念、一些心理学或者是人力资源的简单知识教给学生。从思维上来引导学生，让学生在思维转变对班级管理的认识，进而在开展班级自主管理上，能够动员全班同学积极参与，构建健康的班级自主管理模式。
四、 小结
构建高中班级自主管理，是教育改革的需要，同时也是学生全面发展的需要。高中生处于生理和心理都成熟的关键时期，关注和锻炼学生的各方面能力是很有必要的。高中班级自主管理模式构建，首先是转变教师和学生的观念，能够在观念上认识和重视起来；其次才是在制度的建立之下，进行具体的细节操作。
参考文献：
[1]冉巧民.中学生自主管理工作班级办法的探索[J].文化时报，2005年第011版.
[2]黄永祥.班主任班级管理中的角色[J].中等职业教育，2006年第4期.
[3]丰勇，韩国强，胡宾.高中班主任构建班级自主管理模式的策略[J].考试周刊，2017年第14期.
作者简介：
常梦梦，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古师范大学附属中学。